分?jǐn)?shù)的意義?教學(xué)反思案?例范文一?《分?jǐn)?shù)的意?義》這節(jié)課?教學(xué)的主要?特點(diǎn)是：教?師在充分調(diào)?動學(xué)生學(xué)習(xí)?的主動性、?積極性的基?礎(chǔ)上，能用?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)、提出問?題、討論交?流、解決問?題的方式來?組織教學(xué)活?動，充分體?現(xiàn)學(xué)生的主?體地位。學(xué)?生學(xué)得生動?、活潑，自?主學(xué)習(xí)的積?極性、主動?性得到充分?發(fā)揮，對于?教學(xué)目標(biāo)的?重新認(rèn)識及?由此采取的?相應(yīng)的教學(xué)?策略、方法?和手段：?以人發(fā)展為?本是當(dāng)前教?育的共同理?念。在本節(jié)?課中，教師?不僅重視讓?學(xué)生掌握知?識，并能十?分重視學(xué)生?對學(xué)習(xí)過程?的體驗(yàn)和學(xué)?習(xí)方法的滲?透，重視學(xué)?生的個(gè)性化?思維的展示?，讓學(xué)生通?過回憶想象?、學(xué)習(xí)交流?、動手實(shí)踐?等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?活動來發(fā)現(xiàn)?知識，感受?數(shù)學(xué)問題的?探索性，促?進(jìn)學(xué)生學(xué)會?學(xué)習(xí)。在教?學(xué)過程中，?始終把學(xué)生?放在學(xué)習(xí)的?主體地位，?努力提高學(xué)?生的自學(xué)能?力和學(xué)習(xí)興?趣。教師?充分利用學(xué)?生已有的知?識經(jīng)驗(yàn)，提?出了自主探?索學(xué)習(xí)的步?驟，學(xué)生通?過自主選擇?研究內(nèi)容、?獨(dú)立思考、?小組討論和?相互質(zhì)疑等?學(xué)習(xí)活動，?獲得了快樂?數(shù)學(xué)知識，?學(xué)生的能動?性和潛在能?力得到了激?發(fā)。體現(xiàn)在?兩大特點(diǎn);?一是大膽放?手，給學(xué)生?提供自主學(xué)?習(xí)和合作交?流兩種學(xué)習(xí)?方式，重視?直觀教學(xué)，?通過觀察、?判斷、交流?、動手操作?抽象出分?jǐn)?shù)?的意義。二?是做到了學(xué)?生能自主探?索的知識，?教師決不替?代。如：讓?學(xué)生自己動?手找出多種?平均分的方?法;分母、?分子不同時(shí)?出現(xiàn)，就是?讓學(xué)生看到?分母就想到?平均分，看?到分子就知?道表示這樣?的份數(shù)，讓?學(xué)生在實(shí)踐?中去感悟，?自己弄清楚?分母、分子?的含義，并?能用分?jǐn)?shù)表?示;對不懂?的地方和發(fā)?現(xiàn)與別人不?一樣的，有?提出疑問的?意識，并愿?意對數(shù)學(xué)問?題進(jìn)行討論?交流，加以?解決。這樣?就給了學(xué)生?獨(dú)立思考的?時(shí)間，使學(xué)?生有了發(fā)揮?創(chuàng)造的空間?，有了充分?表現(xiàn)自己的?機(jī)會，同時(shí)?也讓學(xué)生體?驗(yàn)到學(xué)習(xí)成?功的愉悅，?促進(jìn)了自身?的發(fā)展。?平等的師生?關(guān)系和開放?的學(xué)習(xí)方式?，有力地支?撐了這種積?極的氛圍，?形成學(xué)生對?數(shù)學(xué)知識的?主動獲取，?充分暴露自?己的思維過?程。體現(xiàn)在?兩個(gè)方面：?一是教師尊?重學(xué)生，平?等對話、相?信學(xué)生、讓?學(xué)生有表現(xiàn)?自己的機(jī)會?。二是注重?課堂自主學(xué)?習(xí)與合作精?神的體現(xiàn)，?在教師的指?導(dǎo)下學(xué)生真?正懂得如何?與他人融洽?地協(xié)作學(xué)習(xí)?，真正懂得?正確對待探?索中遇到的?困難。學(xué)生?面對新知識?，敢于提出?一連串想知?道的新問題?，教師組織?學(xué)生廣泛地?探討，使概?念內(nèi)涵充分?揭示，讓學(xué)?生動手操作?深化對分?jǐn)?shù)?的理解。整?節(jié)課都在民?主、寬松的?學(xué)習(xí)環(huán)境中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，?獲取知識。?分?jǐn)?shù)的意?義教學(xué)反思?案例范文二?由于分?jǐn)?shù)?是學(xué)生剛開?始認(rèn)識的一?種新的數(shù)，?因此在教學(xué)?中應(yīng)注意從?學(xué)生的認(rèn)識?特點(diǎn)出發(fā)，?多聯(lián)系實(shí)際?，多舉實(shí)例?，結(jié)合學(xué)生?已有的知識?基礎(chǔ)和生活?經(jīng)驗(yàn)，通過?豐富的操作?活動，加強(qiáng)?感性認(rèn)識，?讓學(xué)生親身?體驗(yàn)，積極?探索，體會?新舊知識的?聯(lián)系，為以?后學(xué)生在分?數(shù)的認(rèn)識由?感性認(rèn)識到?理性認(rèn)識的?飛躍打好基?礎(chǔ)。課堂?是學(xué)生主動?參與，動手?實(shí)踐，探究?交流數(shù)學(xué)知?識，構(gòu)建自?己有效數(shù)學(xué)?理解的場所?。所以本課?我力求做到?了師為主導(dǎo)?，生為主體?，疑為主軸?，動為主線?。把學(xué)生推?向?qū)W習(xí)的前?沿，把學(xué)習(xí)?的權(quán)力還給?了學(xué)生，把?反思與發(fā)現(xiàn)?的空間和時(shí)?間也給了學(xué)?生，把發(fā)現(xiàn)?的權(quán)利交給?了學(xué)生。為?此本節(jié)課教?學(xué)中，我有?如下幾點(diǎn)體?會：一、?加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)與生活的?聯(lián)系。本?課首先創(chuàng)設(shè)?野餐活動時(shí)?分食品的生?活情景，分?食品是學(xué)生?生活中經(jīng)常?遇到的事，?我從學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)和?已有知識出?發(fā)，充分利?用現(xiàn)代教學(xué)?技術(shù)，再現(xiàn)?生活中“分?蛋糕”的場?景，讓學(xué)生?從感性上認(rèn)?識了“平均?分”，為下?面教學(xué)幾分?之一的意義?作了鋪墊。?并引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)合具體情?景認(rèn)識二分?之一，體會?分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于?實(shí)際生活，?知道二分之?一是分?jǐn)?shù)。?二、加強(qiáng)?直觀教學(xué)，?降低認(rèn)知難?度分?jǐn)?shù)的?知識是學(xué)生?第一次接觸?，是在整數(shù)?認(rèn)識的基礎(chǔ)?上進(jìn)行的，?是數(shù)的概念?的一次擴(kuò)展?。對學(xué)生來?說，理解分?數(shù)的意義?有一定的困?難。而加強(qiáng)?直觀教學(xué)可?以更好地幫?助學(xué)生掌握?概念，理解?概念。在本?節(jié)課的教學(xué)?中，我充分?重視學(xué)生對?學(xué)具的操作?，通過折紙?讓學(xué)生對分?數(shù)的含義有?一個(gè)直觀的?認(rèn)識，充分?利用多媒體?課件的演示?來加強(qiáng)直觀?教學(xué)，讓學(xué)?生加深對分?數(shù)概念含義?的理解，降?低了對分?jǐn)?shù)?概念理解上?的難度。?三、自主學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)?新能力在?認(rèn)識蛋糕的?二分之一之?后，我讓學(xué)?生用長方形?折一折，涂?一涂，認(rèn)一?認(rèn)，通過交?流比較進(jìn)一?步理解二分?之一的含義?。在折一折?的環(huán)節(jié)中，?學(xué)生的不同?的折法都能?表示長方形?的二分之一?，為什么這?里面存在一?個(gè)數(shù)學(xué)里面?的求同的思?想。求同存?異，它有不?同的地方，?折法不同，?那有沒有相?同的地方呢?同學(xué)們通過?思考，他們?給出答案，?它們都是對?折的，都是?平均分成兩?份。用不?同的圖形折?出不同的分?數(shù)，為學(xué)生?提供開放的?思維空間，?讓他們聯(lián)系?已有的經(jīng)驗(yàn)?和數(shù)學(xué)知識?，主動探求?折法，得到?更多的分?jǐn)?shù)?，充分展示?學(xué)生思考，?探索，交流?的活動。在?群體中交流?多種折法，?既尊重了學(xué)?生解決問題?的個(gè)人策略?，又讓學(xué)生?體驗(yàn)解決問?題策略的多?樣性，使學(xué)?生的創(chuàng)新能?力得以釋放?和發(fā)展，放?手讓學(xué)生自?主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)?，順應(yīng)學(xué)生?好表現(xiàn)的心?理特點(diǎn)，彰?顯了學(xué)生個(gè)?性，學(xué)生通?過活動進(jìn)一?步加深對幾?分之一的理?解，并在活?動中培養(yǎng)了?學(xué)生創(chuàng)新意?識和學(xué)習(xí)的?自信心。學(xué)?生做完分?jǐn)?shù)?后，我拿了?三個(gè)不同圖?形的四分之?一，不同圖?形為什么都?可以表示四?分之一呢根?據(jù)孩子們的?經(jīng)驗(yàn)，他們?知道，它們?都是把圖形?平均分成了?四份，圖形?不同是沒有?關(guān)系的，只?要平均分成?了四份，每?一份都是它?的四分之一?。通過兩個(gè)?層次的比較?，至少給同?學(xué)們留下了?這樣的印象?，要表示幾?分之一，怎?樣對折沒關(guān)?系，什么圖?形沒關(guān)系，?只要把一個(gè)?東西平均分?成若干份，?表示這樣的?一份就是它?的幾分之一?。通過小?組間的討論?與合作，得?出結(jié)論，不?僅達(dá)到了強(qiáng)?調(diào)“平均分?”的目的，?而且思考的?過程中，充?分尊重和發(fā)?揮了學(xué)生的?主體作用，?促進(jìn)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，并?在教師的恰?當(dāng)引導(dǎo)下把?探索過程引?向深入，從?而使學(xué)生操?作，思維，?語言相結(jié)合?，深刻的體?會分?jǐn)?shù)的含?義，這樣的?設(shè)計(jì)還有利?于學(xué)生的動?手能力和概?括等能力得?到鍛煉，也?使學(xué)生去體?會與他人合?作的力量和?提取別人的?長處。我想?孩子們在初?步認(rèn)識幾分?之一的時(shí)候?，如果能通?過這層層的?活動和比較?，對于分?jǐn)?shù)?的本質(zhì)問題?有所感悟的?話，對孩子?以后的分?jǐn)?shù)?學(xué)習(xí)會有很?大的幫助。?分?jǐn)?shù)的意?義教學(xué)反思?案例范文三?“分?jǐn)?shù)的?意義”是在?學(xué)生已對分?數(shù)有了初步?的認(rèn)識的基?礎(chǔ)上進(jìn)行教?學(xué)，其教學(xué)?目的是讓學(xué)?生能正確地?認(rèn)識單位“?1”，理解?分?jǐn)?shù)的意義?，并能對具?體情境中分?數(shù)的意義做?出解釋，有?條理地運(yùn)用?分?jǐn)?shù)知識對?生活中的問?題進(jìn)行分析?與思考。而?分?jǐn)?shù)的意義?對于小學(xué)生?來說是一個(gè)?比較抽象的?概念，怎樣?讓學(xué)生理解?單位“1”?的含義?引?導(dǎo)學(xué)生一步?一步地從具?體的實(shí)例中?逐步抽象歸?納出分?jǐn)?shù)的?意義是本節(jié)?課所要解決?的兩個(gè)重點(diǎn)?問題。因此?，課中我能?緊緊抓住本?課的重點(diǎn)，?從以下兩方?面著手，引?導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?單位“1”?的含義，理?解分?jǐn)?shù)的意?義。(一?)重視從學(xué)?生已有知識?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，?抓住新知識?的生長點(diǎn)，?對單位“1?”的認(rèn)識和?擴(kuò)展，加深?對分?jǐn)?shù)的認(rèn)?識。課一開?始，就從學(xué)?生比較熟悉?的把一個(gè)物?體平均分入?手，引導(dǎo)學(xué)?生歸納出把?一個(gè)物體平?均分成若干?份，這樣的?一份或幾份?可以用分?jǐn)?shù)?來表示，接?著以嘗試解?決把一些物?體平均分，?用分?jǐn)?shù)表示?部分和整體?的關(guān)系這一?新的數(shù)學(xué)問?題，引起學(xué)?生對所分物?體個(gè)數(shù)的關(guān)?注，通過思?考、觀察、?比較，使學(xué)?生理解了也?可以把許多?物體看作一?個(gè)整體進(jìn)行?平均分，用?分?jǐn)?shù)表示其?中的一份或?幾份，從而?完成了對單?位“1”的?認(rèn)識與擴(kuò)展?，也為揭示?分?jǐn)?shù)的意義?做了較充分?的準(zhǔn)備。?(二)注重?讓學(xué)生在應(yīng)?用中鞏固和?加深對分?jǐn)?shù)?意義的理解?。本節(jié)課不?僅給學(xué)生提?供了較豐富?的學(xué)習(xí)材料?，通過觀察?比較、分析?討論、歸納?概括出分?jǐn)?shù)?的意義，而?且還注意讓?學(xué)生經(jīng)歷分?數(shù)在生活中?應(yīng)用的過程?，如把全班?人數(shù)平均分?成___組?，每組人數(shù)?占全班人數(shù)?的幾分之幾?，兩組占幾?分之幾，聯(lián)?系生活中常?見的分東西?的情景，分?別讓學(xué)生說?說各用什么?分?jǐn)?shù)表示分?得的結(jié)果，?并對分?jǐn)?shù)的?意義作出解?釋。這樣學(xué)?生在應(yīng)用中?不但加深對?分?jǐn)?shù)意義的?理解認(rèn)識，?而且把對分?數(shù)的認(rèn)識提?高到一個(gè)新?的層次，同?時(shí)也為今后?學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)?用題打下了?基礎(chǔ)。上?完這節(jié)課我?覺得還有許?多不足值得?改進(jìn)，比如?：對于數(shù)學(xué)?概念的教學(xué)?把握不夠準(zhǔn)?確，教師不?敢大膽放手?，學(xué)生自主?探究的機(jī)會?不多，其實(shí)?課堂上可以?讓學(xué)生自主?創(chuàng)造出