第三組考核?總結(jié)一、?考核工作?1、根據(jù)醫(yī)?院考核方案?，修改考核?細(xì)則。密切?與各職能科?室合作，進(jìn)?一步完善醫(yī)?院各科室考?核細(xì)則。?2、根據(jù)醫(yī)?院實(shí)際，按?考核細(xì)則對?醫(yī)院臨床科?室和職能科?室進(jìn)行季度?考核。3?、分組按考?核方案進(jìn)行?全院考核。?考核總結(jié)?1）、科?室管理考核?方案中。普?遍存在醫(yī)技?科室的診斷?報(bào)告誤診率?高、與臨床?診斷差距較?大。無資質(zhì)?醫(yī)師獨(dú)立在?各種醫(yī)療文?書中簽字。?部分科室規(guī)?章制度不健?全、業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)不實(shí)際，?有臨時(shí)添加?現(xiàn)象。論文?、科研方面?，本組考核?（內(nèi)二科、?外科、婦科?、糖尿病科?）無論文及?科研。無本?科室人員進(jìn)?修計(jì)劃。?2）、病區(qū)?質(zhì)量管理。?核心制度基?本健全，但?在臨床工作?中的落實(shí)不?夠完善，尤?其是會(huì)診制?度及急危重?患者的搶救?文書分方面?，會(huì)診有登?記無會(huì)診記?錄，有會(huì)診?記錄但無登?記。急危重?患者的搶救?記錄中時(shí)間?的交錯(cuò)非常?嚴(yán)重。病歷?書寫是按照?古浪縣中醫(yī)?醫(yī)院病歷檢?查方案執(zhí)行?，病歷書寫?存在問題最?多，督導(dǎo)內(nèi)?容也較多，?抽取病歷中?每一份病歷?檢查過程中?都有不程度?錯(cuò)誤，甚至?相當(dāng)嚴(yán)重的?錯(cuò)誤達(dá)到丙?級病歷。臨?床路徑管理?，每個(gè)科室?都有規(guī)定的?病種，執(zhí)行?不徹底，部?分科室上1?報(bào)不及時(shí)?。輸血管理?，大部分病?歷中輸血表?單不完善，?交叉配血單?據(jù)簽字隨意?，尤其是填?寫時(shí)間前后?矛盾，互相?不符。死因?監(jiān)測及死亡?病例討論，?死因上報(bào)公?共衛(wèi)生科不?及時(shí)，死亡?病歷討論不?及時(shí)甚至無?討論。3?）醫(yī)患溝通?。病人在診?療過程中每?個(gè)環(huán)節(jié)最突?出問題就是?服務(wù)態(tài)度而?引發(fā)的諸多?糾紛投訴。?4）患者?安全?！拔?急值”有登?記無上報(bào)，?住院患者隨?意轉(zhuǎn)院，隨?意離院，病?區(qū)管理凌亂?。5）抗?菌藥物使用?。不合理用?藥，尤其是?抗生素的不?合理應(yīng)用較?為突出，普?遍存在一類?切口使用抗?菌藥物較長?及抗生素濫?用。6）?中藥注射劑?應(yīng)用較廣泛?，聯(lián)合應(yīng)用?，抽查某個(gè)?科室不同疾?病的醫(yī)囑中?藥注射劑千?篇一律，濫?用至止血有?活血同時(shí)應(yīng)?用。2、?下一步工作?要求1）?加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)?量管理。全?面落實(shí)各項(xiàng)?規(guī)章制度，?特別是醫(yī)院?核心制度的?落實(shí)。一是?要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)?人員依法規(guī)?范執(zhí)業(yè)管理?，規(guī)范醫(yī)療?行為；二是?要以醫(yī)療質(zhì)?量為抓手，?在落實(shí)核心?制度和內(nèi)涵?建設(shè)上下功?夫，切實(shí)提?高醫(yī)療質(zhì)量?和服務(wù)水平?；三是要_?__醫(yī)務(wù)人?員認(rèn)真學(xué)習(xí)?業(yè)務(wù)知識(shí)和?衛(wèi)生法律法?規(guī)。四是轉(zhuǎn)?變服務(wù)態(tài)度?，切實(shí)搞好?服務(wù)流程，?努力提高綜?合素質(zhì)是當(dāng)?前的醫(yī)療管?理的重要環(huán)?節(jié)，加強(qiáng)醫(yī)?務(wù)人員的安?全意識(shí)教育?，做到警鐘?常鳴，防微?杜漸；四是?要嚴(yán)格醫(yī)療?、護(hù)理文書?管理，認(rèn)真?執(zhí)行醫(yī)療文?書書寫規(guī)范?，提高醫(yī)療?護(hù)理文書質(zhì)?量，切實(shí)完?善醫(yī)療事故?防范措施，?積極制定并?完善落實(shí)醫(yī)?療事故防范?預(yù)案，增強(qiáng)?醫(yī)療事故防?范意識(shí)。?2）完善基?本藥物制度?強(qiáng)化醫(yī)務(wù)?人員使用基?本藥物培訓(xùn)?力度，確保?基本藥物規(guī)?范使用。堅(jiān)?決杜絕、狠?抓、濫用抗?生素，濫用?中藥注射劑?，3）中?醫(yī)藥工作。?完善中醫(yī)藥?服務(wù)體系，?提高中醫(yī)藥?服務(wù)能力。?各科室一定?要按照古浪?縣中醫(yī)醫(yī)院?規(guī)定的中醫(yī)?藥優(yōu)勢病種?、單病種付?費(fèi)，臨床路?徑管理病種?，進(jìn)行規(guī)范?化診治，管?理病人。強(qiáng)?化特色?？?建設(shè)，積極?推廣中醫(yī)藥?適宜技術(shù)，?增加臨床治?療中醫(yī)藥使?用量。按照?實(shí)施方案、?認(rèn)真貫徹落?實(shí)，將優(yōu)勢?病種、單病?種付費(fèi)，臨?床路徑管理?病種分配到?各科室，按?月考核。?4）加強(qiáng)院?感控制工作?。加強(qiáng)傳染?病報(bào)告管理?。繼續(xù)做好?疾病監(jiān)測和?報(bào)告。做好?一切信息統(tǒng)?計(jì)、上報(bào)工?作，加強(qiáng)突?發(fā)公共衛(wèi)生?事件應(yīng)急救?援。換藥室?是防控院感?的重要區(qū)域?，積極努力?改造換藥室?，積極配備?專業(yè)性強(qiáng)，?責(zé)任性強(qiáng)、?積極性強(qiáng)的?人員監(jiān)管。?第二篇：?第三組定?稿第三組語?言的藝術(shù)?一、單元教?材分析。?大家都明白?，人們每天?都要用語言?進(jìn)行交流。?精練得當(dāng)?shù)?語言，能準(zhǔn)?確表達(dá)思想?、情感；機(jī)?智巧妙的語?言，有時(shí)會(huì)?幫助人們擺?脫困境；幽?默風(fēng)趣的語?言，能活躍?生活；生動(dòng)?優(yōu)美的語言?，能愉悅身?心??反之?則不然。俗?話說，“良?言一句三冬?暖，惡語傷?人___月?寒”，語言?就是這樣奇?妙。凡是精?練、幽默、?生動(dòng)的語言?都是被藝術(shù)?化了的語言?，都充滿了?藝術(shù)的__?_力。那么?在當(dāng)今社會(huì)?，擁有好的?口才會(huì)讓人?事半功倍，?好的口才也?不是一蹴而?就練就成的?，必須從小?培養(yǎng)，而與?之最緊密相?連的學(xué)科，?正是我們的?語文課。而?本組教材就?是以語言藝?術(shù)為專題來?組合課文的?。包括兩篇?精讀課文文?言文《楊氏?之子》和歷?史小故事《?晏子使楚》?，兩篇略讀?課文是劇本?《半截蠟燭?》和相聲《?打電話》。?在課文學(xué)習(xí)?為主的前提?下安排了一?次小型綜合?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?，“發(fā)現(xiàn)、?搜集、積累?、運(yùn)用有特?色的語言，?體會(huì)有藝術(shù)?___力的?語言?！?，?還安排了五?下教材中唯?一的一次“?展示臺(tái)”，?它是作為展?示小綜合的?學(xué)習(xí)成果而?安排的。?二、編排目?的編排這?組教材的目?的，一是讓?學(xué)生通過讀?書感受精妙?語言的__?_力，感受?語言表達(dá)的?藝術(shù)；二是?通過對不同?體裁文章的?閱讀，了解?不同體裁文?章表達(dá)方式?；三是引導(dǎo)?學(xué)生積累優(yōu)?美的語言。?語文學(xué)科?本身就涵蓋?了大量的語?言方面的內(nèi)?容，但是將?語言作為一?個(gè)單獨(dú)的專?題來學(xué)習(xí)是?這套教材編?排中的第一?次，可見編?者對培養(yǎng)良?好的語言表?達(dá)習(xí)慣這一?語文素養(yǎng)的?重視程度。?三、教學(xué)?目標(biāo)及重難?點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)?：讓學(xué)生?通過讀書感?受精妙語言?的___力?、語言表達(dá)?的藝術(shù)。?2、通過不?同體裁文章?的閱讀，體?味不同風(fēng)格?的語言，了?解不同體裁?的表達(dá)方式?。3、積?累優(yōu)美語言?，并學(xué)習(xí)用?得體的語言?進(jìn)行表達(dá)。?教學(xué)重點(diǎn)、?難點(diǎn)：重?點(diǎn)：理解句?子的意思，?把握課文內(nèi)?容，感悟情?感。難點(diǎn)：?體會(huì)高超的?語言特點(diǎn)。?四、單元?訓(xùn)練點(diǎn)。閱?讀課文，感?受語言表達(dá)?的藝術(shù)，并?通過綜合性?學(xué)習(xí)，搜集?、積累用的?精妙的語言?，以不斷豐?富我們的語?言，并學(xué)習(xí)?用得體的語?言進(jìn)行表達(dá)?。五、教?學(xué)策略既然?如此，我們?本單元的重?點(diǎn)就是要放?在語言上面?。品讀和分?析這個(gè)單元?中語言的特?點(diǎn)，可以發(fā)?現(xiàn)每篇課文?都各具特色?，一是文言?文語言《楊?氏之子》，?這是小學(xué)階?段的第一次?出現(xiàn)；二是?邏輯性推理?語言，在《?晏子使楚》?中類似于三?段論這樣的?語言，既有?趣味性又有?邏輯性；三?是劇本語言?，四是相聲?。學(xué)習(xí)本組?教材學(xué)生既?會(huì)覺得很有?趣味性又會(huì)?是一個(gè)挑戰(zhàn)?。所以我們?這個(gè)單元要?完成的最主?要的任務(wù)就?是引領(lǐng)學(xué)生?感悟理解語?言。那么幾?篇課文呈現(xiàn)?出的不同的?語言特色就?需要我們運(yùn)?用不同的教?學(xué)方法去引?領(lǐng)：（一?）文言的理?解請大家?看到教師用?書。p91?頁，先來說?教材內(nèi)容選?編目的，重?點(diǎn)小學(xué)階段?入選的文言?文大多是短?小精悍、文?質(zhì)兼美、誦?讀爽口的名?篇，教學(xué)較?為容易。不?過，對于初?涉文言文的?小學(xué)生來講?，學(xué)習(xí)的難?度還是比較?大的。那么?，如何才能?使學(xué)生愛學(xué)?、易學(xué)，形?成寬松和諧?的學(xué)習(xí)氛圍?，收到有效?的教學(xué)效果?呢。在這里?我想結(jié)合《?楊氏之子》?多談一點(diǎn)。?1、“激?”發(fā)感情，?培養(yǎng)興趣。?對初學(xué)文言?文的學(xué)生，?教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)?放在學(xué)生的?情趣上。因?為他們剛接?觸文言文，?有一定新鮮?感和好奇心?。由此要摒?棄畏難情緒?，從而產(chǎn)生?強(qiáng)有力的求?知欲望。在?教學(xué)過程中?，抓住預(yù)習(xí)?課文這一關(guān)?，精心安排?預(yù)習(xí)要求，?對程度不一?的學(xué)生提出?不同的要求?，要求學(xué)習(xí)?優(yōu)秀的學(xué)生?在完成預(yù)習(xí)?的任務(wù)后，?能更深入地?學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)?對每一位而?言都是必修?課，通過預(yù)?習(xí)掃清生詞?和不理解詞?語的障礙。?了解文章的?大概意思，?提出自己在?預(yù)習(xí)碰到的?疑難問題。?2、精讀?文本，其義?自見。新?課標(biāo)中明確?提出?！熬?有獨(dú)立閱讀?的能力，注?重情感體驗(yàn)?，有效豐富?的積累，形?成良好的感?情?！币虼?，對文言文?的教學(xué)著重?點(diǎn)應(yīng)放在熟?讀、記誦上?，我們要通?過默讀，聽?讀、跟讀、?齊讀、散讀?和熟讀等環(huán)?節(jié)促使走進(jìn)?文本，深入?本文，感悟?文本，對文?言文的音韻?、節(jié)奏、停?頓以及文意?的感悟上逐?漸加深。?3、感悟內(nèi)?涵，觸境生?情。教學(xué)不?是知識(shí)的簡?單灌輸，而?是通過知識(shí)?的學(xué)習(xí)，點(diǎn)?燃學(xué)生創(chuàng)造?的“火把”?；不是一味?教師提問，?而是學(xué)生主?動(dòng)質(zhì)疑；不?是簡單地回?答學(xué)生提出?的問題，而?是讓學(xué)生主?動(dòng)探究尋找?問題的答案?。所以在教?學(xué)過程中外?面可以大膽?放手，讓學(xué)?生講，根據(jù)?文章中的注?釋，借助詞?語手冊等各?種方法，由?學(xué)生翻譯文?言文，由于?文言文中文?言詞很多，?如：之、其?、曰君、乃?“等等。學(xué)?生一時(shí)很難?搞懂，我們?也借助白話?文作比較，?讓學(xué)生領(lǐng)悟?文言文的精?妙之處，《?楊氏之子》?與我們的生?活比較接近?，因此學(xué)生?理解起來還?是算教容易?。4、拓?展思路、融?會(huì)貫通。?新課標(biāo)在每?一個(gè)單元中?都安排了拓?展延伸的內(nèi)?容，這就意?味著我們在?教學(xué)過程中?不能只要求?文本，還應(yīng)?在此基礎(chǔ)上?加強(qiáng)拓展性?的訓(xùn)練，讓?學(xué)生在掌握?文本知識(shí)的?基礎(chǔ)上加以?靈活運(yùn)用知?識(shí)去解決我?們學(xué)習(xí)中的?實(shí)際困難，?展開想象的?翅膀，去尋?找文本更深?刻的內(nèi)涵，?比如《楊氏?之子》一文?中，孔君平?對姓楊氏子?說的一番話?，如果換作?是你，你會(huì)?怎樣應(yīng)對孔?君平。又比?如你是孔君?平，你又會(huì)?對姓楊孩子?的話如何評?價(jià)或會(huì)產(chǎn)生?怎樣的態(tài)度?。在課堂上?，我們可以?把這些問題?提出來，這?樣既激發(fā)了?學(xué)生的想象?力，又加深?了對文本更?深層意思的?理解，從而?讓學(xué)生進(jìn)一?步了解了楊?氏之子的語?言應(yīng)對能力?和卓越的智?慧?？偠?言之，外面?的最終目的?就是真正要?讓學(xué)生掌握?文言文的方?法，促使他?們能更好地?去理解文言?文運(yùn)用文言?文。具體?到教學(xué)過程?我們可以運(yùn)?用以___?法：由于?《楊氏之子?》是小學(xué)階?段首次接觸?到的文言文?，古今異義?、表達(dá)習(xí)慣?不同是這篇?課文的語言?特點(diǎn)，也是?學(xué)生閱讀理?解這篇課文?，體會(huì)人物?語言機(jī)智幽?默的難點(diǎn)，?但相對同類?型文本來說?還是比較淺?顯易懂的，?所以我們可?以引導(dǎo)學(xué)生?采用這些方?法理解文言?：①閱讀?注釋法（如?對“甚、惠?、詣、乃、?曰、未”等?詞的理解）?；②參考資?料法（如_?__、翻閱?工具書等幫?助理解）；?③聯(lián)系上?下文理解法?（如“為設(shè)?果”可以通?過閱讀上下?文理解是“?楊氏之子”?為“孔君平?”設(shè)果）。?下面是我?查閱到的兩?個(gè)案例案例?1《楊氏之?子》教學(xué)片?斷1、“?梁國楊氏子?九歲，甚聰?惠?！雹?說說整句話?的意思（梁?國楊家有個(gè)?___九歲?，非常聰明?）?？梢砸?導(dǎo)學(xué)生：“?非?！笔窃?文中哪個(gè)字?的意思。你?怎么知道的?。（閱讀注?釋的方法學(xué)?生很有可能?已經(jīng)會(huì)用，?在此處要明?確要予以強(qiáng)?調(diào)，這是最?常用方法、?最簡單方法?。）⑵你?還能用這個(gè)?方法讀懂哪?些詞句呢。?（總結(jié)方法?，___）?2、為設(shè)?果，果有楊?梅。⑴誰?為誰設(shè)果。?你是怎么知?道的。（此?處，教__?_系上下文?理解的方法?）⑵你還能?用這個(gè)方法?讀懂哪些詞?句呢。3?、讀懂文言?文還可以用?什么方法。?（此處對查?找資料、運(yùn)?用典故理解?等方法只是?稍作介紹）?通過以上?環(huán)節(jié)，學(xué)生?既做到了對?文言文的理?解，又掌握?了理解語言?的方法，做?到了舉一反?三、觸類?旁通。理?解語言是為?了進(jìn)一步體?會(huì)語言，體?會(huì)語言的藝?術(shù)特點(diǎn)。如?《楊氏之子?》中那句“?未聞孔雀是?夫子家禽”?是對“此是?君家果”以?否定的方式?委婉的對答?，孔君平在?姓上做文章?，孩子也在?姓上做文章?，由孔君平?的“孔”姓?想到了孔雀?；最妙的是?，他沒有生?硬地直接說?“孔雀是夫?子家禽”，?而是采用了?否定的方式?，說“未聞?孔雀是夫子?家禽”，婉?轉(zhuǎn)對答，既?表現(xiàn)了應(yīng)有?的禮貌，又?表達(dá)了“既?然孔雀不是?您家的鳥，?楊梅豈是我?家的果”這?個(gè)意思，使?孔君平無言?以對。因?yàn)?他要承認(rèn)孔?雀是他家的?鳥，他說的?話才立得住?腳。這足以?反映出孩子?思維的敏捷?，語言的機(jī)?智幽默。教?學(xué)中，在理?解語言的基?礎(chǔ)上再深入?體會(huì)這句話?機(jī)智幽默、?得體恰當(dāng)，?體會(huì)語言的?精妙。在這?里，可以結(jié)?合學(xué)生實(shí)際?，讓學(xué)生站?在自己的角?度來理解和?體會(huì)，如可?以設(shè)計(jì)如下?環(huán)節(jié)：_?__1、?如果是你，?你會(huì)怎么應(yīng)?答孔君平的?話。（適當(dāng)?交流）_?__2、?讓我們來看?看楊氏之子?是怎么回答?的。（幻燈?出示：兒應(yīng)?聲答曰：“?未聞孔雀是?夫子家禽。?”生讀。）?⑴這句話?是什么意思?。哪些詞語?你不懂。（?應(yīng)聲、未、?聞、夫子）?⑵“未聞”?是怎樣的語?氣?！胺蜃?”是怎樣的?稱呼。（從?“未聞”“?夫子”中體?會(huì)遣詞造句?的恰當(dāng)?shù)皿w?）⑶孔君平?聽了會(huì)怎么?想。___?3、從這?句話中你體?會(huì)到他是個(gè)?怎樣的孩子?。對我們?nèi)?常生活中的?語言交際有?什么啟發(fā)。?（要尊重交?流對象，用?詞要得體）?___?4、楊氏之?子的回答言?語很巧妙，?反映很敏捷?，體現(xiàn)了語?言的藝術(shù)，?那么你能將?“嚴(yán)禁踐踏?草坪”這句?提示語寫得?更溫馨更富?有情趣些嗎?。（幻燈出?示提示語）?___?5、提示語?交流。__?_6、生?活中你還見?到過哪些富?有情趣的能?打動(dòng)你的心?的提示語呢??？梢杂涗?在“小練筆?”中，也可?以自己寫幾?則。（此?處很巧妙地?與綜合性學(xué)?習(xí)相結(jié)合，?___，語?文的工具性?人文性盡在?其中）語?言的學(xué)習(xí)光?是有內(nèi)化的?過程是不夠?的，還要有?模仿和運(yùn)用?。這個(gè)單元?第一課就安?排了這冊教?材中的唯一?一個(gè)小綜合?“發(fā)現(xiàn)、積?累、學(xué)習(xí)運(yùn)?用有藝術(shù)性?、有___?力的語言”?，目的就是?在感受的同?時(shí)模仿和運(yùn)?用。在案例?2中，閱讀?教學(xué)和綜合?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?并行不悖，?并且這兩種?學(xué)習(xí)活動(dòng)要?始終貫穿在?整個(gè)單元的?教學(xué)中。?（二）、推?理性語言的?理解感悟。?請大家看?到教師用書?：p97頁?課文簡說：?《晏子使楚?》講述了春?秋末期，齊?國大夫晏子?出使楚國，?楚王三次侮?辱晏子，想?顯顯楚國的?威風(fēng)，晏子?巧妙回?fù)簦?維護(hù)了自己?和國家尊嚴(yán)?的故事。?楚王三次侮?辱晏子，前?兩次針對晏?子身材上的?缺陷，“在?城門旁邊開?了一個(gè)五尺?來高的洞???讓晏子從?這個(gè)洞進(jìn)去?。”“難道?齊國沒有人?了嗎?！薄?既然有這么?多人，__?_打發(fā)你來?呢?！毖哉Z?中充滿了挑?釁和嘲弄，?對齊國的大?夫直呼“你?”，已是無?理之極；后?一次直指齊?國，“齊國?人怎么這樣?沒出息，干?這種事?！?嘲笑之語更?是肆無忌憚?。面對這樣?盛氣凌人的?侮辱，晏子?正氣凜然，?沉著應(yīng)對，?機(jī)智反擊，?結(jié)果楚王一?敗再敗，不?得不賠禮認(rèn)?輸。故事?盛贊了晏子?身上表現(xiàn)出?來的凜然正?氣、愛國情?懷和他高超?的語言藝術(shù)?。課文人物?對話比較多?，以人物對?話來塑造形?象，是本文?寫作的一個(gè)?突出特點(diǎn)。?文章按事情?的發(fā)展順序?來寫，開頭?寫楚王想侮?辱晏子，這?是故事的起?因；接著寫?楚王三次侮?辱晏子，晏?子機(jī)智對答?，這是事情?的經(jīng)過；結(jié)?尾寫楚王不?敢不尊重晏?子了，這是?故事的結(jié)果?。首尾照應(yīng)?，思路清晰?，行文緊湊?，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?。選編這?篇課文的意?圖，一是讓?學(xué)生從生動(dòng)?的故事中，?體會(huì)晏子高?超的語言藝?術(shù)，感受晏?子語言中透?出的大義凜?然和愛國精?神；二是通?過有感情地?朗讀課文，?體會(huì)人物的?特點(diǎn)，了解?作者通過人?物對話來刻?畫人物特點(diǎn)?的表達(dá)方式?。重難點(diǎn)?。通過朗讀?，體會(huì)晏子?語言的巧妙?，并從他的?機(jī)智回答中?體會(huì)人物特?點(diǎn)?！蛾?子使楚》一?課故事性強(qiáng)?，用人物對?話刻畫人物?形象是它的?顯著特點(diǎn)，?晏子外交語?言的藝術(shù)，?主要在于他?成功地運(yùn)用?了邏輯嚴(yán)密?的三段式推?理，以子之?矛攻子之盾?，以其人之?道還治其人?之身。說白?了就是“搬?起石頭砸自?己的腳”。?那么我們老?師要做到就?是逐步引導(dǎo)?學(xué)生理解這?三段論的邏?輯，做到環(huán)?環(huán)相扣，順?理成章。并?以此感受到?晏子的鮮明?個(gè)性。我覺?得對于這種?故事性強(qiáng)的?文章，我們?可以采用抓?關(guān)鍵詞的方?法進(jìn)行教學(xué)?引導(dǎo)。在?這里為大家?提供兩種抓?關(guān)鍵詞的教?學(xué)建議，各?位老師可以?根據(jù)自己的?喜好選擇使?用：1、?三個(gè)“只好?”。楚王?三次侮辱晏?子，每一次?事件都以楚?王失敗告終?。其中都有?一個(gè)關(guān)鍵詞?“只好”。?抓住了這三?個(gè)“只好”?，也就能理?清了文章脈?絡(luò)，體會(huì)出?嚴(yán)密的論證?及整個(gè)事情?的內(nèi)在聯(lián)系?。a、抓?“只好”理?脈絡(luò)教學(xué)?伊始，讓學(xué)?生通讀全文?，畫出帶有?“只好”的?三句話。1?“楚王只好?吩咐大開城?門”（第_?__節(jié)）；?2“楚王只?好陪著笑”?（第___?節(jié)）3“楚?王只好賠不?是”（第_?__節(jié)）。?抓住了這三?句話，實(shí)質(zhì)?上就是抓住?了晏子三次?斗智斗勇的?結(jié)果。接著?再讓學(xué)生溯?果追因。楚?王原來是怎?么做的第一?次楚王譏笑?晏子身材矮?小，讓晏子?鉆狗洞；第?二次楚王侮?辱齊國沒有?人才；第三?次楚王污蔑?齊國人沒出?息。楚王三?次侮辱晏子?，結(jié)果都失?敗了。這三?次交鋒又是?按照晏子出?使楚國這一?事件：先到?楚國、見楚?王、酒席上?三個(gè)階段來?敘述的。這?樣，也就理?清了課文的?脈絡(luò)。b?、抓“只好?”析推理?楚國國勢強(qiáng)?盛，楚王如?此霸道，_?__會(huì)“只?好”認(rèn)輸呢?這三個(gè)“只?好”正說明?了晏子的反?駁邏輯嚴(yán)密?、論證有力?，使楚王不?得不認(rèn)輸。?抓住“只好?”，細(xì)細(xì)探?究晏子的言?論，便能體?會(huì)晏子有力?的論證。?第一件事中?，晏子用了?“假言推理?”，有力地?回?fù)袅顺?。晏子說：?“只有訪問?狗國，才從?狗洞進(jìn)去”?，“楚國到?底是什么樣?的國家”從?晏子的話可?得出兩個(gè)假?言推理：①?如果楚國是?人國，那么?楚國應(yīng)打開?城門；②如?果楚國是狗?國，那么我?從狗洞進(jìn)去?。這樣一來?，使楚王陷?入兩難的被?動(dòng)局面，結(jié)?果，他“只?好”打開城?門。第二?件事中，晏?子運(yùn)用了“?三段論”。?晏子說：“?敝國有個(gè)規(guī)?矩，訪問上?等的國家，?就派上等人?去；訪問下?等國家，就?派下等人去?。我最不中?用，所以派?到這兒來了?。”這是個(gè)?典型的三段?論。第一?句話是個(gè)大?前提，由第?二句“我最?不中用，所?以派到這兒?來了”這個(gè)?小前提推出?結(jié)論：“楚?國是最下等?的國家”。?推理無懈可?擊，因此“?楚王只好陪?著笑”。?第三件事中?，晏子用了?類比推理。?“橘生淮南?又大又甜；?橘生淮北又?小又苦，這?是水土不同?的原因”。?類而比之，?“齊國人在?齊國___?，到楚國做?起盜賊，這?也是兩國水?土（風(fēng)氣）?不同的原因?”。晏子的?推理有理有?據(jù)，“楚王?只好賠不是?”。c、?抓“只好”?究因果課?文中三個(gè)小?故事既有相?對獨(dú)立性又?有很緊密的?內(nèi)在聯(lián)系。?抓住“只好?”還能體會(huì)?出事件間的?內(nèi)在聯(lián)系和?事情的起因?、結(jié)果。?“楚王只好?吩咐大開城?門”，這是?楚王計(jì)謀的?第一次失敗?。楚王企圖?侮辱晏子的?人格，給晏?子一個(gè)“_?__威”。?楚王雖給晏?子開了城門?，但楚王打?心里并不認(rèn)?輸，他把侮?辱晏子的念?頭放在以后??！俺?只好陪著笑?”，這是楚?王理屈辭窮?的表現(xiàn)，他?再次失敗了?，這也是楚?王與晏子面?對面較量的?一個(gè)回合。?這一次他侮?辱的不僅是?晏子，而且?是齊國整個(gè)?國家?！芭?著笑”既突?出了楚王當(dāng)?時(shí)尷尬的神?情，也將整?個(gè)故事中人?物之間的矛?盾推向__?_?！俺?王只好賠不?是”，這是?楚王與晏子?的再一次斗?智的結(jié)果。?這次楚王企?圖污蔑齊國?人沒出息，?在較量中，?楚王徹底敗?下陣來?！?賠不是”，?既說明楚王?向晏子道歉?，又表明楚?王承認(rèn)了失?敗。通過?三個(gè)“只好?”的分析，?我們可以看?出，楚王對?晏子侮辱在?不斷升級，?由“晏子的?人格”到“?齊國的人才?”，最后到?“齊國的國?格”，隨著?侮辱分量加?重，楚王也?一次比一次?輸?shù)脩K。最?后他不得不?和盤托出“?我原來想取?笑大夫，沒?想到反讓大?夫取笑了”?。2、五?次“笑”?《晏子使楚?》五次寫到?“笑”，分?屬三種人，?如果在教學(xué)?中引導(dǎo)學(xué)生?細(xì)加體味，?就能體會(huì)課?文的人文內(nèi)?涵和人物的?性格特點(diǎn)。?a.楚王?的笑（三次?）：（1?）楚王瞅了?他一眼，冷?笑一聲???（2）楚王?笑嘻嘻地對?晏子說：“?齊國人怎么?這樣沒出息?，干這種事?兒?！保??）??楚王?只好陪著笑?。楚王的笑?是侮辱晏子?的武器，從?楚王的笑中?，我們可以?感受到他對?晏子和齊國?的不尊，同?時(shí)也可以看?出楚王的陰?險(xiǎn)與惡毒。?b.晏子?的笑。說著?他故意笑了?笑，楚王只?好陪著笑。?“故意笑了?笑”既是對?楚王“冷笑?”的回敬，?顯示出晏子?不卑不亢的?氣度，又對?自己的勝利?充滿了自信?。這一笑表?面上輕描淡?寫，實(shí)則綿?里藏針，有?力地扎向楚?王的心臟。?在這里，楚?王的“笑”?和晏子的“?笑”相比，?顯得蒼白無?力，反襯出?晏子的“笑?”的巨大威?力。c大?臣們的笑。?楚國的大臣?們聽了，都?得意洋洋地?笑起來。“?得意洋洋地?笑”既是大?臣們諂媚的?笑，又是惡?毒的笑，更?是狂妄的笑?，如黑云壓?城，殺氣騰?騰地襲向晏?子?？上н@?種笑沒有保?持到最后，?在晏子的還?擊下，他們?和其主子一?樣自食惡果?。我們也?可以在教學(xué)?中補(bǔ)充一些?類似于晏子?使楚巧妙語?言的故事，?讓學(xué)生更充?分了解語言?的重要性，?理解這種比?喻、類比等?反駁方式和?語言藝術(shù)。?如：美國代?表團(tuán)訪華時(shí)?，曾有一名?官員當(dāng)著周?總理的面說?：“中國人?很喜歡低著?頭走路，而?我們美國人?卻總是抬著?頭走路?！?此語一出，?話驚四座。?周總理不慌?不忙，臉帶?微笑地說：?“這并不奇?怪。因?yàn)槲?們中國人喜?歡走上坡路?，而你們美?國人喜歡走?下坡路?！?教學(xué)中，?要讓學(xué)生成?為課堂的主?人，積極參?與到學(xué)習(xí)活?動(dòng)中，教師?應(yīng)改變傳統(tǒng)?的講授模式?，應(yīng)用各種?手段引導(dǎo)學(xué)?生感悟語言?，其中分角?色朗讀和表?演是兩種比?較有效的方?法。而本課?又特別適合?分角色朗讀?和表演。因?此結(jié)合學(xué)生?的交流，在?學(xué)生理解課?文內(nèi)容的基?礎(chǔ)上，引導(dǎo)?學(xué)生有感情?地朗讀。重?點(diǎn)朗讀晏子?和楚王三次?斗智的部分?，要求學(xué)生?讀出楚王的?驕橫、傲慢?、陰險(xiǎn)和在?失敗面前的?窘迫；讀晏?子的話，要?讀出義正詞?嚴(yán)、嘲弄戲?耍、詼諧反?問的語氣，?體會(huì)他的機(jī)?智勇敢和愛?國情懷。課?后___學(xué)?生編排課本?劇，通過表?演加深對語?言文字的理?解，深切體?會(huì)其中蘊(yùn)含?的情感，提?高對語言的?感悟能力。?同時(shí)也與本?單元的綜合?性學(xué)習(xí)進(jìn)行?了有機(jī)整體?的結(jié)合。?（三）、文?體互換中理?解運(yùn)用語言?本單元的?幾篇文章雖?然文體各不?相同，但是?卻是可以互?換的。所以?，我們也可?以運(yùn)用文體?互換的方法?來引導(dǎo)學(xué)生?理解第一次?接觸到的文?體，如：文?言文、記敘?文改寫成劇?本，劇本改?寫成記敘文?等。這就是?我們要說的?理解語言的?第三中方法?：文體互換?中理解運(yùn)用?語言。劇?本有它獨(dú)特?的情境，獨(dú)?特的表達(dá)方?式，如一個(gè)?場景之前只?有簡單的環(huán)?境描述，人?物對話是常?態(tài)下最自然?的口語，說?話之前也只?有簡單的神?態(tài)、動(dòng)作提?示（即旁白?）。主觀上?的心理活動(dòng)?、作者態(tài)度?等閱讀空間?都由讀者自?己去填補(bǔ)。?相聲的語言?基本是以口?語為主，說?唱做演結(jié)合?，風(fēng)格幽默?，淺顯易懂?。如《半截?蠟燭》中我?們應(yīng)先讓學(xué)?生體會(huì)劇本?特點(diǎn)，請?大家看到教?師用書：p?105頁課?文簡說：案?例4《半截?蠟燭》教學(xué)?片斷觀看二?戰(zhàn)影像資料?中導(dǎo)入新課?。1、（?板書課題。?半截蠟燭）?看了這個(gè)課?題有什么問?題要問嗎。?2、機(jī)智?的回答、巧?妙的語言不?僅體現(xiàn)了一?個(gè)人的語文?素養(yǎng)，有時(shí)?還可以挽救?一個(gè)人的生?命，甚至決?定戰(zhàn)爭的結(jié)?局，這篇課?文就是講了?這樣一個(gè)故?事。但是這?篇課文與以?前所學(xué)的課?文有很多不?同，快速瀏?覽找出不同?點(diǎn)。⑴交?流不同點(diǎn)，?引出劇本的?概念。㈠?強(qiáng)調(diào)___?時(shí)間、地點(diǎn)?、人物的介?紹，小括號?、中括號內(nèi)?的語言與以?前課文的區(qū)?別。尤其是?中括號與中?括號之間表?示一個(gè)場景?。㈡強(qiáng)調(diào)?表演時(shí)與閱?讀時(shí)不一樣?，這些不同?點(diǎn)是不用讀?的，人物名?字也是不用?讀的。⑵?教師表演朗?讀第一個(gè)場?景。⑶學(xué)?學(xué)老師的方?法、運(yùn)用說?話的語調(diào)表?演朗讀第一?個(gè)場景。?3、讀課文?，思考。課?文寫了一件?什么事。通?過以上環(huán)節(jié)?，學(xué)生已經(jīng)?基本了解了?劇本的基本?結(jié)構(gòu)和語言?特色。為了?更好地比較?體裁差別，?可以在學(xué)完?劇本后模仿?劇本的寫法?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行創(chuàng)作。比?如《晏子使?楚》這篇課?文人物對話?較多，以人?物對話來塑?造形象是這?篇文章的突?出特點(diǎn)，就?可以將它改?寫成劇本演?一演。反之?，也可以將?劇本《半截?蠟燭》改寫?成一般敘事?文體、小故?事等。也可?以將短小精?悍的《楊氏?之子》改寫?成敘事文體?的小故事或?劇本?！?打電話》是?相聲，請大?家看到教師?用書：p1?10頁課文?簡說：建議?六、口語?交際、習(xí)作?三本次口?語交際的話?題是“勸說?”，勸說是?為達(dá)到某種?目的的語言?行為，所以?怎樣達(dá)到勸?說的目的是?這次交際的?關(guān)鍵。而運(yùn)?用的語言和?方法又是能?否達(dá)到目的?的關(guān)鍵，所?以，安排這?次口語交際?的最終目的?是讓學(xué)生在?交際中學(xué)會(huì)?怎樣動(dòng)之以?情、曉之以?理地勸說別?人，了解規(guī)?勸語言的特?點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)?成良好的行?為習(xí)慣的重?要性。（范?本）我們?可以采取的?主要教學(xué)方?法就是。創(chuàng)?設(shè)情境，營?造勸說的氛?圍，實(shí)現(xiàn)口?語交際的雙?向互動(dòng)。教?師當(dāng)好導(dǎo)演?的關(guān)鍵在于?導(dǎo)；學(xué)生要?扮演好演員?的角色，并?學(xué)會(huì)換位思?考，___?。講究語速?、語調(diào)、語?氣、口吻、?句式以及運(yùn)?用親和力較?強(qiáng)的語匯，?使對方倍感?親切自然，?提高勸說的?效果，引導(dǎo)?學(xué)生善于捕?捉對方的信?息，學(xué)會(huì)運(yùn)?用體態(tài)語，?如微笑、點(diǎn)?頭、握手等?向?qū)Ψ絺鬟f?信息，以求?應(yīng)對能力的?提高；讓學(xué)?生在和諧，?融洽的氛圍?中，達(dá)到勸?說的最好效?果。教師運(yùn)?用啟發(fā)、提?示、鼓勵(lì)等?方法，學(xué)生?通過詢問、?調(diào)查、觀察?、采訪等方?法，擺事實(shí)?，___理?，力求讓對?方接受自己?的觀點(diǎn)。?一、了解意?義，揭示課?題１、講?述晏子勸說?齊景公不殺?養(yǎng)鳥人的故?事。２、?教師小結(jié)。?成功的勸說?能幫我們解?決一些實(shí)際?問題。在日?常生活中，?在很多情況?下，我們需?要“勸說”?，但也可能?失敗。怎么?樣才能更好?地勸說別人?呢。今天，?我們就來學(xué)?習(xí)“勸說”?。（板書課?題）二、?觀看小品，?探究方法?１、穎的爺?爺特別愛抽?煙，你看，?剛剛吃完飯?，他就抽上?了。（學(xué)生?表演）爺：?（坐在椅子?上，抽出一?支煙點(diǎn)著）?飯后一支煙?，勝過活_?__。（吸?了一口，咳?嗽。）穎?：爺爺，您?知道今天是?什么日子嗎?。爺：什么?日子。穎：?___月_?__日是世?界無煙日。?這一天，全?世界的人都?不能吸煙。?爺：誰規(guī)定?的。誰能管?了全世界。?穎：聯(lián)合國?規(guī)定的。?爺：聯(lián)合國?能管了咱們?中國。穎：?爺爺，抽煙?的害處很大?，我求您別?抽了。爺：?沒事。我抽?了幾十年了?，身體不照?樣好好的。?咳，咳???就是有點(diǎn)小?咳嗽。穎?：反正抽煙?沒一點(diǎn)好處?。爺：穎穎?，天不早了?，你該上學(xué)?了；我呢，?到公園溜達(dá)?溜達(dá)。２?、小組討論?，交流：?___穎沒?有說服爺爺?。３、__?_交流。我?們來幫幫穎?，說說怎樣?才能勸服爺?爺不抽煙。?（以理服人?，列舉出抽?煙的害處，?讓爺爺從內(nèi)?心里真切地?感受到抽煙?有害無益；?以情感人，?注意說話要?情真意切，?讓爺爺感到?你是真心為?他好。還要?注意勸說的?對象和方式?，樂意接受?你的勸說。?）４、師?總結(jié)。勸說?也是一門藝?術(shù)，得講究?方法，以大?話套話壓人?、說軟話求?人都不大可?能奏效，要?曉之以理，?動(dòng)之以情，?讓對方心服?口服。另外?，勸說還要?注意對象、?場合、方式?方法。三?、創(chuàng)設(shè)情境?，嘗試實(shí)踐?１、模擬?角色勸爺爺?。假如你是?穎，你怎么?來勸爺爺。?⑴老師給大?家提供吸煙?害處的資料?，閱讀了解?吸煙的害處?⑵在小組內(nèi)?模擬勸說，?評選出最佳?勸說者。?⑶全班交流?，比比哪個(gè)?小組的勸說?更容易奏效?，體會(huì)勸說?的藝術(shù)。（?可由老師扮?演爺爺這個(gè)?角色。）２?、聯(lián)系實(shí)際?，實(shí)踐勸說?：⑴在我們?的實(shí)際生活?中，也會(huì)碰?到很多類似?的問題，說?說在哪些情?況下都需要?進(jìn)行勸說。?⑵請大家?在小組內(nèi)交?流一下，先?說說你打算?針對什么事?進(jìn)行勸說，?再商量一下?怎樣勸說會(huì)?更有效。⑶?模擬表演：?請若干小組?上講臺(tái)進(jìn)行?模擬表演。?⑷全班評?議。讓學(xué)生?評一評誰的?勸說效果好?，___好?。評議應(yīng)根?據(jù)勸說的要?求“以理服?人、以情感?人”來評議?。四、小?結(jié)生活處?處有語文，?現(xiàn)在我們在?課堂上勸說?，走出課堂?，我們將勸?說引向生活?，希望同學(xué)?們能___?，讓我們的?生活變得更?加和諧。?板書設(shè)計(jì)：?勸說以理服?人以情感人?態(tài)度誠懇注?意對象習(xí)作?：1、習(xí)?作要求。班?里要改選班?干部，你打?算競選生活?委員；“六?一”聯(lián)歡會(huì)?上，要你代?表全班同學(xué)?作個(gè)簡短的?發(fā)言；你得?了社區(qū)圍棋?比賽的冠軍?，請你在領(lǐng)?獎(jiǎng)的時(shí)候談?談感想；到?敬老院慰問?老人，請你?代表少先隊(duì)?員講講話???遇到這些?場合，需要?事先做點(diǎn)兒?準(zhǔn)備，寫份?發(fā)言稿。?2、習(xí)作解?讀。本次習(xí)?作屬于應(yīng)用?文訓(xùn)練。這?樣的聯(lián)系在?前面是很少?見到的，因?此這次訓(xùn)練?顯得尤為重?要。本次?習(xí)作的目的?是：一、?通過訓(xùn)練，?讓學(xué)生掌握?這種文體的?基本格式，?基本表達(dá)特?點(diǎn)；二、?學(xué)生能夠?qū)?學(xué)到的基本?寫法在實(shí)際?生活中能夠?很好地進(jìn)行?運(yùn)用，為自?己服務(wù)，從?而體會(huì)到_?__的快樂?。2、習(xí)?作寫法寫?好發(fā)言稿，?最為關(guān)鍵的?是根據(jù)不同?場合的不同?要求，切合?具體的需要?、具體的情?境。即你發(fā)?言的目的是?什么，你要?讓聽者從你?的發(fā)言中知?道什么，受?到怎樣的情?感感染???必須在寫之?前把握準(zhǔn)確?、明了。?1、明確發(fā)?言的目的：?2、寫清?發(fā)言的內(nèi)容?：發(fā)言稿?的內(nèi)容，最?重要的是要?根據(jù)具體需?要、具體情?境而定。寫?作時(shí)的思路?當(dāng)然也要依?據(jù)具體需要?、具體情境?來設(shè)計(jì)。在?教學(xué)中，可?以為學(xué)生提?供一篇范例?，對發(fā)言稿?的格式做適?當(dāng)?shù)闹v解，?其次為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)發(fā)言的?具體情境。?七、回顧?、拓展三?1、交流平?臺(tái)通過小?林和小東的?對話，我們?可以看出，?此次交流平?臺(tái)主要有以?下幾個(gè)方面?的內(nèi)容：?1、通過人?物語言體悟?人物個(gè)性；?2、通過?理解課文內(nèi)?涵，了解語?言的重要性?及語音得體?的基本要點(diǎn)?；3、對?劇本、相聲?等不同文體?的特點(diǎn)交流?。2、日?積月累“?日積月累”?安排的內(nèi)容?是積累對聯(lián)?。目的是使?學(xué)生積累形?式不同的對?聯(lián)，感受中?華語言文字?的優(yōu)美及其?奇妙。教?學(xué)時(shí)，可以?讓學(xué)生自己?反復(fù)讀一讀?，說說讀“?回文聯(lián)”“?數(shù)字聯(lián)”“?疊字聯(lián)”“?頂針聯(lián)”時(shí)?的發(fā)現(xiàn)。鼓?勵(lì)學(xué)生搜集?更多的對聯(lián)?。3、展?示臺(tái)“展?示臺(tái)”作為?綜合性學(xué)習(xí)?的組成部分?，是為學(xué)生?提供展示綜?合性學(xué)習(xí)成?果的舞臺(tái)。?教材中從展?示方式方面?提供了三個(gè)?例子：說快?板、說相聲?、寫提示語?。這些僅僅?是例子。教?師教學(xué)中要?創(chuàng)造更多的?機(jī)會(huì)，讓所?有學(xué)生都能?參與展示活?動(dòng)，同時(shí)還?要根據(jù)綜合?性學(xué)習(xí)的實(shí)?際情況，除?了教材中說?的三種形式?，還應(yīng)啟發(fā)?學(xué)生采用其?他喜聞樂見?的形式展示?，比如，朗?誦、表演、?辦手抄報(bào)、?辦主題板報(bào)?、講故事。?教師對學(xué)生?學(xué)習(xí)的成果?應(yīng)給予積極?的評價(jià)，激?發(fā)學(xué)生在生?活中學(xué)語文?、用語文的?興趣，拓寬?學(xué)生學(xué)習(xí)語?文的渠道。?八、單元?練習(xí)重點(diǎn)：?1、正音?辨形《楊?氏之子》中?要求寫的字?有三個(gè)比較?容易出錯(cuò)，?要格外注意?，根據(jù)書寫?的實(shí)際情況?提醒學(xué)生注?意：“曰”?不能寫成“?日”，“惠?”和“禽”?不僅要把結(jié)?構(gòu)寫勻稱，?還要注意把?筆畫寫正確?；有兩個(gè)多?音字要指導(dǎo)?學(xué)生讀準(zhǔn)，?一是“為設(shè)?果”中的“?為”讀“w?èi”，二?是“應(yīng)聲”?的“應(yīng)”讀?“yìng?”。2、?本單元出現(xiàn)?了小學(xué)第一?次的文言文?，所以，對?于文言文語?言的理解是?一個(gè)訓(xùn)練重?點(diǎn)，如：?對文中詞語?的理解：氏?；夫子；設(shè)?等，對句子?的理解：?①梁國楊氏?子九歲，甚?聰惠。②?孔君平詣其?父，父不在?，乃呼兒出?。③為設(shè)果?，果有楊梅?。④孔指以?示兒曰：“?此是君家果??！眱簯?yīng)聲?答曰：“未?聞孔雀是夫?子家禽?！?這些詞句的?訓(xùn)練可以放?在教學(xué)中進(jìn)?行，也可以?單獨(dú)作為小?練習(xí)進(jìn)行，?可以讓學(xué)生?根據(jù)課文內(nèi)?容填空，解?釋詞句等。?3、本單?元的重要教?學(xué)目標(biāo)之一?就是讓學(xué)生?感受語言的?精妙，體會(huì)?語言的藝術(shù)?___力，?所以，我們?要把“訓(xùn)練?學(xué)生運(yùn)用得?體的語言與?人進(jìn)行交流?”作為重點(diǎn)?訓(xùn)練內(nèi)容。?所以，我們?在教學(xué)中可?以有意識(shí)的?設(shè)置具體情?境、情節(jié)，?讓學(xué)生在具?體情境中鍛?煉語言的表?達(dá)，如：?（1）、學(xué)?校草坪經(jīng)常?遭人踐踏，?想一想，可?以設(shè)計(jì)一句?什么樣的宣?傳標(biāo)語放在?里面。（小?草正在休息?，請勿打擾?；別傷害我?，我是小樹?；“綠草茵?茵，她想安?靜。”等）?（2）、?你放學(xué)回家?，發(fā)現(xiàn)忘記?帶自家的鑰?匙，就敲開?鄰居王爺爺?家的門，想?在他家等爸?爸、媽媽下?班。你應(yīng)該?怎么說。?（3）、舉?例一些有趣?的廣告語，?讓學(xué)生仿寫?，如：a凌?志車的廣告?：所有的車?禍的___?%是由于側(cè)?面沖擊相撞?。早看到這?條廣告就好?了；b一個(gè)?魚餌廣告，?我的魚餌非?常執(zhí)著。它?們寧愿自殺?也不愿意空?手回到船上?。c、餃子?鋪：無所不?包。石灰廠?：白手起家?。當(dāng)鋪：當(dāng)?之無愧。帽?子公司：以?帽取人。理?發(fā)店：一毛?不拔。藥店?：自討苦吃?。眼鏡店：?眼睛是心靈?的窗戶，為?了保護(hù)您的?心靈，請為?您的窗戶安?上玻璃。高?速公路廣告?：時(shí)速__?_公里，可?到汽車修理?廠；時(shí)速_?__公里，?可以安全到?家；時(shí)速_?__公里，?可以到醫(yī)院?了；時(shí)速_?__公里，?恭喜你，你?可以見到_?__了。?學(xué)生在領(lǐng)悟?了這些精妙?的廣告語，?領(lǐng)悟到語言?巧妙運(yùn)用的?___力之?后，激發(fā)起?運(yùn)用相同方?法自己創(chuàng)作?的欲望，他?們創(chuàng)作的過?程就是__?_的過程。?4、文體?互換創(chuàng)作，?并進(jìn)行表演?。如可以把?《楊氏父子?》改成課本?劇、敘事小?故事，表演?《晏子使楚?》《半截蠟?燭》等。也?可以讓學(xué)生?搜集相聲、?評書或影視?劇的精彩對?白，試著演?一演。教師?一定要給學(xué)?生留出足夠?的空間和時(shí)?間，讓學(xué)生?去創(chuàng)作、去?表演。以?上練習(xí)都可?以結(jié)合本單?元的綜合性?學(xué)習(xí)進(jìn)行。?第三篇：?第三組報(bào)?告關(guān)于強(qiáng)農(nóng)?惠農(nóng)資金檢?查情況的報(bào)?告市財(cái)政?局：根據(jù)?信財(cái)農(nóng)（_?__）__?_號文要求?，我們對市?水利局、市?外資辦、市?氣象局強(qiáng)農(nóng)?惠農(nóng)資金進(jìn)?行了檢查，?現(xiàn)將有關(guān)情?況報(bào)告如下?：一、_?__撥付落?實(shí)到位。市?水利局三年?來共取得_?__萬元，?其中上級?萬元，本級?萬元；是外?資辦三年來?取得___?萬元；市氣?象局三年來?取得___?萬元，資金?撥付率為_?__%。?二、___?基本上做到?專款專用。?從檢查情況?看，水利部?門的___?基本上能?夠按照用途?用于防汛、?抗旱、水庫?除險(xiǎn)加固以?及水產(chǎn)養(yǎng)殖?、移民等工?作經(jīng)費(fèi)。外?資辦專項(xiàng)經(jīng)?費(fèi)基本上能?夠用于創(chuàng)匯?農(nóng)業(yè)服務(wù)能?力建設(shè)、對?外經(jīng)濟(jì)合作?等工作經(jīng)費(fèi)?。氣象部門?的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?基本上能夠?用于人工增?雨作業(yè)、防?汛抗旱氣象?服務(wù)等工作?經(jīng)費(fèi)。三?、___使?用效益凸顯?。三年來上?述三部門通?過___的?投入，在防?汛抗旱、?水庫除險(xiǎn)加?固、移民、?水產(chǎn)養(yǎng)殖、?引進(jìn)外資、?人工增雨、?氣象建設(shè)等?方面取得了?很大的成績?，為地方經(jīng)?濟(jì)的快速健?康發(fā)展做出?了應(yīng)有的貢?獻(xiàn)。四、?存在問題：?一是專項(xiàng)?經(jīng)費(fèi)管理不?夠規(guī)范；?二是專項(xiàng)工?作經(jīng)費(fèi)和正?常經(jīng)費(fèi)混淆?不清。特?此報(bào)告。?第四篇：?第七組考核?情況匯報(bào)第?七組考核情?況匯報(bào)根?據(jù)《》（臘?黨發(fā)〔__?_〕___?號）和《》?（臘黨發(fā)〔?___〕_?__號）要?求，我們第?七考核小組?本著公開、?公正、公平?的態(tài)度，一?絲不茍，兢?兢業(yè)業(yè)，認(rèn)?真履行考核?工作的相關(guān)?要求，在時(shí)?間緊、任務(wù)?重的情況下?，按時(shí)按質(zhì)?按量完成了?___個(gè)單?位的考核工?作，現(xiàn)將考?核情況匯報(bào)?如下。一?、基本情況?這次考核?的主要內(nèi)容?有兩個(gè)，一?是對___?年領(lǐng)導(dǎo)班子?及班子個(gè)人?進(jìn)行考核；?二是對黨風(fēng)?廉政建設(shè)和?懲防體系建?設(shè)工作進(jìn)行?考核。被考?核單位是人?事勞動(dòng)和社?會(huì)保障局、?___局、?審計(jì)局、縣?委黨史研究?室、安監(jiān)局?、統(tǒng)計(jì)局和?___個(gè)縣?直單位和部?門。根據(jù)工?作安排，我?組于___?月___日?召開了考核?小組會(huì)議，?對考核工作?進(jìn)行了周密?的部署和安?排。二、?考核采取的?主要措施?為了能夠充?分的了解被?考核單位一?年來的工作?情況，我組?工作人員認(rèn)?真學(xué)習(xí)了《?》（臘黨發(fā)?〔___〕?___號）?和《》（臘?黨發(fā)〔__?_〕___?號）文件，?并查閱了相?關(guān)資料，對?被考核單位?的工作性質(zhì)?、責(zé)任目標(biāo)?、人員編制?、科室設(shè)置?等進(jìn)行了全?面了解，結(jié)?合文件的要?求，制定了?我組考核方?法，主要通?過聽、察、?看、問、談?、民主測評?等多種方法?進(jìn)行考核。?在考核的過?程中，工作?人員分兩組?對被考核單?位進(jìn)行全面?細(xì)致的考?核。一組通?過聽取被考?核單位一年?來班子述職?述廉工作報(bào)?告、發(fā)放民?主測評表、?談話對其工?作完成情況?進(jìn)行了解；?另一組利用?察看痕跡材?料、翻閱臺(tái)?賬、詢問工?作情況、了?解生活情況?對其班子黨?風(fēng)廉政建設(shè)?工作落實(shí)情?況給予考核?。在考核過?程中，考核?組盡量把各?單位的成績?凸顯出來，?把他們的好?的工作經(jīng)驗(yàn)?、方法發(fā)掘?出來，使其?在今后的工?作中揚(yáng)長避?短，提高工?作效率。同?時(shí)，工作組?直言不諱地?指出他們在?工作中存在?的不足及問?題，并現(xiàn)場?給予意見、?建議，使其?在今后的工?作中加以改?正。三、?考核情況?（一）自評?情況。人事?勞動(dòng)和社會(huì)?保障局領(lǐng)導(dǎo)?班子自評_?__分，黨?風(fēng)廉政建設(shè)?和懲防體系?建設(shè)自評_?__分；_?__局領(lǐng)導(dǎo)?班子自評_?__分，黨?風(fēng)廉政建設(shè)?和懲防體系?建設(shè)自評_?__分；審?計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)班?子自評__?_分，黨風(fēng)?廉政建設(shè)和?懲防體系建?設(shè)自評分；?黨史研究室?領(lǐng)導(dǎo)班子自?評___分?，黨風(fēng)廉政?建設(shè)和懲防?體系建設(shè)自?評___分?；安監(jiān)局領(lǐng)?導(dǎo)班子自評?分，黨風(fēng)廉?政建設(shè)和懲?防體系建設(shè)?自評分；統(tǒng)?計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)班?子自評分，?黨風(fēng)廉政建?設(shè)和懲防體?系建設(shè)自評?分；___?領(lǐng)導(dǎo)班子自?評分，黨風(fēng)?廉政建設(shè)和?懲防體系建?設(shè)自評分。?（二）民?主測評情況?。1.人?事勞動(dòng)和社?會(huì)保障局領(lǐng)?導(dǎo)班子民主?測評得分；?李雪偉民?主測評得分?，黨風(fēng)廉政?建設(shè)滿意4?3票、基本?滿意1票、?不滿意0票?、不了解0?票；核--?___民主?測評得分，?黨風(fēng)廉政建?設(shè)滿意42?票、基本滿?意2票、不?滿意0票、?不了解0票?；趙祖良民?主測評得分?，黨風(fēng)廉政?建設(shè)滿意4?1票、基本?滿意3票、?不滿意0票?、不了解0?票；李天波?民主測評得?分，黨風(fēng)廉?政建設(shè)滿意?39票、基?本滿意5票?、不滿意0?票、不了解?0票；楊雪?民主測評得?分，黨風(fēng)廉?政建設(shè)滿意?42票、基?本滿意2票?、不滿意0?票、不了解?0票；巖溫?香民主測評?得分，黨風(fēng)?廉政建設(shè)滿?意42票、?基本滿意2?票、不滿意?0票、不了?解0票。?2.___?局領(lǐng)導(dǎo)班子?民主測評為?分；楊增祥?民主測評得?分，黨風(fēng)廉?政建設(shè)滿意?7票、基本?滿意1票、?不滿意0票?、不了解0?票。3.?審計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)?班子民主測?評為分；吳?衛(wèi)華民主測?評得分，黨?風(fēng)廉政建設(shè)?滿意14票?、基本滿意?1票、不滿?意0票、不?了解0票。?4.黨史?研究室領(lǐng)導(dǎo)?班子民主測?評為分；準(zhǔn)?河民主測評?得分，黨風(fēng)?廉政建設(shè)滿?意6票、基?本滿意1票?、不滿意0?票、不了解?0票；沐永?忠民主測評?得分，黨風(fēng)?廉政建設(shè)滿?意6票、基?本滿意0票?、不滿意1?票、不了解?0票。5?.安監(jiān)局領(lǐng)?導(dǎo)班子民主?測評為分；?楊___主?測評得分，?黨風(fēng)廉政建?設(shè)滿意8票?、基本滿意?2票、不滿?意0票、?不了解0票?；彭仕文民?主測評得分?，黨風(fēng)廉政?建設(shè)滿意9?票、基本滿?意1票、不?滿意0票、?不了解0票?。6.統(tǒng)?計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)班?子民主測評?為分；王家?良民主測評?得分，黨風(fēng)?廉政建設(shè)滿?意17票、?基本滿意1?票、不滿意?0票、不了?解0票；張?曉強(qiáng)民主測?評得分，黨?風(fēng)廉政建設(shè)?滿意16票?、基本滿意?1票、不滿?意1票、不?了解0票。?7.__?_領(lǐng)導(dǎo)班子?民主測評為?分；陶學(xué)靈?民主測評得?分，黨風(fēng)廉?政建設(shè)滿意?10票、基?本滿意9票?、不滿意0?票、不了解?0票；李樹?華民主測評?得分，黨風(fēng)?廉政建設(shè)滿?意13票、?基本滿意6?票、不滿意?0票、不了?解0票；巖?香遠(yuǎn)民主測?評得分，黨?風(fēng)廉政建設(shè)?滿意12票?、基本滿意?6票、不滿?意1票、不?了解0票。?第五篇：?第七組考?核情況匯報(bào)?第七組考核?情況匯報(bào)?根據(jù)《》（?臘黨發(fā)〔_?__〕__?_號）和《?》（臘黨發(fā)?〔___〕?___號）?要求，我們?第七考核小?組本著公開?、公正、公?平的態(tài)度，?一絲不茍，?兢兢業(yè)業(yè)，?認(rèn)真履行考?核工作的相?關(guān)要求，在?時(shí)間緊、任?務(wù)重的情況?下，按時(shí)按?質(zhì)按量完成?了___個(gè)?單位的考核?工作，現(xiàn)將?考核情況匯?報(bào)如下。?一、基本情?況這次考?核的主要內(nèi)?容有兩個(gè)，?一是對__?_年領(lǐng)導(dǎo)