本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)語文高效課堂課堂教學(xué)淺談小學(xué)語文語言

語文課堂教學(xué)的語言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、概括的、有生命力的。要告成地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，純熟掌管語文教學(xué)語言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵特別豐富，人們常說“言傳身教”，言傳是第一位的。盡管教導(dǎo)的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教導(dǎo)手段都無法替代的。一位卓越的語文教師，理應(yīng)用美好的語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境，用真情激起學(xué)生心靈的震撼，用啟迪撥開文本的重重迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)斟酌。

一、以情激趣，教師的語言要具有感染性和形象性。

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要詼諧，就是運(yùn)用各種高明的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言、動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留神，鞏固學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐說明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注、積極斟酌，只要在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能急速掌管，提高學(xué)習(xí)效率。所以作為一個(gè)教師，其課堂語言僅具模范性和形象性是不夠的。每天一堂接一堂40分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、奇怪的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師只有高明駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘、平淡無奇，盡量用生動(dòng)、好玩的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)好玩起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。我曾聽同事說，她聽過一節(jié)語文課，由于老師語言平平、毫無生氣，使前一節(jié)課還生龍活虎的學(xué)生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”。所以，教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到上下起伏、長短相間、快慢適合，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧入耳的語言，學(xué)生聽起來才安逸順耳、津津有味，才能在課堂上精神飽滿、興趣盎然，提高教學(xué)效果。如教學(xué)《稱象》時(shí)，我事先打定了一些測驗(yàn)器材，在導(dǎo)入這堂課時(shí)，我是這樣開頭的：“你們瞧，老師帶來了一些器材，這節(jié)課，讓我們先來做一個(gè)測驗(yàn)……”即刻，25雙眼睛同時(shí)射向了講臺(tái)，靜候測驗(yàn)的開頭。

二、深入淺出，教師的語言要具好玩味性和啟發(fā)性。

眾所周知，幽默詼諧的語言很受宏大學(xué)生的接待。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的心緒、回響，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語。這樣便可以調(diào)理教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生留神力和加強(qiáng)對(duì)學(xué)識(shí)的理解。假設(shè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃重的興趣，就能明顯地減輕心理壓力，使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種高興的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱心。為激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和猛烈的求知欲望，教師就要懂得變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)好學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中，教師可以通過比賽引趣、創(chuàng)設(shè)高興的學(xué)習(xí)情境等方式做到“課開頭興趣生，課舉行趣更濃，課終止趣猶存”，以收到事半功倍的效果。

三、嚴(yán)密切實(shí)，教師的語言要具有美感和模范性。

教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時(shí)務(wù)必使用標(biāo)準(zhǔn)的、模范的普遍話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字明顯，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語言，擅長發(fā)揮漢語的優(yōu)勢，留神語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時(shí)，語言要有音樂節(jié)奏感，美好生動(dòng)，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩，關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)留心咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩荨＿€要較為純熟地運(yùn)用語言的“整齊美”、“錯(cuò)落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的模范性和美感的魅力之所在。

四、拋磚引玉，教師的語言要具有鼓舞性。

學(xué)生是教導(dǎo)的主體，教師在將書本學(xué)識(shí)和教學(xué)用語融合成課堂語言舉行教學(xué)的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用激勵(lì)性的語言，努力發(fā)揮其鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌管學(xué)識(shí)的功能。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，因此，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句自以為無意的評(píng)語，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課心緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的肆意性評(píng)語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語，從而提欣喜趣、強(qiáng)化效果。教師富有鼓舞性的語言可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，如：“你真行！一次比一次有進(jìn)步！”“你分析問題這么透徹，老師真夢想每堂課都能聽到你的發(fā)言?！薄半m然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的士氣，下次努力！”……這樣簡簡樸單一句評(píng)語，會(huì)使學(xué)生信仰大增，更加是那些自信仰缺乏的學(xué)生，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言理應(yīng)