結(jié)合行知思想,培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾暯逃聵I(yè)的發(fā)展。而小學(xué)階段是教育生涯的啟蒙時(shí)期，小學(xué)生更是教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)人群。比起幫助學(xué)生進(jìn)行高深理論的學(xué)習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)，以便進(jìn)行后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)，更是關(guān)乎著每個(gè)小學(xué)生的未來發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要課程，數(shù)學(xué)本身存在于人們生活的方方面面，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是為了滿足應(yīng)試考試的需求，更是幫助學(xué)生掌握生存的重要技能。在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要結(jié)合陶行知思想來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育教學(xué)的最終目標(biāo)，而小學(xué)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生自身的能力基礎(chǔ)來進(jìn)行，對(duì)教育教學(xué)的方式和方法不斷地進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1]。關(guān)鍵詞：行知思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教學(xué)過程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)是以應(yīng)試考試的需求作為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中個(gè)處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。而數(shù)學(xué)作為所有理科類科目的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過程中需要幫助學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。不僅要使得學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)計(jì)算方式，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)做出鋪墊[2]。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的能力基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上來進(jìn)行，教學(xué)過程中需要不斷地開拓學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠進(jìn)行思維的發(fā)散，幫助學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。還需要充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方式的訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充實(shí)。不僅在課堂教學(xué)中需要多加注意，還需要建立良好的師生關(guān)系，從而和學(xué)生能夠進(jìn)行平等的交流，使得老師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和提高。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)本身需要進(jìn)行算法和技巧的鞏固訓(xùn)練，但是大多數(shù)的技巧和算法鞏固訓(xùn)練都是通過大量的練習(xí)來幫助學(xué)生形成固定思維的，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程枯燥無味[3]。想要更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生本身的性格特點(diǎn)為，模仿能力強(qiáng)、好奇心重，但是不容易集中注意力，在課堂上活潑好動(dòng)等，結(jié)合小學(xué)生本身的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教育教學(xué)工作，能夠極大的提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疲憊感，更有助于活躍學(xué)生的思維，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有著切合實(shí)際的重要意義。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生每天所能接觸到的信息量巨大，而小學(xué)生本身卻不具備一定的分辨能力，導(dǎo)致學(xué)生容易受到各類不良思想的影響，枯燥無味的教學(xué)方式更有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求老師在教學(xué)的過程中能夠積極地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)習(xí)氛圍來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《認(rèn)位置》一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用教室內(nèi)的物品陳設(shè)來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的觀察周圍的生活環(huán)境。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間分為不同的小組來進(jìn)行位置的表達(dá)和描述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來。將數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐相互結(jié)合的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和表達(dá)。創(chuàng)立不同的數(shù)學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)情景教學(xué)的方式是小學(xué)教學(xué)過程中最常見也最有效的教學(xué)方式之一，結(jié)合教材本身的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠幫助學(xué)生更好的理解教材中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)。情景教學(xué)法能夠通過不同情境的創(chuàng)建來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠鍛煉自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生更好地融入到老師所創(chuàng)立的教學(xué)情境之中，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力，使得學(xué)生的思維更加活躍，老師在教學(xué)中需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散。并且，情境教學(xué)的方式更能夠滿足應(yīng)試考試的需求，絕大多數(shù)的應(yīng)試考試也是建立在情景創(chuàng)建的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的解題思路有著切合實(shí)際的推動(dòng)作用，還能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，從而為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[4]。例如，在《元、角、分小小商店》一課中，需要學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用不同價(jià)值的錢幣來進(jìn)行組合表達(dá)，更是培養(yǎng)學(xué)生日常生活能力的重要教學(xué)內(nèi)容。就可以建立相應(yīng)的教學(xué)情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)和計(jì)算方式的練習(xí)。例如，張媽媽買了六個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果4元錢，但是張媽媽身上只有現(xiàn)金，有1元、5元、10元、20元若干張，在進(jìn)行付款時(shí)有幾種付款方式？那些是恰好能夠？如果多余，商家應(yīng)當(dāng)找給張媽媽多少錢？利用這樣的問題來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，還有助于鍛煉學(xué)生在進(jìn)行問題思考過程中的探究能力，使得學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育探索中所誕生的新型教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間思想的交流和溝通，使得學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉。將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，能夠幫助老師更好地進(jìn)行課堂秩序的維持和教學(xué)任務(wù)的完成，使得教學(xué)效率極大的提升。在合作學(xué)習(xí)的交流和溝通之中，老師能夠更好地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想，使得老師能夠及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，還能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行思想交流的過程中站在不同的角度來看待問題，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使得的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力[5]。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠開拓學(xué)生的思維，將復(fù)雜知識(shí)分解，逐步地來進(jìn)行問題的解決和探究，使得學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考能力都能得到良好的鍛煉，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課中，就需要使得學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用圖形的變換來進(jìn)行問題的思考，對(duì)學(xué)生的空間想象能力具有著較高的要求。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，實(shí)際的教學(xué)器械對(duì)學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)存在著一定的局限性，可以利用多媒體教學(xué)來幫助教學(xué)順利進(jìn)行。讓學(xué)生利用相同的圖形，通過旋轉(zhuǎn)等圖形變化來得到不同的圖案，再由各個(gè)小組選出相應(yīng)的代表來進(jìn)行展示，由其他小組成員來猜測(cè)圖案是怎樣進(jìn)行變換最終形成這樣的圖形的。同一種圖形可能具有著多種變換的方式，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行小組之間的交流和溝通，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生的視野。結(jié)合生活實(shí)際來開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)本身是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程中還需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，開展一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的探索，并且能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐探索之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開展實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)多重感官來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在建立良好的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)計(jì)算技巧得到相應(yīng)的鍛煉和提升，從而強(qiáng)化知識(shí)在學(xué)生腦海中的記憶[6]。實(shí)踐活動(dòng)也能夠使得教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅，在積極的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)下，能夠幫助學(xué)生打破心理的束縛，更加積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以是逐步進(jìn)行的，根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生所能參加的實(shí)踐活動(dòng)選擇性更加多樣，能夠更好地幫助成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行拔高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)。絕大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還需要學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)具有著切合實(shí)際的重要意義。例如，在《數(shù)據(jù)的收集和整理》一課中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，并且能夠在數(shù)據(jù)的讀取過程中獲取相應(yīng)的知識(shí)信息。這時(shí)就可以利用開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，之后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換和交流，讓別的同學(xué)來猜測(cè)自己所收集的是什么運(yùn)動(dòng)或者物品的數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生能夠跟隨自己的興趣來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多種多樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生在探索的過程中不斷的加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。積極地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)階段的教學(xué)更加生動(dòng)形象，幫助將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象思維，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)家校合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。還能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的交流和溝通，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體本身的展示方式較為生動(dòng)形象，能幫助學(xué)生在課堂上更好地集中注意力。同時(shí)，多媒體教學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)也更加直觀，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖片、視頻等，更符合小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。結(jié)束語在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，需要跟隨陶行知思想的引導(dǎo)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以更好地滿足未來發(fā)展的需求。參考文獻(xiàn)朱英萍.結(jié)合行知思想,培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2020(8).桑敏之.陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2017(7).徐武穎.陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的