杜郎口中學(xué)?教學(xué)反思范?文一本人?非常欣賞杜?郎口中學(xué)教?改的成功，?對(duì)這堂課最?欣賞的是學(xué)?生根據(jù)句型?造句后，教?師進(jìn)行的錯(cuò)?誤分析(本?人也曾發(fā)表?錯(cuò)誤分析的?相關(guān)文章)?。在各種?肯定和頌揚(yáng)?的同時(shí)(本?人贊同)，?本人很想以?研究者的心?態(tài)，提出一?些不同看法?，以供各位?同行專家探?討。1.?整堂課以小?組合作學(xué)習(xí)?為主。(在?西方，對(duì)合?作學(xué)習(xí)(C?ooper?ative?Lear?ning)?的研究和實(shí)?踐都有相當(dāng)?久遠(yuǎn)的歷史?淵源。早在?公元___?世紀(jì)，古羅?馬昆體良學(xué)?派就指出，?學(xué)生們可以?從互教受益?。___年?合作學(xué)習(xí)小?組的觀念從?英國(guó)傳入美?國(guó)，受到美?國(guó)教育學(xué)帕?克(Par?k)、杜威?(Dewe?y)等人的?推崇并被廣?為應(yīng)用。)?但是，任何?步驟都進(jìn)行?小組合作，?是否顧全了?不同學(xué)生的?不同學(xué)習(xí)風(fēng)?格，有場(chǎng)依?賴型，還有?場(chǎng)獨(dú)立型呢??如此，考?試也不妨合?作?2.?鑒于英語(yǔ)學(xué)?科的特殊性?，它是門語(yǔ)?言技能而不?是一門高深?的知識(shí)(要?深鉆也不是?在中學(xué)階段?)。不是每?節(jié)課都需要?那么多黑板?板書。聽說(shuō)?訓(xùn)練不容忽?視(本人_?__年曾在?省一級(jí)期刊?發(fā)表要重聽?說(shuō)的相關(guān)文?章)。從這?堂課可以看?出，學(xué)生甚?至教師的口?語(yǔ)都不夠好?。教師是學(xué)?生模仿的對(duì)?象，并且在?沒有語(yǔ)言環(huán)?境的情況下?，更應(yīng)盡量?地創(chuàng)造。1?0+___?分鐘模式，?對(duì)一門外國(guó)?語(yǔ)來(lái)說(shuō)怎么?夠用?學(xué)生?能從老師_?__分鐘當(dāng)?中學(xué)到多少??為什么要?規(guī)定死呢??3.學(xué)生?上課積極并?非只表現(xiàn)在?表面上的熱?鬧。思維的?活躍可能更?為重要--?--雖然表?面安靜。另?外，課堂上?或站或蹲，?不知是表演?還是作秀??4.我們?說(shuō)“理論指?導(dǎo)實(shí)踐”。?教師掌握豐?富的理論知?識(shí)尤為重要?。沒有理論?指導(dǎo)的實(shí)踐?是盲目的實(shí)?踐。那樣只?會(huì)簡(jiǎn)單照搬?形式，而學(xué)?不到本質(zhì)。?更嚴(yán)重者“?畫虎不成反?類犬”。崔?校長(zhǎng)的改革?也絕非憑空?捏造。有人?說(shuō)過，必須?有分析有批?判地學(xué)，不?能盲目地學(xué)?，不能一切?照抄，機(jī)械?搬用。我認(rèn)?為，使自己?成為有豐富?理論知識(shí)并?富有創(chuàng)新能?力的研究型?教師才是解?決問題的關(guān)?鍵。5.?小組活動(dòng)學(xué)?習(xí)在本人課?堂由來(lái)已久?。曾被專家?肯定“理念?與時(shí)代同步?”。反思本?人___年?進(jìn)行的小組?合作學(xué)習(xí)，?學(xué)生積極參?與，熱情高?漲，以“組?間同質(zhì)，組?內(nèi)異質(zhì)”分?組，小組每?一次活動(dòng)成?功均在墻上?評(píng)比表上畫?上星星，_?__次之后?晉升為月亮?，然后太陽(yáng)?。。。。。?。大部分小?組順利完成?任務(wù)。本人?每次都把活?動(dòng)成果收集?起來(lái)。也因?此，本人撰?寫的論文獲?區(qū)、市、全?國(guó)一等獎(jiǎng)。?與所聽課相?比，做得好?的是，在小?組活動(dòng)分段?進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)?歸納，板書?在黑板上后?，作為老師?，給學(xué)生做?了必要的補(bǔ)?充，使學(xué)生?知識(shí)面更廣?更深。不足?之處，杜郎?口中學(xué)用小?黑板展示成?果，使學(xué)生?一目了然，?本人雖然叫?學(xué)生把活動(dòng)?成果寫在紙?上并互相傳?閱，但如果?用展示平臺(tái)?展示，效果?更好。6?.今天學(xué)習(xí)?了科學(xué)發(fā)展?觀。提及學(xué)?校發(fā)展，本?人認(rèn)為學(xué)校?的發(fā)展必定?以教師的發(fā)?展為前提，?反之，不斷?發(fā)展的教師?在學(xué)校得不?到發(fā)展，揭?示了學(xué)校發(fā)?展的局限性??？傊?，?從小立志教?育事業(yè)的我?真誠(chéng)祝愿我?們的教育事?業(yè)蓬勃發(fā)展?，并將為此?努力奮斗，?爭(zhēng)取更大貢?獻(xiàn)!杜郎?口中學(xué)教學(xué)?反思范文二?今天中午?在網(wǎng)上看了?杜郎口中學(xué)?語(yǔ)文教研組?長(zhǎng)徐立峰老?師執(zhí)教的《?馬說(shuō)》一課?的視頻?？?后很有啟發(fā)?，對(duì)我今后?的教學(xué)有較?大的幫助。?反思一：?讓課堂成為?學(xué)生展示自?我的舞臺(tái)。?在教學(xué)中，?徐老師不是?滿堂灌、一?言談，要是?將思考的權(quán)?利還給了學(xué)?生?！鞍颜n?堂還給學(xué)生?”這句話是?說(shuō)起來(lái)容易?做起來(lái)難。?課堂上對(duì)學(xué)?生往往“一?統(tǒng)就死，一?放就亂”，?這是教改中?許多教師共?同的體會(huì)。?只有先學(xué)，?也就是充分?預(yù)習(xí)，才會(huì)?有豐富多彩?的課堂展示?。要使學(xué)生?在課堂上的?活動(dòng)有意義?，一定要加?強(qiáng)預(yù)習(xí)。本?課學(xué)生的預(yù)?習(xí)是在徐老?師指導(dǎo)下自?學(xué)的，幫助?學(xué)生明確目?標(biāo)任務(wù)、引?導(dǎo)學(xué)生掌握?學(xué)習(xí)方式方?法，學(xué)生在?規(guī)定的課堂?時(shí)間內(nèi)完成?。經(jīng)過充分?的預(yù)習(xí)，學(xué)?生真正成為?了課堂的主?人。所以今?后我要注重?讓學(xué)生預(yù)習(xí)?，然后在課?堂上才能做?到有的放矢?;反思二?：發(fā)揮學(xué)生?的主體作用?，絕對(duì)離不?開教師的主?導(dǎo)作用。把?課堂還給學(xué)?生，并不意?味著簡(jiǎn)單的?“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓?”，也不意?味著教師無(wú)?所作為，而?是向教師提?出了更高的?要求，學(xué)生?畢竟是學(xué)生?，他們?cè)诟?方面還顯“?稚嫩”。所?以我們不能?忽視自身素?質(zhì)的提高，?反過來(lái)被學(xué)?生將了軍。?今后我要注?意努力提高?自身的素質(zhì)?，這樣才能?在課堂教學(xué)?中做到游刃?有余;反?思三：充滿?激情的課堂?是學(xué)生活力?四射的原動(dòng)?力?！皼]?有激情的學(xué)?校是沒有希?望的學(xué)?！?，同樣激情?的課堂是一?潭死水的課?堂。徐老師?的課堂是激?情燃燒的課?堂。那種昂?揚(yáng)的斗志、?、震天動(dòng)地?的口號(hào)，無(wú)?一不給人以?震撼，仿佛?使人置身于?一個(gè)激情燃?燒的世界。?學(xué)生有激情?，教師更有?激情。因此?，我在今后?的課堂教學(xué)?中，要注意?更加充滿激?情地講課，?創(chuàng)造一個(gè)師?生互動(dòng)、活?力四射的課?堂氛圍。?杜郎口中學(xué)?教學(xué)反思范?文三一、?把課堂還給?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)是一種?很好的學(xué)習(xí)?方式，這也?是近年來(lái)課?堂教學(xué)改革?的重點(diǎn)。教?育家沃得說(shuō)?過：“平庸?的教師傳達(dá)?知識(shí);水平?一般的教師?解釋知識(shí);?好的教師演?示知識(shí);偉?大的教師鼓?勵(lì)學(xué)生去學(xué)?習(xí)知識(shí)”。?年年課改，?雖說(shuō)早就提?倡自主教學(xué)?，早就提倡?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用，?早就提倡在?課堂上給學(xué)?生更多展示?的機(jī)會(huì)，但?是我們反思?在實(shí)際教學(xué)?中改了多少??杜郎口?教學(xué)模式，?乍聽時(shí)，真?有些讓人難?以接受。三?面黑板，撤?走教室里的?講臺(tái)，讓學(xué)?生講授新課?，這樣聽起?來(lái)有些荒.?唐，總讓人?有些詫異。?帶著新奇，?懷疑，我不?斷的上網(wǎng)看?杜郎口視頻?教學(xué)和查一?些有關(guān)杜郎?口教學(xué)的資?料，不斷聽?課，學(xué)著別?人的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，帶著一?種嘗試，也?帶著一種忐?忑，我在自?己的化學(xué)教?學(xué)中，也大?膽采納杜郎?口的教學(xué)模?式，不再把?課堂當(dāng)作我?的舞臺(tái)，不?再是我指揮?著學(xué)生學(xué)這?學(xué)那，而大?膽讓很多學(xué)?生走上講臺(tái)?。剛開始學(xué)?生也不很習(xí)?慣，經(jīng)過一?段時(shí)間的磨?練，學(xué)生習(xí)?慣了這種教?學(xué)模式，課?堂有了活力?，學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣明顯與?以前不一樣?了。為了得?到更好的展?示機(jī)會(huì)，學(xué)?生在課前開?始預(yù)習(xí)，課?堂上也丟棄?了對(duì)知識(shí)的?等待，取而?代之的是對(duì)?知識(shí)的主動(dòng)?積極的探索?，為了弄清?楚一些難題?的解答，上?課前主動(dòng)向?老師請(qǐng)教，?上課時(shí)我都?要他們?cè)谌?班同學(xué)面前?各執(zhí)自己觀?點(diǎn)，由同學(xué)?們?cè)u(píng)判，我?最多給他們?一些斷斷續(xù)?續(xù)的暗示。?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生?對(duì)知識(shí)的探?究能力越來(lái)?越得到提高?，學(xué)生的積?極性提高了?，學(xué)習(xí)能力?加強(qiáng)了，由?于參與了知?識(shí)的探究，?對(duì)問題的認(rèn)?識(shí)更深刻了??？吹綄W(xué)生?越來(lái)越大膽?，越來(lái)越能?主宰課堂時(shí)?，不得不感?慨，這正是?一種真正落?實(shí)自主教學(xué)?、發(fā)揮學(xué)生?的主體作用?、在課堂上?給學(xué)生更多?展示的機(jī)會(huì)?的全新的教?學(xué)模式，把?課堂真正還?給學(xué)生的一?種教學(xué)模式?。二、在?實(shí)踐中反思?，在反思中?成長(zhǎng)杜郎?口課堂教學(xué)?改革徹底顛?覆了舊式課?堂教學(xué)，無(wú)?論是形式的?變化，課堂?模式的變化?，學(xué)生角色?的轉(zhuǎn)變，都?是具有開創(chuàng)?性的嶄新變?化。反思一?下我的課堂?教學(xué)，在實(shí)?踐過程中難?免會(huì)出現(xiàn)這?樣或那樣的?不足和困惑?。教學(xué)反?思，重點(diǎn)談?幾點(diǎn)不足：?1、課堂?討論的反思?小組合作?學(xué)習(xí)在形式?上成為有別?于傳統(tǒng)教學(xué)?的最明顯的?特征。整個(gè)?合作交流的?過程中表面?上熱熱鬧鬧?，但在熱熱?鬧鬧的背后?更多的是隨?意和低效。?仔細(xì)觀察，?就可以發(fā)現(xiàn)?，多數(shù)討論?僅僅停留在?形式上。學(xué)?生關(guān)注的仍?然是“我怎?么樣”，而?不是“我們?小組怎么樣?”。很明顯?，這并不是?真正的合作?。首先，?“合作”應(yīng)?建立在學(xué)生?個(gè)體需要的?基礎(chǔ)上。只?有學(xué)生經(jīng)過?獨(dú)立思考，?有了交流的?需要后，再?展開合作學(xué)?習(xí)才是有價(jià)?值的、有成?效的。其次?，“交流”?應(yīng)該包含兩?個(gè)方面，一?是表述自己?的想法，二?是傾聽別人?的意見。在?教學(xué)中合作?很重要，但?我們不能為?了合作而合?作，一味的?強(qiáng)調(diào)小組合?作，學(xué)生將?會(huì)喪失獨(dú)立?思考、自主?探索的學(xué)習(xí)?能力，缺少?對(duì)求知事物?的猜想、試?探與驗(yàn)證等?心理發(fā)展過?程2、如?何對(duì)待學(xué)生?在課堂中的?失誤在各?組同學(xué)展示?氧氣制取實(shí)?驗(yàn)時(shí)，有的?同學(xué)在操作?過程、知識(shí)?點(diǎn)的講解等?有些環(huán)節(jié)上?出現(xiàn)了很多?錯(cuò)誤，本來(lái)?這正是下面?其它同學(xué)找?錯(cuò)誤、討論?交流互動(dòng)的?絕好時(shí)機(jī)，?可是當(dāng)同學(xué)?在很短時(shí)間?內(nèi)沒有找出?錯(cuò)誤時(shí)，我?有點(diǎn)著急，?沒有給學(xué)生?足夠思考的?時(shí)間就直接?給出了正確?的點(diǎn)撥。?課后想想，?我的這種做?法是完全不?對(duì)的。這本?來(lái)是一個(gè)很?好的幫助同?學(xué)們糾正錯(cuò)?誤的機(jī)會(huì)，?是反例，應(yīng)?該好好的加?以利用，結(jié)?果被我輕易?地點(diǎn)撥出來(lái)?了，錯(cuò)失了?一次大好的?糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，?真不應(yīng)該。?有時(shí)因有人?在課堂上聽?課，所以就?見不得學(xué)生?犯錯(cuò)，看到?出狀況就著?急，又想收?復(fù)失地回到?了以前的講?臺(tái)上。在今?后的課堂教?學(xué)中我要正?視學(xué)生所犯?的錯(cuò)誤，要?把學(xué)生的錯(cuò)?誤放大后再?加以化解，?盡可能使更?多的同學(xué)加?以注意從而?避免發(fā)生類?似的錯(cuò)誤。?當(dāng)然，我?們現(xiàn)在的教?學(xué)依然停留?在摸索階段?，我們不是?杜郎口。如?何不斷學(xué)習(xí)?，不斷進(jìn)步?，不斷把杜?郎口先進(jìn)的?教育理念和?教學(xué)模式，?與我