精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan一、教課設(shè)計背景1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級2、學(xué)科：語文3、課時：1課時4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集朱自清簡介及朱自清作品；收集珍惜時間的名言警語或詩詞；借助工具書初讀課文，提出自學(xué)中碰到的問題。二、教課課題1、有感情地朗誦課文，認(rèn)識課文主要內(nèi)容，感覺語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，累積語言。2、抓住要點(diǎn)句段，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間可貴，建立珍惜時間的意識。三、教材剖析本文是現(xiàn)代有名作家朱自清先生的一片交口稱贊的散文。文章緊扣“急忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤影，表達(dá)了作者對光陰流逝的無奈和痛惜。本文環(huán)繞“急忙”睜開表達(dá)，先寫日子一去不復(fù)返的特色；再寫自己八千多天子往來匆匆和轉(zhuǎn)瞬即逝，作者浮想聯(lián)翩，由景及人，痛惜不已。最后，作者發(fā)出心里的嘆息。文章的特色：一是構(gòu)造精良，層次清楚，轉(zhuǎn)成自然，首尾響應(yīng)；二是文字俊秀雋永，樸實(shí)精練；三是情形交融，不論是寫燕子、楊柳、桃花，仍是寫太陽，都與“我們的日子為何一去不復(fù)返呢？的嘆息融為一體，到處表露出作者對光陰流逝感覺無奈和痛惜。本課是初次學(xué)習(xí)朱自清的作品，目的是初步指引學(xué)生感覺其作品優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者的思想感情，同時指引學(xué)生領(lǐng)會文章表達(dá)上的特色，并累積語言。四、教課方法朗讀感悟法、讀寫聯(lián)合法五、教課過程一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.出示珍惜時間的名言警語，讓學(xué)生讀讀，看看讀懂了什么？（學(xué)生讀名言，談自己的理解）珍惜時間的名言警語2.你還知道哪些其余的珍惜時間的名言警語？（生溝通）3.從古到今多少文人墨客紛繁寫下自己對時間的感悟，我國近代有名散文家朱自清先生就寫過一篇與時間相關(guān)的散文，名字叫《急忙》（出示課題）生讀課題【設(shè)計企圖:指引學(xué)生經(jīng)過讀和溝通珍惜時間的名言警語激發(fā)學(xué)生對時間急忙的感悟,進(jìn)而順利導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣?！慷?、讀通課文，整體感知1．播放《急忙》朗誦作品，學(xué)生一邊聽一邊在課文上能感覺到時間急忙而過的地方做出記號。課文朗誦．學(xué)生溝通中感悟散文的文體特色：形散而神不散?！驹O(shè)計企圖:因?yàn)閷W(xué)生對散文這一文體接觸不多，我們應(yīng)當(dāng)先從散文的文體特色方面去指引學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)感覺，這樣既有助于學(xué)生從整體上掌握散文這一特別文體，又從整體上讓學(xué)生感覺到人間的急忙而過?！咳?、品悟詞句，感悟急忙1指引學(xué)生沉下心來，細(xì)細(xì)品讀，看看文中哪些地方深深觸動你的心靈，惹起你的共識，在書上做出標(biāo)注。生溝通品悟。預(yù)設(shè)A“燕子去了，有再來的時候”育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan1）說感覺，從這些句子中讀出了什么？2）指導(dǎo)朗誦。能不可以用你們自己的方式把這些句子包含的感情讀出來。（要點(diǎn)指引學(xué)生讀好幾個問句）3）師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特色，用一連串的追問表達(dá)光陰逝去而沒法留它的無奈和對逝去日子的深深迷戀。請你頻頻讀兩遍，細(xì)細(xì)品嘗作者的感情。4）有感情齊讀本段。預(yù)設(shè)B“在靜靜里算著，我不由頭涔涔而淚潸潸了?！弊x句子，思慮：為何會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者如何的思想感情？“溜”字你領(lǐng)會到什么？作者把什么比作“針尖上一滴水”？指導(dǎo)朗誦：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無窮感觸之情。讓我們讀出這類感觸和迷戀。把要點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。預(yù)設(shè)C“于是──洗手的時候這又算溜走了一日。”讀句子，談?wù)勛髡呤侨绾卧敿?xì)描繪日子去來急忙的？聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)談?wù)劇叭兆印笔侨绾卧谧约航^不注意時消失的？(3)你能模仿這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，光陰又溜走了。）師生接讀這段話，領(lǐng)會作者對光陰的迷戀和光陰消失時的傷感。預(yù)設(shè)D“過去的日子如輕煙，像游絲樣的印跡呢？”這一段表達(dá)了作者一種什么樣的感情？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感覺到作者一種淡淡的愁悶和傷感。頻頻吟讀第三四自然段。同學(xué)們，光陰急忙而逝，過去的已經(jīng)過去了，將來的時間，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最可貴的是生命，生命每一個人只有一次。人的一世應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回想舊事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶旯舛购?，也不會因?yàn)闊o所作為而慚愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和所有精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)連忙地，充分地生活，因?yàn)椴粶y的疾病或凄慘的事故隨時都能夠忽然結(jié)束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是如何煉成的》）【設(shè)計企圖：“閱讀教課，第一是讀，第二是讀，第三仍是讀?！边@樣優(yōu)美清爽的文字很簡單激起學(xué)生審美上的共識，經(jīng)過頻頻的品讀，學(xué)生讀中感悟，以點(diǎn)帶情?！克?、拓寬學(xué)習(xí)，加深感覺1．面對急忙而過的時間，朱自清先生留下如何的人生思慮？你感覺朱自清先生有沒有在這世上白白走一遭？2、除了朱自清先生，我們身旁還有哪些人也沒有白白走一遭？（生溝通）【設(shè)計企圖：經(jīng)過溝通，指引學(xué)生理解朱自清先生這篇散文絕不不過珍惜時間那么簡單，更是教育我們要思慮人生的價值和意義，要給世界留下印跡，不可以白白走一遭?！课?、部署作業(yè)1、介紹閱讀：朱自清的散文以語言洗煉、文筆艷麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章。2、寫一篇讀后有感，課下與同學(xué)溝通。、持續(xù)收集有感珍惜時間的名言警語?！驹O(shè)計企圖：有梯度作業(yè)供學(xué)生選從收集到創(chuàng)作，從書籍到課外，目的不過為了促使學(xué)生語言與精神的共建?！堪鍟O(shè)計：育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan急忙珍惜時間留下印跡教課反省《急忙》一課上完了，留下了很多的考慮。經(jīng)過講堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。第一，能較好的創(chuàng)建情境：上課伊始，經(jīng)過出示珍惜時間的名言警語，使學(xué)生感覺到時間流逝的急忙，接著我指引學(xué)生溝通自己知道的珍惜時間的名言警語，激活了學(xué)生的感情，為下邊的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《急忙》一文的配樂朗誦，舒緩的音樂，低落的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，確立了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這類基調(diào)中很簡單入情入境。其次，精心采用教課語言，本文是一篇交口稱贊的散文，任何散文都是作者感情的抒發(fā)，心靈的傾吐和思路的流逝，語言都很美。因此在講堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與講堂的基調(diào)符合。如：是啊，從這些句子中我們也感想到了光陰流逝的蹤影，光陰似箭，光陰飛逝，時間在我們每一個人的眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的光陰，掌握住自己生命的每一刻”。第三，注意指引學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀累積：說一說學(xué)了課文后，你想到的對于時間的詩詞或格言。教課中緊扣要點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一同。不足之處：１、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教課中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。２、其次，溝通不夠。講堂應(yīng)當(dāng)成為師生溝通、生生溝通、生與文本溝通的平臺，而這種溝通的引起仍是離不開發(fā)問。因此教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生講堂溝通的依照。為了找到一個適合的切入點(diǎn)，但在實(shí)質(zhì)上課中，這類“發(fā)問”沒有轉(zhuǎn)變成“溝通”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)