甘肅省2023年4月中小學教師資格認定考試心理學（中學組)試卷

一、單項選擇題（每小題2分,共40分)1.

在教師自編測驗里,下面哪一類題型是主觀題（

）

A

選擇題

B

判斷題

C

填空題D

論述題

2.

在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學之父的心理學家是（

)Ａ

卡普杰列夫

B

桑代克

C

烏申斯基

D

維果斯基

3．

在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性,發(fā)展的不可逆性,也不可逾越。這是指心理發(fā)展的(

)

Ａ

不平衡性

B

定向性和順序性

C

差異性

D

連續(xù)性

4.

當今建構主義學習理論的基本觀點不涉及（

）

Ａ

知識觀

B

品德觀

C

學生觀

D

教師觀

5.

頓悟說的重要代表人物是（

）

A

桑代克

B

巴甫洛夫

C

斯金納

D

苛勒

6．

個體對學習活動所要達成目的的主觀估計是(

)

A

學習需要

Ｂ

學習期待

C

成敗歸因

Ｄ

成就動機

7.

當學生取得好的成績后,老師家長給予表揚和鼓勵,這符合桑代克學習規(guī)律中的

(

）

A

準備律

Ｂ

練習律

C

動機律

D

效果律

8．

處在不同概括水平的經(jīng)驗之間的互相影響是(

)

A

一般遷移

B

正遷移

C

垂直遷移

D

水平遷移

9.

在故意義的學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前,先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是(

）

A

概念

B

認知結構

C

學習定勢

Ｄ

先行組織者

1０.

短時記憶的信息在頭腦中保持的時間一般不超過（

)

A

1０分鐘

B

１秒鐘

Ｃ

１分鐘

D

1刻鐘

１１.

高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的（

）

Ａ

初始階段

B

中間階段

C

結束階段

D

全過程

1２.

下列不屬于元認知策略的是(

）

A

計劃策略

B

組織策略

C

調節(jié)策略

Ｄ

監(jiān)視策略

13．

計劃策略屬于(

)

A

精加工策略

B

支持策略

C

資源管理策略

D

元認知策略

14.

問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排除不成功的做法的過程,這一觀點的提出者是

(

）

Ａ

杜威

B

桑代克

C

弗洛伊德

D

加涅

15.

從整個中學階段看,哪一個年級是品德發(fā)展的關鍵期(

)

Ａ

初一年級

B

初二年級

Ｃ

初三年級

D

高一年級

16.

心理征詢與輔導的基本方法是(

）

Ａ

實驗法

B

測量法

C

會談法

D

觀測法

17.

狹義的教學環(huán)境是指

（

)

Ａ

教學的物理環(huán)境

B

教學的心理環(huán)境

Ｃ

教學的社會環(huán)境

Ｄ

教學的文化環(huán)境

18.

有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長盼望的結果，可以解釋這句話的原理是（

)

教師資格考試教師資格考試_考...教師資格考試_小.．.教師資格考試＿小..．

Ａ

暈輪效應

B

羅森塔爾效應

Ｃ

同化理論

D

關系轉換理論

1９.

數(shù)學家高斯少年時自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1—100的連加問題是一種(

）

A

真發(fā)明

B

假發(fā)明

Ｃ

類發(fā)明

D

種發(fā)明

20.

品德是一種（

）

A

社會現(xiàn)象

B

意識形態(tài)

C

道德準則

Ｄ

個體心理特性

二、填空題(每空1分,共20分)

１.

教育心理學從20世紀初誕生到５０年代,受到教育心理學的奠基者

的較大影響。

2.

學生的個別差異重要表現(xiàn)在---－－-

差異和--－-－--差異。

3.

斯金納認為有機體有兩種行為:一種是應答性行為,一種是---－－－---－---－-－---－

。

4.

班杜拉將強化分為直接強化、----－------－－--－---－------－---－－--－－--

和自我強化。

5．

----------－-－-－-－----－-

又稱學習心向，是指學習者進行學習活動時的心理準備狀態(tài)。

６．

陳述性知識重要是以命題網(wǎng)絡或來表征的。

7.

加涅把心智技能按簡樸到復雜分為辨別學習、---------－--－－-----－-----－---－-－-－----－－--

和高級規(guī)則學習。

8．

學習策略的最重要的原則是－--－----－---－----－-------9.

發(fā)明性有兩種表現(xiàn)形式,分別是發(fā)明和---------－-------－------------－－--－1０.

美國心理學家-----－－－-－--－-－------－－－-------－-----－

繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，

他提出了---－--－--－----------－-－

級水平－-----－－-------－－-個階段的道德發(fā)展理論。

11.

品德的心理結構涉及道德結識、－---------－--------

和-----－-－----

。

12.

認知心理學家埃利斯提出了情緒困擾的－---－-－-----－---

理論。

1３.

-－--－---－----－-－--------是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。

14.

師生交往的類型分為單項交往類型、---－－---－-----

和-－－－-－－－--－-－---－--－-－－----

三、簡答題(每小題6分,共30分）

１.

簡述少年心理發(fā)展有哪些矛盾？

２.

中學生品德發(fā)展的基本特點是什么？

3.

簡述教學評價的分類。

4．

簡述教師的重要角色。

5.

布置作業(yè)的目的是什么，應注意哪些規(guī)定？

四、論述題（10分)

聯(lián)系實際談談如何開展學校心理輔導?

4

甘肅省2023年４月中小學教師資格認定考試心理學(中學組）試卷

參考答案及評分標準

一、單項選擇題(每小題

2分,共４0分)

1．Ｄ

2.Ｃ

3.B

4．Ｄ

5.D

６．B

7．D

８.C

９．Ｄ

1０.Ｃ

11．Ｂ

1２.B

13．D

14．B

１5．Ｂ

16．C

１7．A

18.Ｂ

1９.C

20.D

二、填空題(每空1分,共2０分)

１．桑代克

2．認知;性格

3.操作性行為

4．替代強化

5．學習定勢

6.圖式

７.概念學習;規(guī)則學習

８.生成性原則

9.發(fā)現(xiàn)

10.柯爾伯格;三；六

１１.道德情感;道德行為

１２．ABC

13．個別化教學

1４.雙項交往類型；多項交往類型

三、簡答題（每小題6分,共30分)

1

（1)獨立性與依賴性的矛盾。

(２）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾。

(３）意志的自覺性與沖突性的矛盾。

2

（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。

①形成道德信念與道德抱負。

②自我意識增強。

③道德行為習慣逐步鞏固。

④品德結構更為完整。

（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。

②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

３

（1)從實行教學評價的時機而言，分為形成性評價和總結性評價。

(2)根據(jù)對教學評價資料的解決方式,分為常模參照評價和標準參照評價。

（３）從教學評價的功能看,分為配置性評價與診斷性評價。

(4)根據(jù)教學評價的嚴謹限度,分為正式評價與非正式評價。

4

（1)學生學習的促進者:第一，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。第二,教師是學生人生的引路人。

（2）家長的代理人和參謀。

(3）班集體活動的領導者。

(4）行為規(guī)范的示范者。

（5）心理輔導者。

(6）教育教學的研究者。

5

(1)幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識,掌握相應的技能，養(yǎng)成具有獨立應用知識的能力和習慣；

（2）內容要符合課程標準和教科書的規(guī)定，并有代表性，要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎知識,形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力；

(３）分量要適當，難易要適度;

（４)要向學生提出明確的規(guī)定,并規(guī)定完畢時間;

（5)教師應經(jīng)常檢查和批改。

５

四、論述題(10分)

學校心理輔導的重要方式有兩種：一是以全體學生為對象的團隊輔導。它以防止輔導為主,著眼點在于發(fā)展學生良好的心理素質，維護和促進學生心理健康，幫助學生成長、成才；二是以少數(shù)學生為個別輔導。它以矯治輔導為主,是一種補救性的輔導。

在此基礎上,開展學校心理輔導的重要途徑有以下幾個方面：

(1）獨立開設專門的心理健康課程。

（2）將心理輔導融于班級、團隊活動之中。

（3）在學科教學中滲透心理輔導。

(4)個別輔導。

(5)團隊輔導。

甘肅省2０２３年4月中小學教師資格認定考試心理學（中學組)試卷

一、單項選擇題(本大題共1５題,每小題2分，共3０分)

１.問題是給定信息和要達成目的之間有某些障礙需要被克服的（

)。

Ａ．刺激情境

B．即定疑問

C．思維狀態(tài)

D．思維起點

2．品德是個體