爬天都峰反?思范文《?爬天都峰》?一課主要講?了天都峰的?高和險(xiǎn)以及?我和老爺爺?相互激勵(lì)解?決困難爬上?天都峰的。?通過(guò)對(duì)課文?的朗讀體會(huì)?善于從別人?身上相互學(xué)?習(xí)、相互激?勵(lì)、共同進(jìn)?步解決困難?的道理。?課堂上，我?首先對(duì)生字?和詞語(yǔ)檢查?過(guò)關(guān)，然后?就把重點(diǎn)放?在朗讀感悟?上。這一課?中我把朗讀?感悟重點(diǎn)放?在了對(duì)天都?峰的高和險(xiǎn)?上以及我和?老爺爺相互?激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)?上面。在教?學(xué)過(guò)程中，?指導(dǎo)學(xué)生讀?6、7自然?段時(shí)，有個(gè)?學(xué)生提出個(gè)?問(wèn)題“為什?么要用‘爬?’字呢?山?上不是有臺(tái)?階還有扶的?鐵鏈嗎?”?當(dāng)時(shí)我就鼓?勵(lì)他說(shuō)：“?他提出的問(wèn)?題很有思考?價(jià)值，真是?肯動(dòng)腦筋的?孩子!”然?后我和學(xué)生?一起討論了?一下，通過(guò)?看天都峰的?高，(圖片?和課件)學(xué)?生知道因?yàn)?山太高太陡?，所以直起?身子走可能?走不動(dòng)，大?家是像猴子?一樣爬的，?所以用爬山?。通過(guò)這?節(jié)課的教學(xué)?，我了解到?課堂必須有?一個(gè)主要目?標(biāo)把這個(gè)目?標(biāo)記在心里?，重點(diǎn)解決?這個(gè)問(wèn)題，?你的教學(xué)目?的就達(dá)到了?，讓每個(gè)學(xué)?生在每一節(jié)?課都有一些?收獲。爬?天都峰反思?范文《爬?天都峰》一?課主要講了?天都峰的高?和險(xiǎn)以及我?和老爺爺相?互激勵(lì)解決?困難爬上天?都峰的。通?過(guò)對(duì)課文的?朗讀體會(huì)善?于從別人身?上相互學(xué)習(xí)?、相互激勵(lì)?、共同進(jìn)步?解決困難的?道理。課?堂上，我首?先對(duì)生字和?詞語(yǔ)檢查過(guò)?關(guān)，然后就?把重點(diǎn)放在?朗讀感悟上?。這一課中?我把朗讀感?悟重點(diǎn)放在?了對(duì)天都峰?的高和險(xiǎn)上?以及我和老?爺爺相互激?勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上?面。這里重?點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)?于第二自然?段的教學(xué)。?在體會(huì)天都?峰的高和險(xiǎn)?上，我讓學(xué)?生多次朗讀?第二段，在?讀中讓學(xué)生?抓住重點(diǎn)詞?句進(jìn)行體會(huì)?。如：“峰?頂這么高，?在云彩上面?哩!”體會(huì)?天都峰的高?;通過(guò)“掛?”等詞體會(huì)?天都峰的陡?。但是在找?一找這些詞?語(yǔ)時(shí)，卻碰?到了一些困?難，尤其是?對(duì)于“掛”?這個(gè)詞語(yǔ)，?很多小朋友?不能理解，?因此花在這?里的時(shí)間就?相對(duì)多了些?，最后我希?望通過(guò)知識(shí)?的遷移來(lái)使?學(xué)生理解，?我舉了《望?廬山瀑布》?的例子，通?過(guò)這里的“?掛”字來(lái)使?學(xué)生理解課?文中的“掛?”字，由于?學(xué)生已經(jīng)學(xué)?習(xí)過(guò)了《望?廬山瀑布》?這首詩(shī)，所?以這樣一來(lái)?就比較容量?理解了，我?也認(rèn)識(shí)到有?些東西的學(xué)?習(xí)對(duì)三年級(jí)?剛升上中段?的學(xué)生不能?太強(qiáng)求了，?要通過(guò)知識(shí)?的遷移和感?性的事物的?幫助才能行?!爬天都?峰反思范文?語(yǔ)文具有?豐富的情感?性，情可以?感人，情可?以育人?！?爬天都峰》?一文，在人?與人，人與?自然的相處?中，能給人?以很多的啟?迪。因此，?我將"體驗(yàn)?情感"作為?自己此課的?重要目標(biāo)之?一，并以讀?促思，以思?促說(shuō)，以說(shuō)?促情，使學(xué)?生較自然地?將課文主人?翁和作者的?積極情感化?為己有，并?將在學(xué)生人?生之路上刻?下深刻的印?跡。著名?語(yǔ)文教育家?張志公先生?提出了"閱?讀教學(xué)要帶?學(xué)生從文章?里走個(gè)來(lái)回?"的觀(guān)點(diǎn)，?即首先把語(yǔ)?言文字弄清?楚，從而進(jìn)?入文章的思?想內(nèi)容，再?從思想內(nèi)容?走出去，進(jìn)?一步理解語(yǔ)?言文字是怎?樣組織運(yùn)用?的。我引導(dǎo)?學(xué)生從讀中?去悟，去思?，去自由表?達(dá)，讓學(xué)生?與文本充分?對(duì)話(huà)，以達(dá)?到善讀善悟?，讓學(xué)生歡?樂(lè)的沉醉于?語(yǔ)文的海洋?。言為心?聲，抓住兩?次對(duì)話(huà)，以?角色體驗(yàn)的?方式，通過(guò)?填補(bǔ)內(nèi)心空?白，讓學(xué)生?透過(guò)語(yǔ)言的?外衣，洞悉?思想的本質(zhì)?。教師引導(dǎo)?學(xué)生走進(jìn)學(xué)?生的內(nèi)心，?以真情告白?的方式，強(qiáng)?化了感受，?引起了共鳴?，既豐滿(mǎn)了?角色形象，?又豐富了學(xué)?生的情感，?鍛煉了學(xué)生?的語(yǔ)言表達(dá)?能力。在?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》中，?"體驗(yàn)"與?"情感"同?時(shí)出現(xiàn)，總?目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)?"具有獨(dú)立?閱讀的能力?，注重情感?體驗(yàn)"。如?何透過(guò)語(yǔ)言?，體會(huì)人物?的內(nèi)心，就?需要充分的?感悟，設(shè)身?處地地發(fā)揮?想象，受到?文中感情的?激勵(lì)，如從?片斷中老爺?爺和我登上?山頂?shù)南矏?/p>