幼兒園語言教學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織

張晶

2019.4

提綱解讀《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域

一關(guān)注PCk，幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)二幼兒園語言教育活動的有效性三《指南》中指出：

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到回應(yīng)。幼兒語言需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。解讀《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域

目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。一、傾聽與表達(dá)二、閱讀與書寫目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書。目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力。目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。1．別人對自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)。2．能聽懂日常會話。1．在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息。2．能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。3．方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。2．聽不懂或有疑問時(shí)能主動提問。3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言（一）3-4歲4-5歲5-6歲1.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。如：成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵他主動提問。3.對幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意；講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。教育建議3-4歲4-5歲5-6歲1．愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2．基本會說本民族或本地區(qū)的語言。3．愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢動作。4．能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事。1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2．會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進(jìn)行日常會話。3．能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。2．聽不懂或有疑問時(shí)能主動提問。3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)（二）1．為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。如：和幼兒講話時(shí)，成人自身的語言要清楚、簡潔。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說；同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。教育建議3-4歲4-5歲5-6歲1．與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對方。2．說話自然，聲音大小適中。3．能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。1．別人對自己講話時(shí)能回應(yīng)。2．能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。3．能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。1.別人講話時(shí)能積極主動地回應(yīng)。2.能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣。3.懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。4.能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別人難過時(shí)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣（三）1．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。教育建議目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。一、傾聽與表達(dá)二、閱讀與書寫目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書。目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力。目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。3-4歲4-5歲5-6歲1．主動要求成人講故事、讀圖書。2．喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。3．愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔。1．反復(fù)看自己喜歡的圖書。2．喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3．對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。1.專注地閱讀圖書。2.喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。3.對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書（一）1．為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。2．激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如：經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時(shí)，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。3．引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途。如：向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標(biāo)識，讓他知道標(biāo)識可以代表具體事物。結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時(shí)，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。教育建議3-4歲4-5歲5-6歲1．能聽懂短小的兒歌或故事。2．會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3．能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的1.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。2.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。3.能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感。1.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3.對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。4.能初步感受文學(xué)語言的美。目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力（二）1．經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。在給幼兒讀書或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如：鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。教育建議3．引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如：有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。給幼兒讀書時(shí)，通過表情、動作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。教育建議1．愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。2．會正確書寫自己的名字3．寫畫時(shí)姿勢正確。3-4歲4-5歲5-6歲1．喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思。1．愿意用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢正確。目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能（三）1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。如：準(zhǔn)備供幼兒隨時(shí)取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備，如：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技能。鼓勵幼兒學(xué)習(xí)書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時(shí)保持正確姿勢。教育建議提綱解讀《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域

一關(guān)注PCk，幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)二幼兒園語言教學(xué)活動的類型三思考：何為pck？幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)是什么？關(guān)注PCk，幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)

核心經(jīng)驗(yàn)

美國斯坦福大學(xué)著名學(xué)者舒爾曼提出了“領(lǐng)域教學(xué)知識”（PCK）的概念。他認(rèn)為領(lǐng)域教學(xué)知識是包含在學(xué)科知識中的一種屬于教學(xué)的知識，是一種最適于“可教性”的學(xué)科知識，是“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”。領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域教學(xué)知識教什么？教學(xué)內(nèi)容的知識怎么教？教學(xué)方法的知識

教誰？教學(xué)對象的知識幼兒語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)文學(xué)前識字的談話的經(jīng)驗(yàn)辯論的經(jīng)驗(yàn)敘述性講述經(jīng)驗(yàn)前閱讀的經(jīng)驗(yàn)前識字的經(jīng)驗(yàn)前書寫的經(jīng)驗(yàn)說明性講述經(jīng)驗(yàn)語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)文學(xué)語匯的經(jīng)驗(yàn)文學(xué)形式的經(jīng)驗(yàn)文學(xué)想象的經(jīng)驗(yàn)

早期文學(xué)語言早期書面語言早期口頭語言良好的傾聽習(xí)慣和能力

1．能安靜地傾聽他人講話。2．能聽懂別人談話的內(nèi)容。

3．不插話、不搶話。掌握并運(yùn)用交流和和表達(dá)的規(guī)則1．說話雙方輪流說話。2.采用禮貌用于。3.發(fā)言時(shí)進(jìn)行示意。初步運(yùn)用談話策略1．主動發(fā)起談話，維持談話。2.會采用表情、語氣、動作、目光等輔助表達(dá)。3.圍繞主題開展談話。談話的學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)

能用不同的理由來支持自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行辯論的經(jīng)驗(yàn)幼兒學(xué)會使用反問的方式反駁別人的觀點(diǎn)。理解并尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)使用文明用語和平和的語言進(jìn)行辯論。辯論的學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)使用豐富多樣的詞句講述名詞、動詞、形容詞、副詞；陳述句、疑問句、反問句等有條理地組織講述的內(nèi)容有內(nèi)容地講述，有順序地講述，有重點(diǎn)地講述內(nèi)容。感知獨(dú)白語言的語境

知道在講述前想一想怎么講，講述時(shí)能加入動作，會表達(dá)一些觀點(diǎn)和評價(jià)等。敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)使用規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔明了的說明性詞句講述事物的外形或講述通過感官感知到的事物特征。理解說明性講述的內(nèi)容組織方式1.講述植物的結(jié)構(gòu)，可以按照空間位置順序講述。2.講述某事物的操作過程，可以按照操作的先后順序講述。以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行。說明性講述這種語言形式屬于獨(dú)白語言，需要講述者能夠在脫離情境的場合，獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)容并有條理地講述出來。講述長頸鹿的外形特征，可以重點(diǎn)講長頸鹿的脖子很長，可以夠到大樹上的葉子，其他外形特征則簡略講述。說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)詞匯對詞匯的構(gòu)造出的不同聲韻效果的感知，猜測并理解作品中出現(xiàn)的新詞匯或關(guān)鍵詞匯的含義，并且能夠逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞匯。語句對漢語詞序的排列，簡單句子的構(gòu)成，詞序變化的效果的感知；逐漸學(xué)習(xí)使用漢語正確的語句形式進(jìn)行表達(dá)。修辭手法比喻、擬人、夸張等修辭方式的感知、理解和運(yùn)用。文學(xué)語匯的核心經(jīng)驗(yàn)詩歌的形式特征詩歌的節(jié)奏和韻律；詩歌的多種句式特征。故事的形式特征對故事中人物的對話和動作的理解和模仿，對故事主要情節(jié)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與表現(xiàn)。散文的形式特征知道散文中所要表達(dá)的主要事物、人物等的組織線索并能按照這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意仿編。文學(xué)形式的核心經(jīng)驗(yàn)節(jié)奏與韻律多樣的語句形式詩歌的形式特征經(jīng)驗(yàn)初始階段穩(wěn)定階段拓展階段兒童文學(xué)形式核心經(jīng)驗(yàn)

能夠感知兒歌瑯瑯上口如有韻律的特征跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌或童謠知道詩歌語言有節(jié)奏的形式對于詩歌短小精悍的句式組成有初步認(rèn)識感知不同類型的兒歌詩歌借助動作或口頭語言表現(xiàn)詩歌的節(jié)奏和韻律情節(jié)人物特征幻想、擬人的表現(xiàn)手法故事形式特征經(jīng)驗(yàn)初始階段穩(wěn)定階段拓展階段故事形式核心經(jīng)驗(yàn)

知道故事中的主要人物，理解故事的起始與結(jié)尾初步理解故事中人物對話和動作，模仿服飾中的人物對話和動作來講述故事感知故事情節(jié)發(fā)展的主要脈絡(luò)，理解故事起始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾運(yùn)行書面語言和句式表達(dá)故事中的人物特征獲得有關(guān)童話故事幻想、擬人的表現(xiàn)特點(diǎn)初步概括故事的主要情節(jié)根據(jù)故事的部分情節(jié)預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事散文形式特征經(jīng)驗(yàn)初始階段穩(wěn)定階段拓展階段

了解散文中所描繪的主要人、事物或景知道散文中所描繪的各個(gè)畫面的內(nèi)容與意境理解不同情景畫面之間的聯(lián)系與線索結(jié)構(gòu)按照散文的某一線索結(jié)構(gòu)，嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中的語句或段落再造文學(xué)作品的想象創(chuàng)造文學(xué)作品的想象

仿詩歌或編散文句子。文學(xué)想象的核心經(jīng)驗(yàn)用動作表現(xiàn)文學(xué)作品的情節(jié)；用講述或繪畫的方式表達(dá)自己對文學(xué)作品意境或主題的感受。良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成1.主動要求成人讀圖書。2.愛護(hù)圖書不亂撕、亂扔書。3.能專注地讀圖畫書。閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成1.會看畫面能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。2.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容等。閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判1.較完整、準(zhǔn)確的敘述出圖畫書的內(nèi)容，初步結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)。2.對圖畫書中的人物、主旨形成自己的看法，進(jìn)行自己的判斷和思考。前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)獲得符號和文字功能的意識1.知道招牌、路牌、門牌等具有指示、說明的作用。2.在閱讀圖畫書的時(shí)候，知道封面上的文字是圖畫書的名稱。發(fā)展符號和文字形式的意識1.認(rèn)出有意義的符號或漢字。2.知道漢字是方塊字。形成符號和文字規(guī)則的意識1.知道文字之間有間隔，會點(diǎn)數(shù)漢字。2.假裝閱讀的時(shí)候，會有意識的按照文字閱讀的規(guī)則進(jìn)行閱讀。3.會利用漢字的線索來猜測漢字