本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課堂導(dǎo)入語例子導(dǎo)入激活語文課堂

導(dǎo)入的方法有好多，譬如故事導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。選準(zhǔn)導(dǎo)入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會(huì)生活中富有教導(dǎo)意義的人和事，古典名著、美好詩文、格言警句、經(jīng)典歌曲等前人的思想和聰慧結(jié)晶，增加教學(xué)的趣味，鞏固學(xué)生對(duì)概括學(xué)識(shí)的記憶，激起學(xué)生探究問題的欲望，激發(fā)學(xué)生自我嘗試的沖動(dòng)。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。

在教學(xué)中，對(duì)于這一問題，我依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造空氣

教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，采用陳述故事的方式，深情陳述《血奶》《泥石流中的奇跡》，這些用愛所創(chuàng)造的生命奇跡感人至深，然然后引入：這樣的愛人類有，動(dòng)物也有，今天我們要學(xué)的文章，給我們表示一幕驚天動(dòng)地的愛的壯舉……

良好的開端是告成的一半。設(shè)計(jì)導(dǎo)語，可以依據(jù)概括的教學(xué)內(nèi)容，選擇切實(shí)的有創(chuàng)新意義的切入點(diǎn)，這樣才能更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，順?biāo)斓貙⑺麄冾I(lǐng)入語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中來。

二、視屏導(dǎo)引，直觀形象

利用好多媒體，以好玩的音樂、圖象、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生興趣盎然?！队^舞記》一課是描述印度舞蹈的文章，課文中說到：“我只是一個(gè)賞識(shí)者，但是我容許努力說出我心中所感受到的飛動(dòng)的‘美’！”認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”，但我們的學(xué)生根本上沒有親眼目睹過這種異域舞蹈，理解起來對(duì)比難，一上課我就利用多媒體播放3―4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生心緒，交流感受，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。臨終止時(shí)又播放楊麗萍的《孔雀舞》。讓學(xué)生對(duì)比兩種舞蹈的不同。結(jié)果布置作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的寫法，把看到楊麗萍表演《孔雀舞》的感受寫出來。

假設(shè)我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地舉行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率，以達(dá)成完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、制造懸念，調(diào)動(dòng)興趣

課堂提問是傳授學(xué)識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)好的語文教師假設(shè)擅長從教學(xué)實(shí)際啟程，設(shè)計(jì)出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問內(nèi)容，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合才能，極大地提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)《再塑生命》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問題：①本文的題目叫《再塑生命》，可不成以改為“我的老師”呢？（高明題解，引起興趣）②課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用干脆的語言加以概括。（重點(diǎn)處設(shè)問）③通過這幾件事表現(xiàn)了怎樣的生活體驗(yàn)？表達(dá)了怎樣的感情？（關(guān)鍵處設(shè)問）④你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？假設(shè)讓你表述愛，你會(huì)怎樣說？（難點(diǎn)處設(shè)問）

經(jīng)過學(xué)生對(duì)這些問題的議論和教師的點(diǎn)拔，既培養(yǎng)了學(xué)生的才能，又開發(fā)了學(xué)生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鞏固了。

課堂上，師生交流的重要方式就是問答，因而我覺得教師的提問就顯得尤為重要。高明的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的思維。因此，“問”要設(shè)法問得準(zhǔn)，問得活，問得巧，問到點(diǎn)子上去。通過“問”，在學(xué)生思路不暢時(shí)扶助他撥開迷霧，達(dá)成豁然開朗的境界。我想只要問題問到興奮點(diǎn)上，學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷，思維火花定會(huì)迸發(fā)出來。

四、活動(dòng)激趣，體驗(yàn)提升

語文教學(xué)的形式是可以多種多樣的，辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、課本劇等多種形式的運(yùn)用，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生都是好動(dòng)的，通過活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心和積極性。活動(dòng)的形式可以生動(dòng)多變，議論、辯論、朗誦、表演、歌詠等等，都可以依據(jù)不同課文選擇運(yùn)用。

在“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親的理解，我指導(dǎo)學(xué)生開展了短劇表演比賽。在表演中不僅使學(xué)生看到了動(dòng)人的親情故事，增加了寫作素材，更使他們的心靈得到洗禮，對(duì)母愛有了新的體會(huì)。

五、課堂活動(dòng)化，學(xué)生主體化

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是學(xué)識(shí)的容器。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生才能。魏書生老師說他很“懶”，這是一種有目的、有意識(shí)的“懶”，這正是為了把更為廣闊的課堂空間讓給學(xué)生，正是發(fā)揮學(xué)生主體作用思想的表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有在主體積極的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，其素質(zhì)才能得到急速而全面的進(jìn)展。

初中第九冊(cè)上一整個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌和外國詩歌，其中有好多要求背誦的篇目，學(xué)完后，我將學(xué)生舉行分組，舉行賽詩會(huì)，各組代表或背誦或朗誦或即興創(chuàng)作，評(píng)委依據(jù)事先制定的標(biāo)準(zhǔn)為各組打分，分?jǐn)?shù)最高者勝出。同學(xué)們都興致勃勃，積極的打定參與，而在這次競賽活動(dòng)中，第一單元的詩歌絕大多數(shù)同學(xué)都能熟背，而且記憶對(duì)比堅(jiān)韌，對(duì)于詩歌也產(chǎn)生了確定的興趣。

教師是課堂活動(dòng)的組織者與參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，