我對實施素質教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的淺見隨著應試教育的舞臺越來越小，素質教育的天地越來越廣。在知識經濟飛速發(fā)展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。21世紀，是知識經濟時代、是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代、是創(chuàng)新的時代，需要大量具有創(chuàng)新精神和能力的人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”因此，面對二十一世紀的挑戰(zhàn)，實施素質教育、創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為全社會的共識，是時代的呼喚、是歷史的必然，是每個教育工作者肩負的重任，那么如何在課堂教學中實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？本人根據(jù)自身的教學實踐，粗淺談談自己的體會。一、教師轉變教學觀念，樹立強化創(chuàng)新意識。教師是實施創(chuàng)新教育的關鍵，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應該具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新內在的動力，是創(chuàng)新的開始并始終影響整個創(chuàng)新活動。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標新立異，隨機應變的進行創(chuàng)造性教學，對約定俗成的教學方式懷有強烈的思維批判性，這是時代更是素質教育賦予教師的重任。教師要擺脫傳統(tǒng)應試教育觀念片面追求升學率的束縛，要具有前瞻性的理論素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的教學理念，深切領悟時代要求，注重學法研究，教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，擺正師生的地位和作用，強化主體意識，面向全體學生，發(fā)展每一個體的創(chuàng)造性，變學生被動學為主動學，變教案為學案，變學生的被動學習為主動學習，“為考試而教”轉到“為學生而教”、“為創(chuàng)新而教”的價值立足點上。教學中要采用各種創(chuàng)新性的教學方法，激活課堂，實現(xiàn)學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)新性，使自己的教育教學適應素質的要求和現(xiàn)代社會發(fā)展學生只有在教師強烈的創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產生強烈的創(chuàng)新動機，釋放創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新能力。二、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，教師要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，運用多種教學手段，采取多樣教學方法，激發(fā)學生主動性，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力（一）教師要努力營造寬松的課堂氛圍，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。民主、和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，置身于這樣的課堂，學生才會獨立思考，才會質疑，才會創(chuàng)新思維。在教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。在課堂教學中，我經常從加強師生情感交流入手，把營造良好的教學氛圍當做教學的主要手段。（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。興趣是學生最好的老師，是創(chuàng)新的內部動力。只有善于激發(fā)學生的學習興趣，才能引發(fā)學生創(chuàng)新的沖動。具體方法有：1.成功激趣法：成功可以給人帶來快樂，可以使人的信心倍增。在課堂教學中若能讓學生體驗成功的喜悅，能有效地激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，教師要想方設法，創(chuàng)造機會，讓學生表現(xiàn)自己，使他們都能體驗成功的愉快，如對綜合性較強、難度較大的問題找學習較好的學生來回答，而比較簡單的問題找成績稍差的學生來回答。這樣各類學生都得到了表現(xiàn)自我的機會，增強了成功感，逐漸對學科產生喜愛之情。2.語言感悟激趣法：在日常的教學中，我非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天我都會利用早讀、或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事演講比賽。它讓學生更加熱愛祖國語言文字和燦爛文化，明白自己身為中華少年的責任和擔當。更有興趣去學習和運用它。3.魅力激趣法：教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。一個好的教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習的興趣便產生了。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個教師具有一種人格魅力，這是學生對學習產生興趣的最直接的動力4.角色意境法：通過演唱、對白、采訪等方法，創(chuàng)設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。在教學過程中，教師注重激發(fā)學生的興趣，學生就敢于說話，無所顧忌，進而迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)新的萌芽。（三）創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情。創(chuàng)設問題新穎的情景，使學生樂于創(chuàng)新學習。教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學中教師只有根據(jù)學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學生身臨其境。從學生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學習。創(chuàng)設競爭的情景，使學生勤于創(chuàng)新學習。中學生具有好勝、好強的特點，在教學中，適時創(chuàng)設競爭的學習氛圍，是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當?shù)牧夹愿偁帲纱侔l(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。競爭性情景的設置，能夠激起學生的認知沖突，把學生引入了一個思考、探索、創(chuàng)新的情景之中，能激發(fā)學生創(chuàng)新學習的熱情，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。（四）注重學法傳授，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須注重學法傳授，“授之以漁”，讓學生“會學習”。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師花大量的時間用在課堂的串講，串問上，學生是聽、記、背，被動地學習。學生讀書的機會很少，主動思考問題的時間、機會減少了，也很少有獨立進行語言實踐活動。課后，學生的精力用在做大量機械的、重復的、毫無價值的作業(yè)和習題上。這樣做，不僅很難提高學生的能力，而且影響學生學習的信心，扼殺了學生的獨立思考能力，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要首先改變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式。怎樣才能讓學生“會學習”呢?教師在教學過程中，除了教給學生知識，同時要教給學生學習方法，真正地發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用。教師在課堂上要細講、多指導，挪出時間和空間，還給學生獨立思考問題的機會，教師還應根據(jù)課文內容、重點、難點，抓住關鍵巧設問題，激發(fā)學生的求知欲。引導學生展開想象的翅膀，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、置疑、判斷推理的能力。引導他們去發(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的學習活動。讓學生真正地成為學習的主人，創(chuàng)新能力日益增長。（五）注重質疑教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。孔子曰：“多聞闕疑，多聞闕始”，主張廣聞質疑。愛因斯坦也認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學起于思，思源于疑，常有疑點，才能常思考、常探索。疑是知之始，小疑小進，大疑大進，懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。但是現(xiàn)在的情況是學生“有疑不敢問，有疑不肯問，”都是教師“滿堂問”。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須注重質疑教學，培養(yǎng)學生的質疑能力，必須注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創(chuàng)新，有創(chuàng)見地解答問題，活躍學生的創(chuàng)新思維。三、總結在素質教育和應試教育爭奪戰(zhàn)中，顯然素質教育更能凸顯人性化教育，緊跟時代步伐，素質教育真正的激發(fā)了學生在課堂上的踴躍表現(xiàn)，使得教學效果更加明顯。能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓每個學生平等的提升自我。教師轉變觀念以及教學方式，正確的引導學生主動學習。因此素質教育更符合社