學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)z執(zhí)教人年下學(xué)期

、里鼾中國(guó)的熱極一一個(gè)性化

課題修改

____________正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)（單元備課）

【教學(xué)內(nèi)容】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元

正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

【教材簡(jiǎn)析】：

一、本單元的教學(xué)內(nèi)容是第28頁(yè)的內(nèi)容，本單元內(nèi)容主

要是讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示

一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大

小，在用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過(guò)程中，體會(huì)正、負(fù)數(shù)

的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)好這部分

知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的作用。

本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)；用正’負(fù)數(shù)表示生活中具有相

反意義的量；比較正、負(fù)數(shù)的大小。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)是正、負(fù)數(shù)的意義。

難點(diǎn)是正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量。

3、能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

4、在用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過(guò)程中，體會(huì)正、負(fù)數(shù)的

作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【課時(shí)劃分】

信息窗-----------------------2課時(shí)

我學(xué)會(huì)了嗎1課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備人2執(zhí)教人2011-2012

中國(guó)的熱極

個(gè)性化

課題修改

一一正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)（第一課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科書第一

單元信息窗1第一、二個(gè)紅點(diǎn)和小電腦，自主練習(xí)第1、3、4題

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，了解正、負(fù)數(shù)的意義。

2、學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀寫正、

負(fù)數(shù)。

3、使學(xué)生在感興趣的生活情境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)

數(shù)產(chǎn)生的必要性。

4、感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)數(shù)感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義，運(yùn)用正、負(fù)數(shù)間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

【知識(shí)點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

2.用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

【教法】：

創(chuàng)設(shè)情境、嘗試法、分析法、合作交流法、遷移法、歸納整理法、

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：

信息窗一情景圖課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

L談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪些地方？去過(guò)吐魯番嗎？今天

我們到新疆的吐魯番去看看欣賞一下那里的奇異風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們看大

屏幕。

出示文字信息

請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一讀，看看你都能知道些什么？

發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生交流。

2.小結(jié)：吐魯番是中國(guó)最熱的地方，堪稱中國(guó)的熱極。吐魯番的氣溫

還有一些特點(diǎn)，想知道嗎？我們繼續(xù)來(lái)研究。

二、合作探究，解決問(wèn)題

1、自主學(xué)習(xí)

⑴通過(guò)撥零上13C和零下3C體會(huì)產(chǎn)生0C的必要性。

提問(wèn)：老師帶來(lái)這樣一支溫度計(jì)，誰(shuí)能上來(lái)指一指，零上13C在什么

地方？告訴大家你是怎樣看出零上13C是在這個(gè)地方的？

提問(wèn)：那你能再指一指零下3C在哪個(gè)地方？

談話：剛才同學(xué)們把這條刻度線看成0,已經(jīng)不能表示出零下3C,那

大家能不能想想辦法在這個(gè)溫度計(jì)上把零下3℃表示出來(lái)。

（2）思考：想一想，你在找零上溫度和零下溫度的時(shí)候，最重要的是

先要找準(zhǔn)哪一個(gè)刻度？（0刻度線）0℃在這里起什么作用？

學(xué)生交流得出：零上溫度就是從。往上數(shù);零下溫度就是從0往下數(shù).0

度就是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。也就是說(shuō)0℃既不是零上溫度，

也不是零下溫度。（3）在溫度計(jì)上依次指出零上13℃、零下3℃、零上

38℃>零下10℃。

小結(jié)：通過(guò)在溫度計(jì)上指溫度，零上溫度就是0以上的溫度，零下溫

度就是0以下的溫度。

2、合作探究

（1）記錄：

提出要求：溫度表上出現(xiàn)的這四個(gè)溫度你能想辦法把他們準(zhǔn)確地記錄

嗎？

選擇自己喜歡的簡(jiǎn)潔方法試一試。

學(xué)生自主創(chuàng)造記法。

比較優(yōu)化：（選取了部分同學(xué)的記錄單）咱們一起來(lái)交流一下。

學(xué)生可能有如下記法：

第一種：只寫13℃、3℃、38℃和10℃

這樣記錄大家有什么看法？一個(gè)是零上溫度，一個(gè)是零下溫度，用我

們學(xué)過(guò)的數(shù)能區(qū)分這些意思相反的量嗎？

第二種：寫“零上13C,零下3℃,零上38℃,零下10℃”

這種方法怎么樣？意思清楚不清楚？都有誰(shuí)是這么想的？用文字記錄

法能清楚的區(qū)分零上溫度和零下溫度。

第三種：交流用符號(hào)表示的方法

能把你的想法給大家解釋一下嗎？大家覺得這種方法怎么樣？

（2）思考：同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意，不知道你們想過(guò)沒有，你用的

符號(hào)意思你明白，他用的符號(hào)意思他明白，我用的符號(hào)意思我明白，

但是數(shù)字符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，要便于人與人之間交流，怎樣才能讓大

家都明白呢？（需要找到一種大家都能看懂的符號(hào)，需要找到一種統(tǒng)

一的形式）

（3）總結(jié)：在數(shù)學(xué)上采用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示：人們規(guī)定，零上13C可

以這樣記+13（或13）,零F3℃可以這樣記-3這樣記錄就能很清楚地區(qū)

分零上溫度和零下溫度了。

三、拓展交流，內(nèi)化提升

1.談話：吐魯番不但氣溫很奇特，地理位置也很奇特，讓我們到火焰

山去看一看吧。

2.出示信息：從圖中你知道些什么？你能用這樣的數(shù)來(lái)表示嗎？

學(xué)生展示交流

+851表示什么意思?-155呢?

3.舉例豐富感性認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們記得不錯(cuò)，那老師再說(shuō)幾個(gè)，咱們一起來(lái)記一記好不好？

4.揭示概念

師：同學(xué)們你們知道像上面這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？像這樣的數(shù)叫做正

數(shù)，像這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)“+”叫正號(hào)，“-”叫負(fù)號(hào)。

師：這些數(shù)大家會(huì)讀嗎？讀數(shù)

5.走進(jìn)生活總結(jié)提升：

師：生活中用正負(fù)數(shù)記錄的例子還有很多，你能舉個(gè)例子，并且用正

負(fù)數(shù)來(lái)表示嗎？

全班交流

小結(jié)：正負(fù)數(shù)可以用來(lái)描述生活中具有相反意義的量，相反意義的量

我們就可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示。

四、回顧整理，拓展應(yīng)用

1.讀數(shù)分類練習(xí)。

（1）師：這里也有一些數(shù)，哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？（自主練習(xí)1）

正數(shù)：

負(fù)數(shù)：

關(guān)于0：結(jié)合溫度計(jì)理解，0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，0

是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

（3）關(guān)于“+”：人們?cè)谟涗浀臅r(shí)候，有時(shí)為了簡(jiǎn)便，把正數(shù)前邊的正

號(hào)省略，可以不寫，但去掉正號(hào)以后，這個(gè)數(shù)依然是正數(shù)，就是我們

以前學(xué)過(guò)的數(shù)都是正數(shù)。

（4）關(guān)于正號(hào)我們可以省略不寫，負(fù)號(hào)也可以省略掉嗎？為什

么？

小結(jié)：負(fù)號(hào)是負(fù)數(shù)的一部分，寫負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫上負(fù)號(hào)。

（5）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的正數(shù)和負(fù)數(shù)，正數(shù)和負(fù)數(shù)只有這些

嗎？

（正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)數(shù)多的）

2、自主練習(xí)第4題

談話：看完了火焰山，我們接著去葡萄溝看一看吧（1）車站：如果上

來(lái)12位乘客用+12表示，那么下去8位乘客該怎樣表示？

（2）從車站向東行（）米就到達(dá)吐魯番大酒店，表示為-（）米，

那么從車站向西行（）米到（）賓館可以表示為（）米。

從東站向南行（）米，就來(lái)到（）表示為+（）米，那么-（）米，

就可以表示為從車站向（）行（）米。

3、出示史料，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的歷史。（第8頁(yè)：你知道嗎？）

師：看來(lái)啊，負(fù)數(shù)的出現(xiàn)還真得是很有必要，那你知道哪個(gè)國(guó)家

最早出現(xiàn)了負(fù)數(shù)嗎？猜一猜？（生：……）讓我們通過(guò)一段資料一起

來(lái)回顧負(fù)數(shù)的歷史。

（邊放課件邊介紹）“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。

早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代

人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量

增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色

的算籌表示正，黑色的算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)則要遲

于中國(guó)數(shù)百年

請(qǐng)學(xué)生談感受，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)情感。

五、全課總結(jié)

1.師：今天的學(xué)習(xí)愉快嗎？有什么收獲？自己評(píng)價(jià)一下吧。

2.總結(jié)：在今天的課堂上我們只是初步認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，今后還要

繼續(xù)學(xué)習(xí)，正數(shù)和負(fù)數(shù)在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，希望同學(xué)們能

用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

正數(shù)：+13+38+49……“+”是正號(hào)

負(fù)數(shù)：-3-10-155……是負(fù)號(hào)

讀作：負(fù)三、負(fù)十

。既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

學(xué)科一數(shù)學(xué)年級(jí)且主備人執(zhí)教人2011=2012學(xué)年一下學(xué)期

個(gè)性化

課題

中國(guó)的熱極修改

一一正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)(第二課時(shí))

【教學(xué)內(nèi)容】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科書

第一單元信息窗1第三個(gè)紅點(diǎn)自主練習(xí)2、5—9題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

2.在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反量的過(guò)程中，體會(huì)正、負(fù)數(shù)

的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、解答一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)*

教學(xué)重點(diǎn)

比較正、負(fù)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)正、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。

【知識(shí)點(diǎn)】

比較正、負(fù)數(shù)的大小。

【教法】:

練習(xí)法、合作交流、比較辨析.

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備工

課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、游戲?qū)?、激發(fā)興趣

師：我說(shuō)一個(gè)詞，你說(shuō)意義相反的詞，看誰(shuí)說(shuō)得快。

師說(shuō)：前左向東地上我胖了我上樓

生答：后右向西地下我瘦了我下樓

師：我做動(dòng)作，你做相反意義的動(dòng)作

舉一下你的左手、摸一下右耳朵、起立、用右手拉拉你的左手，

跺跺你的左腳。

師：正負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，你能用正負(fù)數(shù)來(lái)描

述生活中具有相反意義的量嗎？

生1：水面以上用正數(shù)表示，水面以下用負(fù)數(shù)表示。

生2：超出標(biāo)準(zhǔn)體重用正數(shù)表示，不足標(biāo)準(zhǔn)體重用負(fù)數(shù)來(lái)表示。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)交流

(1)師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這條

數(shù)軸，然后小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了什么？

留足時(shí)間讓學(xué)生自主在數(shù)軸上去發(fā)現(xiàn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)也是表示相反意

義的量；正數(shù)、負(fù)數(shù)是無(wú)限的；所有的正數(shù)比。大，所有的負(fù)數(shù)比0

?。徽?、負(fù)數(shù)大小的比較

生：獨(dú)立觀察、思考后交流各自的發(fā)現(xiàn)。（教師走進(jìn)學(xué)生傾聽學(xué)生

的發(fā)現(xiàn)）

（2）匯報(bào)交流內(nèi)容

師：下面請(qǐng)各小組交流你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)有無(wú)窮多個(gè)、負(fù)數(shù)是也一樣；

生2：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比0小。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)了越往左邊的正數(shù)越大，越往右邊的負(fù)數(shù)越

小.....師：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)適當(dāng)板書

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了正負(fù)數(shù)中這么多的秘密：0既不是??.（正數(shù)），也不

是...（負(fù)數(shù)）；正數(shù)、負(fù)數(shù)是...（無(wú)限的）;所有的正數(shù)比0...（大）,

所有的負(fù)數(shù)比0...（小）

三、拓展交流、內(nèi)化提升

1、借溫度計(jì)比較大小

（1）負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較

師：下面我們繼續(xù)在溫度計(jì)上表示溫度。哈爾濱的最低氣溫一15攝

氏度怎樣表示？

生指（師問(wèn)：你是怎樣找到零下15攝氏度的？同意嗎？）課件演示

師：說(shuō)說(shuō)看，零下15攝氏度，感覺怎樣？

據(jù)了解，我國(guó)新疆地區(qū)最冷時(shí)氣溫達(dá)到零下40攝氏度，還能

在這個(gè)溫度計(jì)上表示出來(lái)嗎？（課件出示：圖）誰(shuí)能大概的指一下

-40C的位置。（表?yè)P(yáng)女孩的細(xì)心，不僅會(huì)估計(jì)還用到了特別好的方

法比劃）

師：同學(xué)們觀察一下：哈爾濱的最低氣溫一15攝氏度，新疆一40攝

氏度，還有北京的一5攝氏度（出示北京溫度計(jì)），這三個(gè)溫度你能

從高到低排列起來(lái)嗎？

師：同意嗎？（課件出示：一5大于一15大于一40）你是怎么知道

的？

生1：看溫度計(jì)

生2：負(fù)數(shù)和正數(shù)相反，負(fù)號(hào)后的數(shù)越大數(shù)就越小。（師：不僅會(huì)觀

察而且會(huì)思考，會(huì)總結(jié)）

師：不借助溫度計(jì)，大家能比較出負(fù)數(shù)的大小嗎？

板書：一7—12

—35-23

—100—10

（2）負(fù)數(shù)與0的比較

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察溫度計(jì)：北京的最低氣溫一5攝氏度與青島

的最低氣溫0攝氏度相比，哪個(gè)溫度高？（出示：一5小于0）那

哈爾濱的最低氣溫一15攝氏度與青島的0攝氏度相比呢？（出示：

—15小于0）

師：同學(xué)們，通過(guò)這兩組數(shù)據(jù)的比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：也就是說(shuō)所有的負(fù)數(shù)都小于零。（完善板書）

師：觀察溫度計(jì)，所有的正數(shù)與0相比呢？

師：所有的正數(shù)都大于0。（完善板書）

（3）負(fù)數(shù)與正數(shù)的比較

師：我們?cè)賮?lái)看，哈爾濱的最高溫度-6攝氏度與北京的最高溫度5

攝氏度相比，哪個(gè)溫度高？（課件：一6小于5）那哈爾濱的最低溫

度一15攝氏度與海口的最低溫度12攝氏度相比呢？（課件：一15小

于12）

師：同學(xué)們，通過(guò)這兩組數(shù)據(jù)的比較你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：所有的負(fù)數(shù)都小于正數(shù)。

（4）比較大小練習(xí)

師：剛才我們是借助溫度計(jì)比較了負(fù)數(shù)、零、正數(shù)之間的大小關(guān)系，

拋開溫度計(jì)大家能不能比較出它們的大小？大家的聲音充滿了自

信，準(zhǔn)備好

①0和一2②—13和一9③一25和11

四、回顧整理，拓展應(yīng)用

1、展示課件

世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米。如果這個(gè)高度表示

為+8848米，那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應(yīng)表示

為（）米，海平面的高度表示為（）米。

2、下圖每1格表示1米，小衛(wèi)開始所在的位置在。處

卜、如果小衛(wèi)從。點(diǎn)向東行3米表示為+3米，那么從0點(diǎn)向西行4米表

示為（）米。

B、如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置是+5米處，說(shuō)明他是向（）行（）

米。

C、如果小衛(wèi)從0點(diǎn)先向西行8米，又向東行5米，這時(shí)小衛(wèi)的位置

表示為（）米。

3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42

秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。

討論：風(fēng)的速度怎么會(huì)是一0.4米呢，這是怎么回事？同桌交流交

流。

小結(jié)：風(fēng)速一0.4米說(shuō)明劉翔比賽時(shí)是逆風(fēng)奔跑的。

師：那如果劉翔當(dāng)時(shí)是順風(fēng)奔跑的話，風(fēng)速可以怎樣表示？

五、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，會(huì)比較正、

負(fù)數(shù)的大小。其實(shí)正、負(fù)數(shù)在我們生活中還有著廣泛的應(yīng)用。希望

同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的

知識(shí)。

學(xué)科一數(shù)學(xué)一年級(jí)且主備人執(zhí)教人一2011-2012學(xué)年一下學(xué)期

中國(guó)的熱極

個(gè)性化

課題修改

一—正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)（第三課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科書第一

單元我學(xué)會(huì)了嗎？

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.熟練掌握正負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量。

3、會(huì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

4、在用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過(guò)程中，體會(huì)正負(fù)數(shù)的作

用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維水平

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)比較正、負(fù)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【知識(shí)點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

2、用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

3、會(huì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

4、能根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。

5、、能根據(jù)自己的表現(xiàn)正確評(píng)價(jià)自己。

【教法】:

合作交流、練習(xí)法、聯(lián)系實(shí)際、歸納總結(jié)、練習(xí)法

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備工

"我學(xué)會(huì)了嗎”圖表課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，你一定有了很多的收獲。今天，我們

大家就一起來(lái)交流一下吧。

1、小組交流。

2、全班交流。

二、基礎(chǔ)練習(xí)。

1、填空

(1)比0大的數(shù)用()表示，比0小的數(shù)用()表示。

(2)0既不是()數(shù)，也不是()數(shù)。

2、判斷

(1)+0為正數(shù)，一0為負(fù)數(shù)。()

（2）8讀作負(fù)八。（）

（3）+15可以寫作15。（）

（4）-2,-5,-10,-100,都是負(fù)數(shù)。（）

（5）0表示什么也沒有，0比負(fù)數(shù)小。（）

（6）+5和一5表示的意思是不一樣。（）

3、在O里填上或

0O—30O—6—3O—2

80—8090—9+707

三、解決問(wèn)題：

（課件出示）

1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

水沸騰的溫度是0℃。水結(jié)冰的溫度是100℃。

月球表面的最高氣溫是127℃,最低氣溫是-183℃。

我國(guó)剛剛成功發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度為10

0℃以上，而背陽(yáng)面卻低于-100℃,但通過(guò)隔熱和控制，太空艙

內(nèi)的溫度始終保持在2VC,非常適宜宇航員工作。

2、先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

-5+268-40-120+103

+128-1039021

正數(shù)

負(fù)數(shù)

3、同學(xué)們，你們能不能自己寫一些正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？（快速地寫出5個(gè)

正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)）讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。

你們?yōu)槭裁床粚?呢？

4、課件出示填空題

爸爸這個(gè)月收入為1500元，可以記作1500元，支出水電費(fèi)200元，

可以記作（）

糧店運(yùn)進(jìn)大米60噸，記作60噸,運(yùn)出12噸，記作（

如果媽媽領(lǐng)取工資1500元，記作+1500元，那么，媽媽幫小明買書用

了120元，應(yīng)記作（）元。

小張參加奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽，答對(duì)一題得了50分，記作（）,那么答錯(cuò)一

題扣了50分記作（）。

小平家住的樓房有15層，地面以下有2層，地面以上第12層記作+12

層，地面以下第一層記作（）層。

學(xué)校小賣部6月份賺了800元，記作（）,<8月份虧了200元記

作（）.

四、拓展延伸

出示課本第8頁(yè)“我學(xué)會(huì)了嗎”圖表。

師：上面是活期存折的一頁(yè)，你能讀懂里面的信息嗎？

1、小組交流

2、全班交流

五、全課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)練習(xí)，你還有哪些問(wèn)題不會(huì)?與小組同學(xué)交流一下。

六、課后作業(yè)

學(xué)當(dāng)小小儲(chǔ)蓄員，記錄自己家中這個(gè)月的收支情況。

教

學(xué)

反

思

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位執(zhí)教人2011-2012學(xué)年下學(xué)期

、甲第二單元校園科技周一分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

課題個(gè)性化修改

單元備課

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

課本第9—28頁(yè)，本單元共有三個(gè)信息窗組成，信息窗1是讓學(xué)生

理解分?jǐn)?shù)的意義，信息窗2是讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，信息窗3

是讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、本單元在本冊(cè)教材中的地位和作用：

本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，小學(xué)階段正式認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的

開始。是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，本

單元的內(nèi)容在以后學(xué)習(xí)中具有重要地位。

3、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確地把假

分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有的問(wèn)題。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，在

教師引領(lǐng)下學(xué)生自主探究新知。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，結(jié)合本單元情境素材的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛

科學(xué)的思想品質(zhì)。

三、課時(shí)安排

信息窗1一一船模試航、航模放飛2課時(shí)

信息窗2一—我的小發(fā)明2課時(shí)

信息窗3——設(shè)計(jì)科普展板2課時(shí)

回顧整理1課時(shí)

單元復(fù)習(xí)1課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位主備人執(zhí)教人2011-2012學(xué)年下學(xué)期

課題信息窗1分?jǐn)?shù)的意義第一課時(shí)個(gè)性化修改

課型：新授課

本課知識(shí)點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)的意義。

2、單位1的建立。

分?jǐn)?shù)單位的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

2、在具體的生活情境中感悟“把一個(gè)整體平均分成若干份，這

樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

和抽象概括能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，

獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、建立單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念。

2,理解單位T。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流、實(shí)踐練習(xí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、每組一套學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、出示情境圖1“船模試航”。

教師談話：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些

數(shù)學(xué)信息？提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出：5只航模平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得

的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

學(xué)生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)

立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解

決問(wèn)題的方法。

然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：把5只船模

看作一個(gè)整體，平均分成5份，1份占這個(gè)整體的1/5。

在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如兩個(gè)同學(xué)分得

的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個(gè)同學(xué)呢？

2、出示情境圖2“航模放飛”

談話：同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請(qǐng)你觀察這

幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師適時(shí)梳理。

一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二

小隊(duì)呢？

二、合作探究、解決問(wèn)題

1、解決第一個(gè)問(wèn)題：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)

總數(shù)的幾分之幾？

(1)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分。

(2)全班交流時(shí)，學(xué)生先利用4個(gè)飛機(jī)模型動(dòng)手?jǐn)[一擺，可能

會(huì)出現(xiàn)1/2、2/4兩個(gè)答案。然后全班進(jìn)行交流、辯析、補(bǔ)充，得出

結(jié)論。

(3)教師適時(shí)引領(lǐng)：每份是2架飛機(jī)，為什么說(shuō)是占這個(gè)整體

的1/2呢?

(4)通過(guò)擺模型得到第一問(wèn)題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整

體，平均分成2份，每份占這個(gè)整體的1/2。

(5)課件演示將4架飛機(jī)平均分的過(guò)程，并板書結(jié)論。

2、解決第二個(gè)問(wèn)題：

先讓學(xué)生交流自己的答案；再組織學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證，并參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；全班交流時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：“每份是2架飛機(jī)，為什

么占總數(shù)的1/3呢？"。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

三、展示交流、內(nèi)化提升

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問(wèn)嗎？

(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什

么表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？

(2)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。

(3)通過(guò)對(duì)兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個(gè)整體

平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2

架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2,一個(gè)是1/3。

2、想一想，還可以把什么看作一個(gè)整體？可以利用老師提供的

材料，也可以自己找材料，動(dòng)手分分看，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？是怎樣

得到的？

(1)學(xué)生動(dòng)手操作，可以利用教師提供的材料(1張長(zhǎng)方形紙片、

8根小棒、長(zhǎng)1米的繩子)，也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。

(2)交流：你利用什么材料，得到一個(gè)什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到

的？

(3)總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以

用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

3、一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可

以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

(1)學(xué)生舉例，還可以把哪些量看作單位“1”?并區(qū)分單位“1”

與自然數(shù)1的不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位“1”平均分成若干

份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

四回顧整理、拓展應(yīng)用

1、自主練習(xí)1、2

2、游戲：“取糖果”。

學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11;取出

剩下的1/9;再取出剩下的1/4;如果取出2塊，是取出了剩下的幾

分之幾？……

獨(dú)立完成，進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

2-------分子

-----分?jǐn)?shù)線

11分母

(1)單位“1"：一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體。

(2)分?jǐn)?shù)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾

份的數(shù)。

(3)分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份

的數(shù)。

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位；主備人執(zhí)教人2011---------2012學(xué)年下學(xué)期

課題信息窗1分?jǐn)?shù)的意義第二課時(shí)個(gè)性化修改

教學(xué)內(nèi)容：

教材1113頁(yè)自主練習(xí)4-11題

課型：

練習(xí)課

本課知識(shí)點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、單位“1”的含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫一畫等活動(dòng)中體會(huì)單位“1”的含義。

2、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解單位“1”的含義

教學(xué)方法：

合作交流、實(shí)踐練習(xí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

12色和24色的彩色筆各一盒。(也可用其他學(xué)具代替)

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)回憶梳理舊知

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

二、基本練習(xí)適時(shí)拓展

1、自主練習(xí)4

(1)出示紅、黃、綠不同顏色的鉛筆。

教師提出問(wèn)題：紅色的鉛筆占鉛筆總數(shù)的幾分之幾？你是怎么樣知

道的？

看到這些鉛筆，你還想到了哪些分?jǐn)?shù)？

(2)觀察第二幅圖，你又能想到哪些分?jǐn)?shù)？

讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)一說(shuō)得到的分?jǐn)?shù)是怎么得到的。

2、自主練習(xí)5

(1)出示題目

(2)獨(dú)立思考，想一想，括號(hào)里可以添哪些分?jǐn)?shù)？

(3)交流，讓學(xué)生介紹所填的分?jǐn)?shù)，以及為什么這樣填。

(4)拓展，你能再舉出一些這樣的例子嗎？

3、獨(dú)立完成自主練習(xí)8。

4、自主練習(xí)6

用直線上的點(diǎn)表示下面的分?jǐn)?shù)。

(1)先想一想，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思？

(2)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，是把誰(shuí)看做單位“1”。

(3)學(xué)生試做，交流。

5、自主練習(xí)7

，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生可以借助實(shí)物折一折，比一比。

(2)觀察這些分?jǐn)?shù)的分子和分母，你能發(fā)現(xiàn)什么？

三、綜合練習(xí)張揚(yáng)個(gè)性

1、自主練習(xí)9

(1)模擬真實(shí)情境“發(fā)獎(jiǎng)品”，班級(jí)開展了口算比賽的活動(dòng)，老師

要把第一盒彩筆的1/4獎(jiǎng)給小華，把第二盒彩筆的1/4獎(jiǎng)給小明,

學(xué)生把獎(jiǎng)到的彩筆給同學(xué)們看。

讓學(xué)生談?wù)勏氲绞裁?？引?dǎo)學(xué)生提出：為什么兩人分得的不一樣

多？

通過(guò)交流，進(jìn)一步明確單位一的問(wèn)題。

(2)繼續(xù)模擬真實(shí)情景。

我們班級(jí)開展向雷鋒學(xué)習(xí)讀書活動(dòng)，小明每天讀了這本書的總數(shù)的

1/8,小華每天讀了這本書總數(shù)的1/9,他們誰(shuí)先讀完呢？

結(jié)合學(xué)生的討論回答，明確分?jǐn)?shù)的意義，以及這個(gè)分?jǐn)?shù)背后的一些

信息。

3、自主練習(xí)11

4、

判斷哪根紙條長(zhǎng)？你是怎樣判斷的？

四、回顧整理、拓展應(yīng)用

1、自主練習(xí)10

開展游戲活動(dòng)，完成表格，再用分?jǐn)?shù)表示勝的次數(shù)和負(fù)的次數(shù)分別

占總數(shù)的幾分之幾？

2、練習(xí)2

2、小結(jié)：你今天學(xué)習(xí)了什么？

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

1、把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

2、比較大小：同分母的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大；

同分子的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。

3、“1”可以看做是分子和分母相同的分?jǐn)?shù)。

4、解決問(wèn)題是要注意單位“1”是否相同。

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位主備人執(zhí)教人2011-2012學(xué)年下學(xué)期

課題信息窗2分?jǐn)?shù)與除法第一課時(shí)個(gè)性化修改

教學(xué)內(nèi)容：

青島版教材六年制五年級(jí)下冊(cè)第二單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)14-15

頁(yè)內(nèi)容。

課型：新授課

本課知識(shí)點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生正確理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流

教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、紙條（每人三根）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

談話：在寒假中，小紅和小明自己動(dòng)手制作了些日常用品，請(qǐng)看

大屏幕。

出示課本14頁(yè)的情境圖，根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)

題？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書：

①平均每個(gè)衣架用多少米木條？

②平均每個(gè)書簽用多少米塑料板？

談話：同學(xué)們提的問(wèn)題比較準(zhǔn)確，下面我們分別來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、合作探究、解決問(wèn)題

1、解決問(wèn)題一：

談話：平均每個(gè)衣架用多少米木條？怎么求？

學(xué)生列出算式：1+3=

談話：怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要求平均每個(gè)衣架用多少米木條，就是把1米平均

分成三份，每份是多少？所以列式為1+3。

談話：1+3得多少？

學(xué)生可能用循環(huán)小數(shù)表示或保留兩位小數(shù)。還有可能說(shuō)得三分之

談話：可以，不過(guò)保留兩位小數(shù)不夠準(zhǔn)確，算式的結(jié)果一般不用

循環(huán)小數(shù)表示。用1/3表示，是怎樣想的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。下面我們用

手中的紙條表示1米來(lái)研究一下。

學(xué)生操作后交流。

談話：兩數(shù)相除，除不盡時(shí)，商可以用分?jǐn)?shù)表示，1+3就等于

1/3。

2、解決問(wèn)題二：平均每個(gè)書簽用多少米塑料板？

列出算式：2+9=

學(xué)生可能得出2/9,

談話：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生借助手中的紙條來(lái)研究。

實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)幾名學(xué)生交流各種分法，教師總結(jié)幾種不同的分法。

談話：把2米平均分成9份，每份占2米的1/9,每份是2/9米。所以

2+9=2/9。

隨機(jī)練習(xí)：1+4=2+5=8+6=

學(xué)生可能用小數(shù)表示，師點(diǎn)撥也可用分?jǐn)?shù)表示。

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

觀察剛才所得結(jié)果：

14-3=1/32+9=2/9

談話：同學(xué)們想一想：

①兩個(gè)自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下，還可以用什么

數(shù)表示？

②用分?jǐn)?shù)表示商時(shí)，除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么？

③分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？

2、揭示課題

教師板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生分組討論，討論完畢后,

指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)，學(xué)生口述的過(guò)程中，教師板書:

被除數(shù)十除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

談話：如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，

分?jǐn)?shù)與除法的這種關(guān)系怎樣表示？

學(xué)生回答，師板書：a+b=a/b

談話：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)？為什么？

左側(cè)b#0,那么右側(cè)的b是否可以是0?為什么？

討論完后，教師用紅色粉筆標(biāo)上：b￥0

4、總結(jié)提升，歸納關(guān)系。

⑴讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系：分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，

分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除法中的除號(hào)。

⑵判斷：“分?jǐn)?shù)就是除法，除法就是分?jǐn)?shù)”這句話對(duì)不對(duì)？

三、展示交流、內(nèi)化提升

1、課本17頁(yè)自主練習(xí)1：在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

學(xué)生試做，最后一組教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

2、自主練習(xí)2

這是一道實(shí)踐題，可讓學(xué)生自主完成，同位交流。

四、回顧整理、擴(kuò)展應(yīng)用

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)與除法

1、平均每個(gè)活動(dòng)衣架用多少米條？

1+3=1/3（米）

2、平均每個(gè)書簽用多少米塑料板？

2+9=2/9（米）

3、被除數(shù)+除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)（除數(shù)*0）

a+b=a/b（b*0）

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位—主備人執(zhí)教人2011-2012學(xué)年下學(xué)期

信息窗2分?jǐn)?shù)與除法第二課時(shí)

課題個(gè)性化修改

教學(xué)內(nèi)容：教材P15-16頁(yè)內(nèi)容

課型：新授課

本課知識(shí)點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2、知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。

3、能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、合作交流、實(shí)踐練習(xí)、動(dòng)手操作

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件及印有數(shù)軸的練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

談話：在校園科技周活動(dòng)中，同學(xué)們展示了自己制作的一些桌套。

請(qǐng)看大屏幕，這是同學(xué)們?yōu)閱稳俗揽p制了的桌套。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這

組信息（2米布做了3個(gè)桌套）。你能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理提問(wèn)：平均每個(gè)桌套用幾米布？

談話：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生列出算式。

談話：我們?cè)谟?jì)算中能夠得出分?jǐn)?shù)，你能用你手中的紙片再表示

幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生折紙，并用水彩筆表示出分?jǐn)?shù)。

談話：哪個(gè)同學(xué)能展示一下你得到的分?jǐn)?shù)？

生展示折紙得到的分?jǐn)?shù)。

談話：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是同學(xué)們表示的1/4,如果再涂一份是

幾分之幾，再涂一份呢？……

談話：你能再用圖表示出一些這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

生完成后交流。

二、合作探究解決問(wèn)題

1.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

談話：同學(xué)們請(qǐng)看剛才我們得出的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，能把這

些分?jǐn)?shù)分分類嗎？

小組討論分類情況，然后交流。

總結(jié)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征。

2.練一練：下面分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？為什么？

10/10,9/10、42/6、17/9,25/8、7/8

3.把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

談話：我們剛才研究了這么多分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，思考一

下，它們?cè)跀?shù)軸上的位置是怎樣的？誰(shuí)能表示出2/3?

學(xué)生表示在練習(xí)紙上，然后交流是怎么做的。

談話：誰(shuí)能再表示出3/3和4/2。你的根據(jù)是什么？

學(xué)生交流。

談話：誰(shuí)能再表示出5/3?你為什么這樣表示？

學(xué)生交流。

談話：通過(guò)剛才的交流，我們看到5/3這個(gè)假分?jǐn)?shù)，可以看成是1

和2/3組成的。我們可以把這兩部分合起來(lái)（板書），這個(gè)由整數(shù)和

一個(gè)真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。讀作：一又三分之二。同學(xué)們，

你能找到9/4的位置嗎？

生表示出來(lái)，然后交流。

談話：想一想怎樣把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

三、展示交流內(nèi)化提升

1.自主練習(xí)6生完成。

2.自主練習(xí)8。

談話：請(qǐng)同學(xué)們按要求填在書上。并想一想思考方法有什么不同？

四、回顧整理擴(kuò)展應(yīng)用

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)與除法

分?jǐn)?shù)的分類：真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)兩類。

真分?jǐn)?shù)：分子小于分母,如3/4、2/3、5/7……

假分?jǐn)?shù)：（1）分子等于分母，如4/4、2/2、7/7

（2）分子大于分母，如4/3、5/2、9/7……

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位主備人執(zhí)教人2011-2012學(xué)年下學(xué)期

信息窗3分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)第一課時(shí)

課題個(gè)性化修改

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

20—21頁(yè)。

課型：

新授課

本課知識(shí)點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本

性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辨證關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力，通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，

培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解、掌握、正確應(yīng)用

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解、應(yīng)用。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、嘗試法、分析法、合作交流法、歸納整理法

教具準(zhǔn)備：

課件、紙條、彩筆、各種卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

談話：（出示課件）光明小學(xué)舉行了校園科技周活動(dòng)，看：同學(xué)

們正在制作科技展牌。今天老師就給大家?guī)?lái)了三幅作品，請(qǐng)看第一

張，看到這幅作品，你想到了那個(gè)分?jǐn)?shù)？你是怎樣想到的？請(qǐng)看第二

幅作品，圖片占整個(gè)版面的幾分之幾？第三幅作品呢？

二、合作探究解決問(wèn)題

1、觀察展板，直觀比較

2、操作驗(yàn)證三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系

小組長(zhǎng)快速地從一號(hào)信封中拿出三張一樣長(zhǎng)的紙條，小組合作，

用折一折、涂一涂的方法分別表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)，然后比一比，看，

這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？

生操作。師展示一組的紙條。

談話：同學(xué)們都是這樣涂的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生操作得出這三張紙條的涂色部分相等，因此分?jǐn)?shù)的大小也相

等。

教師板書：1/2=2/4=4/8

3、請(qǐng)同學(xué)們思考這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的原因。要使分?jǐn)?shù)的大小不變，

分?jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)怎樣變化？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴你小組的同學(xué)。小

組長(zhǎng)注意，要把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記在練習(xí)本上。

4、談話：哪個(gè)小組想把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和探究的過(guò)程展示給同

學(xué)們？

學(xué)生可能得出很多規(guī)律。

談話：同學(xué)們對(duì)于他們組的發(fā)現(xiàn)，你想提問(wèn)什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生可能提出你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（如果學(xué)生提不出來(lái)老師提）

談話：哪個(gè)組還有補(bǔ)充。對(duì)他們的補(bǔ)充你有什么問(wèn)題要提嗎？

談話：同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也會(huì)不變嗎？你是怎么發(fā)

現(xiàn)的？

大家聽明白了嗎？

談話：你能把剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)概括出來(lái)嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行規(guī)范和提煉，歸納為：分子和分母同時(shí)乘或

除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（師板書）

三、展示交流內(nèi)化提升

1、這是同學(xué)們根據(jù)這兩組例子發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，是不是所有的分?jǐn)?shù)經(jīng)

過(guò)這樣的變化，大小都不變呢？下面我們就來(lái)驗(yàn)證一下。

請(qǐng)同學(xué)們打開信封看老師給大家準(zhǔn)備的素材，先用一張紙條或在

一條線段上表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)規(guī)律變化出另一個(gè)分?jǐn)?shù)并在另一

張紙條或線段上表示出來(lái)。最后再放在一起比較，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小是

否相等。

學(xué)生操作驗(yàn)證，并匯報(bào)展示。

2、請(qǐng)同學(xué)們利用這個(gè)規(guī)律完成下面的題1/4=（）/8,括號(hào)內(nèi)

可以填幾？為什么。不可以？根據(jù)學(xué)生的回答，教師強(qiáng)調(diào)0除外，這

個(gè)規(guī)律就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（揭題、板書）

課件出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師。

光明小學(xué)計(jì)劃做一塊綜合欄目的展牌，內(nèi)容如下：“知識(shí)城堡”

占1/4版，“活動(dòng)樂(lè)園”占2/8版，“科技圖片”占2/16版，“生活

園地”占4/16版，其余的為“開心一刻”。

(1)哪些欄目的版面一樣大？

(2)哪種欄目的版面最大？

(3)請(qǐng)你畫圖設(shè)計(jì)版面。

四、回顧整理拓展應(yīng)用

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？同學(xué)們，數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中隨處可見，

希望大家能做生活中有心人，用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的

問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1、數(shù)的基本性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)

乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的

夫小未變。

2、1/2=2/4=4/8

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位主備人執(zhí)教人2011-2012學(xué)年下學(xué)期

信息窗3分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)第二課時(shí)

課題個(gè)性化修改

教學(xué)內(nèi)容：P22-23

課型：練習(xí)課

本課知識(shí)點(diǎn)：

熟練掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力，通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，

培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教法：

練習(xí)法、合作交流、比較辨析

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知

談話引入：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)嗎?通過(guò)上節(jié)課

的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？還有哪些困惑？

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能

1、填一填

(1)2/3=()/12=10/()

(2)3+()==6+8

2、做自主練習(xí)第6題：把下面的分?jǐn)?shù)化成分母是9而大小不變的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)選兩個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)是怎樣化的，這樣做

的根據(jù)是什么。

3、比較大小。

4/5015/201/304/98/908/720/24010/12

做完后，讓學(xué)生談一談比較的方法。

三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1、做自主練習(xí)第5題和第7題。

第5題：動(dòng)物的毛色遺傳于他們的父母。如，平均每30只小貓中，

就有5只像他們的父親，其余的像他們的母親。毛色像母親的小貓占

幾分之幾？

第7題：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，2001年全世界野生丹頂鶴

約有2000只，其中我國(guó)約有500只。我國(guó)野生丹頂鶴的數(shù)量約占全世

界的幾分之幾？

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，說(shuō)一說(shuō)列式的根據(jù)。對(duì)于計(jì)算的結(jié)

果，如果有學(xué)生想到化簡(jiǎn)，應(yīng)予以肯定，加以表?yè)P(yáng).

2、2008年是中國(guó)的奧運(yùn)年，青島市承辦奧運(yùn)會(huì)的城市之一，你知

道青島承辦了什么項(xiàng)目嗎？對(duì)，奧帆賽。奧帆賽吸引了世界各地的游

客，他們被奧運(yùn)激情感染的同時(shí)，也被青島的紅瓦綠樹、碧海藍(lán)天深

的占。青島的哪個(gè)季節(jié)更吸引游客？

讓學(xué)生獨(dú)立完成此題，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

3、做自主練習(xí)第9題：右圖是小華家剛買的新房平面圖。A、B

分別是衛(wèi)生間和廚房。你能按下列要求將剩下的部分劃分成3個(gè)室嗎？

(1)客廳占總面積的1/3。

(2)主臥室占總面積的1/4。

(3)小臥室占總面積的1/6。

做題前先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，弄清客廳、主臥室、小臥室各占誰(shuí)

的幾分之幾，再讓學(xué)生完成此題。

4、自主練習(xí)第10題：按規(guī)律填數(shù)。

(1)2/3,6/9,18/27,(),(),()

(2)32/64,16/32,8/16,(),(),()

(3)7/8,14/16,21/24,28/32,(),(),()

可以先讓學(xué)生試做，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

四、回顧整理、擴(kuò)展應(yīng)用

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使我

們的生活更加美好！

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的

數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。2、學(xué)生練習(xí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位主備人執(zhí)教人2011-2012學(xué)年下學(xué)期

課題第二單元回顧整理個(gè)性化修改

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)24-27頁(yè)

課型；復(fù)習(xí)課

本課知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步熟練掌握分?jǐn)?shù)意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元進(jìn)行回顧整理，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，并能熟

練地將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

2、在探索分?jǐn)?shù)的意義，探討分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程中，進(jìn)一步建

立數(shù)感，會(huì)用分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流信息并能熟練的用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、通過(guò)探究、觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)

5、學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)

用，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)方法：

合作交流、練習(xí)法、聯(lián)系實(shí)際、歸納總結(jié)、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些內(nèi)容？有什

么收獲和困惑？咱們交流一下吧！

學(xué)生自由發(fā)言。

二、自主探索合作交流

1、獨(dú)立思考，拓展延伸

師談話：同學(xué)們?cè)谶@一單元中學(xué)到的知識(shí)可真不少呀，這么多內(nèi)

容散亂無(wú)序，同學(xué)們想不想對(duì)它們進(jìn)行整理呀？下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才

回顧的知識(shí)，想一想知識(shí)之間的聯(lián)系，用自己喜歡的方式整理一下，

好嗎？

2、組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善

師談話：把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時(shí)一個(gè)同學(xué)一個(gè)同學(xué)地交

流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（小組內(nèi)自由交流）

3、全班進(jìn)行組與組匯報(bào)交流，教師適時(shí)總結(jié)提升。

師談話：哪個(gè)小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？

你認(rèn)為那個(gè)小組整理得更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)

價(jià)。

三、展示交流、內(nèi)化提升

1.出示綜合練習(xí)第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2.出示綜合練習(xí)第2題

讓學(xué)生找出每個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”，然后再說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

3.判斷對(duì)錯(cuò)

出示綜合練習(xí)第4題

4.出示綜合練習(xí)第6題

這是一道詩(shī)配畫的題目。畫中有四句詩(shī)，共有10個(gè)表示數(shù)的文字，

先讓學(xué)生回答占整首詩(shī)字?jǐn)?shù)的幾分之幾，再讓學(xué)生提出其他有關(guān)分?jǐn)?shù)

的問(wèn)題，如：“一個(gè)字占總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？”“一句占總字?jǐn)?shù)的幾

分之幾？”……

5.出示綜合練習(xí)第9題

先讓學(xué)生量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后再寫出寬是長(zhǎng)的幾分之幾，

長(zhǎng)是寬的幾倍。對(duì)于涂出長(zhǎng)方形面積的1/2,要讓學(xué)生自主去涂，重在

交流時(shí)能說(shuō)出自己的想法和理由。

四、回顧整理、拓展應(yīng)用

1.出示綜合練習(xí)第13題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

2.出示綜合練習(xí)第14題

這是一道思考題，紅色部分占整個(gè)圖形幾分之幾的，學(xué)生能直接

看出來(lái)，其他顏色占整個(gè)圖形的幾分之幾學(xué)生不易看出來(lái)，這時(shí)可啟

發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫一畫、分一分，然后寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

(1)分?jǐn)?shù)的意義：?jiǎn)挝弧?”、分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位。

(2)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)+除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)(除數(shù)￥0)

分?jǐn)?shù)分為：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)兩類。一部分假分?jǐn)?shù)可化為帶分?jǐn)?shù)。

(3)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法商不變的性質(zhì)是有聯(lián)系的……

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五主備單位主備人執(zhí)教人—2011-2012學(xué)年下學(xué)期

課題第二單元單元復(fù)習(xí)個(gè)性化修改

復(fù)習(xí)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)，發(fā)展邏

輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)

和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分?jǐn)?shù)意義和基本性質(zhì)。