五年級語文梅花魂教案6篇

五年級語文梅花魂教案篇1

【教學要求】

１、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

２、了解梅花的品行，學習這種品行；

３、有感情地朗讀課文；

?教學重點、難點】

１、讀懂外祖父有狀對梅花品行的闡述，了解梅花的高尚品行。

２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄予眷戀祖國的感情。

【教具預備】多媒體大平臺。

【教學方法】讀解析評讀。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、導入

昨天，教師要求同學在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來溝通一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

二、教師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

１、要求：教師先來朗讀一遍課文，盼望同學們邊聽邊思索：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

３、引導解決以上問題。

４、學生質(zhì)疑。

三、深入理解課文，體會梅花的高尚品行，明白題目的深刻含義

１、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

２、學生答復

⑴引導學生深入理解課文。

⑵朗讀詠梅的詩。

⑶教師引導學生解疑。

師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品行的英雄人物，……這一個個不愿低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是由于有這些具有梅花品行的人鼓勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾遺忘梅花的秉性，不曾遺忘民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品行的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

四、擴大“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

１、從來“家鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到暖和，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

２、教師推舉一首詩。

３、播放歌曲《我的中國心》。

五、作業(yè)教案

五年級語文梅花魂教案篇2

第一課時

↘激發(fā)情感，導入新課

1．看梅花圖，說梅花特點。

2．是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是嚴寒，它越開越精神。今日，我們又來學

習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

↘初讀課文，整體感知

1自由讀文，讀準字音。

2認讀生字詞。

3分段朗讀課文，檢查字音是否精確，句子是否讀通順。

4課文主要寫了什么。（外祖父特別喜愛梅花，回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給，并告知要向梅花學習。）

↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父特別喜愛梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！?/p>

找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──格外疼惜）

古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

相機指導朗讀。

b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當心在上面留了個臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。觀察慈愛的外公大發(fā)脾氣，我心里又可怕又驚奇：“一枝畫梅，有什么希奇呢？”

用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

讀讀外祖父訓斥我的話。這是反問句，假如改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！保◤娬{(diào)梅花高潔、清白的秉性）

相機指導朗讀。

2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他觀賞梅花的秉性）

b相機引出第13段，從相應的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏寒冷、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）

c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了很多像梅花一樣的人物；作為中國人應當具有梅花的秉性。）

d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）

f有感情地朗讀本段。

↘引導背誦，積存內(nèi)化

其次課時

↘復習舊課，導入新課

1幾千年來，中華民族出了很多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜愛梅花，其實是借梅花來寄予自己對祖國的喜愛和思念。默讀課文，從哪些詳細事例中還可以看出外祖父思念、喜愛祖國。

2生默讀課文。

↘小組合作，體會游子之情

1教念古詩，哀痛落淚。

理解古詩的含義。

“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

為什么外祖父說不懂？在外祖父眼里年幼的不懂什么？（不能理解外祖父劇烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

這句話把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子應當說在年齡上相差甚遠，為什么作這樣的比方，你體會到了什么？（外祖父無法掌握自己的哀痛之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的哀思心情。）

3送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子年輕了很多?！?/p>

外祖父一下子年輕了很多僅僅是由于風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）

當你讀到這句，眼前消失了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的哀痛，愁苦使他愈加的年輕。）

↘回憶整體，暢談收獲

1（指課題）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”為題想告知讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

3通過學習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子劇烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積存了好詞佳句……）

4有感情地朗讀全文。

↘課外拓展，內(nèi)化積存

自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展現(xiàn)。

五年級語文梅花魂教案篇3

教學目標

1．熟悉12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、凌辱、境遇、究竟、梳理、年輕、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學重、難點及解決方法

引導學生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟的表達方式，是教學的重點，也是難點?？梢圆杉{以下思路綻開教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；爭論溝通、升華感情。

課前預備

可以讓學生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品行有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時安排

兩課時

教學流程

第一課時

（一）激情引入導入新課

同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，教師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港聞名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也轉(zhuǎn)變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依舊是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也轉(zhuǎn)變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？翻開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目注視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今日我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學們并不生疏，古往今來贊美梅花的詩文許多，請大家溝通課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

通過溝通我們知道梅花有一種不畏寒冷、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是出名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預習整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準字音、把握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

嚴肅：嚴厲仔細。

眷戀：對自己寵愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思索：

圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

五年級語文梅花魂教案篇4

教學過程：

一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍圍著梅花寫了幾件事？分別是什么？

三、分小組學習，爭論溝通。

1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學，選擇恰當?shù)男问竭M展匯報。

2、學生自學。

3、小組匯報。

四、學生匯報自學內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語。

朵朵艷麗，縷縷幽芳：艷麗，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芳香。艷麗和幽芳寫出了梅花的清高品行。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。

葬身異國：指尸體掩埋在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很寶貴的。

骨氣：剛毅不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍圍著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的思念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難受得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的`華僑眷戀祖國的思想感情。

4、指導有感情地朗讀。

其次課時

一、復習：（2分）

1同學們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

二、新授：

1師：同學們，你們看，家鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵艷麗、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生專心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。）

3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發(fā)脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什么

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

4從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛剛劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

7全班溝通，誰情愿讀給大家聽，同學們要仔細聽，對同學的朗讀加以評議，假如你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念家鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

其次件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

（1）指名讀

（2）同學評議：聲不在高，批判的重量重，非常嚴峻。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡潔評議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣，愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學生讀到時出示投影

（2）是啊！自古以來很多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來觀賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學們找的的句子、資料和生活中的閱歷想一想梅花與其他的花究竟有什么不同。（學生說，評議，抓住愈是嚴寒句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）

（4）每個同學試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學生反應，說自己知道的有氣節(jié)的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。

（三）

（1）我們再看13自然段，這是在我馬上離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生爭論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）

（2）每個人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘叮囑家人，肯定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天降臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思索。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我最終明白了外公的心。

10依據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

這節(jié)課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人希望回歸的心。

11學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學生結(jié)合著自己的理解來談。）

12古往今來，由于很多歷史緣由，很多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流淌著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最終請大家觀賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書：

22梅花魂

落淚

外公贈手絹訓斥思鄉(xiāng)之情

贈圖痛哭

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學設(shè)計十二,梅花魂，盼望對你有幫忙！

五年級語文梅花魂教案篇5

課題

梅花魂

課型

略讀課文

授課時間

2課時

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷暗香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、年輕、手絹”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。

3、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品行，學習梅花的這種品行。

教學重點

學習本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品行，學習梅花的這種品行。

教學難點

領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品行，體會課文表達上的一些特點，學習抒發(fā)情感的方法。

第一課時

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷暗香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、年輕、手絹”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。

教具預備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著寒冷單獨開放。為什么遠看就知道雪白的梅花不是雪呢？那是由于梅花隱隱飄來陣陣的香氣。

2、播放完畢后引導談話：

同學們，觀賞了美麗的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩？（梅花（宋）[王安石]墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開。遙知不是雪，為有暗香來。）

從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌寒單獨開”的品行，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是人格的化身。）

3、總結(jié)導題：在我國，梅花，由于它所代表的品行，歷來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學生齊讀課題。

4、溝通解題：

（1）你能說說你對課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

（2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學習這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）

以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)溝通，創(chuàng)設(shè)出美麗輕松的學習氣氛，學生初步感受梅花的美，激發(fā)了學習參加課堂活動興趣。

了解與梅花有關(guān)的學問，有助于學生理解課文，感受課文表達的思想感情。

新課教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1、學生自讀課文，要求：

（1）用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜愛的語句，做上標記。

2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適宜的方法來解決生字詞。

3、檢查學習效果，相機指導。[出示課件7]

（1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

（2）指名分自然段朗讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。

三、再讀感知，理清構(gòu)造。

1、學生默讀課文，想想：描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是根據(jù)什么挨次將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學生以小組為單位溝通讀后的收獲，教師巡察指導。

3、小組推舉一名同學匯報溝通的結(jié)果，其他同學做補充。

4、教師總結(jié)。

第一局部（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。

其次局部（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的眷戀之情。

第一層（第2—3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時刻思念祖國。

其次層（第4—15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚梅花的名貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑喜愛祖國的情懷。

第三局部（第16自然段）：照顧開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚華僑的愛國精神。

四、細讀課文，了解事情。

1、課文主要寫了外祖父的幾件事？

（1）學生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會。

（2）小組溝通，相互評議，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并依據(jù)溝通結(jié)果歸納。

[出示課件10]

①外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。

②外祖父對墨梅圖格外珍惜，“我”不當心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

③外祖父因不能回國而難受得哭了。

④外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。

2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的寵愛？

（1）請同學們快速默讀課文中的五件事，獨立思索，作批注，自我品讀探究。

（2）學生小組溝通自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句溝通自己的感受。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)。（從“‘我’不當心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對梅花的寵愛。）

在識記生字、理解詞語的教學中，鼓舞學生用自己積存的方法進展學習，表達學生學習的主體性地位，培育了學生良好的學習習慣。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫忙學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習組織材料的方法。

課堂小結(jié)及拓展延長（）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置背誦。

1、這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。

2、學生自由讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢（）著（）

二、選字填空。

竟競境

（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（2）智力（）賽使同學們的思維更加活潑起來了。

（3）一個中國人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

（4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。

（5）愛護環(huán)（），人人有責。

三、給加粗字選擇正確的解釋。

拉：a用力使東西朝自己所在的方向或某處移動；b用車載運；c拖長；d閑談；e牽累、拉扯；f拉攏、聯(lián)絡；g幫忙。

1、教師拉長聲音說話。（）

2、媽媽正和保姆拉家常。（）

3、現(xiàn)在，他有困難，我們應當拉一把。（）

4、小東正和看門的大爺拉交情。（）

5、船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）

[答案]

一、辨字組詞。

僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）

驕（傲慢）樓（高樓）涓（涓涓細流）其（其中）

梳（梳理）衰（年輕）稠（稠密）眷（眷戀）

流（流水）哀（悲傷）綢（絲綢）著（看著）

二、（1）竟（2）競（3）境（4）竟（5）境

三、1、（c）2、（d）3、（g）4、（f）5、（a）

其次課時

教學目標

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。

2、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品行，學習梅花的這種品行。

教具預備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、復習檢查，導入新課

1、檢查，指名學生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學生進展評議，也可以做補充發(fā)言。

2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。這節(jié)課我們連續(xù)學習課文，通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品行，學習梅花的這種品行，深入體會外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。

3、[出示課件3]家鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵艷麗、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（學生朗讀，溝通感悟。）（板書：引起下文。）

檢查溝通課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既為了與上節(jié)課做好連接，又借此提出學習要求，為學習新課做好預備。

新課

教學

（）分鐘

二、感悟愛梅，感受品梅。

（一）感悟外祖父珍愛梅花。

1、引導溝通：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的寵愛？（板書：珍愛墨梅圖）

2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]

外祖父家中有不少古玩，……我心里又可怕又驚奇：一幅畫而已，有什么希奇的呢？

3、指名讀這段話。小組溝通：外祖父對梅花的喜愛從哪些地方可以看出來？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。間或擺布古玩老人也不甚在意和格外疼惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮亮的比照，表現(xiàn)了老人對梅花圖的珍愛。

（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當心在上面留了個臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈?！?/p>

①通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會他對梅圖的珍愛。

a、引導學生聯(lián)系上文“我很小的時候，外祖父經(jīng)常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。”感受外祖父對“我”的慈祥，從比照中感受到外祖父對墨梅圖格外疼惜。

b、指導學生用嚴峻的語言讀好外祖父的話，從嚴峻的語言中感受到外祖父對墨梅圖格外疼惜。

②通過老人的行動“訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。”來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、漸漸”在句子中所起到的表達效果，感受到外祖父對墨梅圖格外疼惜。

b、指導朗讀，讀好“輕輕”“漸漸”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對墨梅圖格外疼惜。

4、指導朗讀，讀出自己的感受。

5、溝通過渡：

（1）問題溝通：“觀察慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又可怕又驚奇：一幅畫而已，有什么希奇的呢？”你能揭快樂中的疑問嗎？（學生各抒己見。）

（2）讓我們連續(xù)學習課文有關(guān)內(nèi)容，解快樂中的疑問。

（二）感受外祖父品嘗梅花。

1、引導溝通：課文中的哪件事最能解快樂中的疑問？（板書：贈送梅圖）

2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]

“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”

3、探究溝通。

（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚梅花那種不怕寒冷、不怕“風欺雪壓”的品行；其次層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的鼓勵，盼望她學習梅花的品行。）

（2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點明白梅花的品行？（“這梅花，是中國最出名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的！”）

（3）外祖父珍愛梅花是由于梅花顏色艷麗嗎？（不是。）老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神。）

（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的凌辱，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”引導學生自由朗讀并溝通：

①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的凌辱，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。）這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）

②在這里運用了什么手法？（借物喻人。）

③從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不愿低頭折節(jié)的氣節(jié)。）

（5）從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不愿低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）

4、讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、精確地理講解給大家聽？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的凌辱，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）

5、指導學生有感情地朗讀這局部內(nèi)容，鼓舞學生試著用外祖父的語氣讀好這段話。

6、談話過渡，從外祖父格外珍愛墨梅圖我們感受到一個華僑老人對祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對祖國的眷戀和喜愛？（學生各抒己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩宋詞常常流下眼淚；外祖父由于不能回國而嗚嗚地哭了；送“我”上船時眼含淚水。）

三、讀“三哭”，悟真情。

（一）一哭：[出示課件10]

我誕生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩落淚。）

2、引導學生獨立思索，溝通探究：

（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。）

（2）你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？（這些詩詞大致都表達了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）

（3）讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是由于什么？（由于這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的思念，他思念祖國，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。）

3、指導朗讀，在朗讀中表達出外祖父思念祖國的思想感情。

（二）二哭：[出示課件15]

有一天，母親突然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”

…………

想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來……

1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。）

2、相互溝通自己的感受。（從外祖父由于不能回國體而難受地哭了，感受到老人始終喜愛著、思念著祖國，感受到外祖父對祖國深深的眷戀。）

3、指導學生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達出自己的感受。

（三）三哭：[出示課件16]

回國的那一天正是元旦……

……遞給我一塊手絹——一色潔白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）

2、從“風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子年輕了很多”一句體會到什么？（體會到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國那孤獨的苦痛，一下子使外祖父變老了很多。）

3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色潔白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！币痪湓挘妓鳎和庾娓缸尅拔摇睅Щ氐闹皇且粔K手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國，了卻了自己的心愿。）

4、指導朗讀，在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的眷戀。

四、學習最終一段，點明中心，總結(jié)全文。

1、[出示課件17]

當年的我，……是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！

2、學生齊讀課文最終一個自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照顧開頭，點明中心。）（板書：照顧開頭）

3、再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達了什么樣的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的寵愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

4、女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。

五、學習寫法。

1、快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點。

（1）小組溝通，小組長整理小組同學的發(fā)言。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班溝通，教師相機引導并小結(jié)。

①文章抓住外祖父的五件事進展表達，在敘事中表達了外祖父寵愛梅花、贊頌梅花品行以及通過梅花寄予的喜愛祖國之情。

②語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地提醒了課文題目“梅花魂”的含義。

③文章在寫法上首尾照應，構(gòu)造特別嚴謹。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件詳細的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖國）

2、指導朗讀。

（1）談話引導：本文語句含蓄，感情膚淺，首先要通過反復朗讀，加深對課文的理解。再在理解的根底進展有感情朗讀，更好地體會課文的思想感情。朗讀時應留意語調(diào)舒緩，語速不能太快。

（2）學生練習感情朗讀全文。

通過問題溝通可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積存，并為學習下文做鋪墊。

引導學生感受梅花的精神和品行，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照顧。

學習“前后照顧，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結(jié)合，使學生的閱讀力量和寫作力量同時得到提高。

課堂小結(jié)及拓展延長

（）分鐘

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、課堂總結(jié)：

?梅花魂》一課以梅花為線索，課文由家鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后詳細表達了反映外祖父寵愛梅花、思念祖國的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

2、作業(yè)。

（1）家鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了很多思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請收集并誦讀有關(guān)的詩文，并和同學進展共享。

（2）學唱歌曲《我的中國心》《紅梅頌》。

課堂總結(jié)使學生又一遍回憶了課文中描寫的人和事，升華了文章表達的情感。

板書

內(nèi)容

引起下文

吟詩落淚

珍愛梅圖

梅花魂不能回國眷戀祖國首尾照應

贈送梅圖

遞梅花巾

照顧開頭

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給加粗的字選擇適宜的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。

1、能書善畫

①和善，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤簡單，易于。

2、頗負盛名

①背；②擔負；③依仗；④患病；⑤享有；⑥失敗。

3、獨在異鄉(xiāng)為異客

①有分別，不一樣；②奇異，奇怪，特殊；③另外的，別的；④驚異，驚奇；⑤分開。

4、愈是嚴寒

①（?。┖?；②較好；③疊用，跟“越……越”一樣。

二、改正下面詞語中的錯別字。

正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）

眷巒祖國（）好好寶存（）頂天力地（）

三、照樣子，把下面的句子換個說法。

例：葉明說：“我長大了要當一名精彩的科學家?！?/p>

葉明說，他長大了要當一名精彩的科學家。

吳小東說：“我要像小明那樣關(guān)懷集體?！?/p>

________________________________________________________________________

四、選擇句意，在括號里畫“√”。

她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢！

a、贊美梅花不怕嚴寒，生命力強，象征著中華民族。（）

b、梅花爭在別的花之前開放，象征著中華民族。（）

五、閱讀《梅花魂》片段，回答下列問題。

外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當心在上面留了個臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。觀察慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又可怕又驚奇：一幅畫而已，有什么希奇的呢？

1、仿照句子“唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”用“格外”寫一句話。

2、外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。

這兩句話前后形成了明顯的_______，說明白_______________________________。

[答案]

一、1、④2、⑤3、③4、③

二、正重其事（鄭）頗副盛名（負）蠟月天氣（臘）

眷巒祖國（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）

三、吳小東說，他要像小明那樣關(guān)懷集體。

四、1、（b）

五、1、遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒襯托，把整個山峰裝扮得格外嫵媚。

2、比照外祖父特殊珍愛那幅墨梅圖

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為勝利之處有以下兩個方面：

一、借助閱讀，感受文本。

教學中引導學生進展共性化閱讀，讓學生在讀中主動專心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗，在閱讀中積極思索并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對學生的閱讀溝通準時進展評價，在評價中對學生的獨特的感受和體驗賜予確定和鼓舞。通過評價鼓勵學生與同學、與教師、與文本進展更深層次的對話，鼓舞學生連續(xù)進展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進地培育了學生探究性閱讀和制造性閱讀的閱讀習慣。

通過閱讀和溝通使學生了解到課文以“梅花”為線索，敘述了由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲傷落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對梅花的寵愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。

二、借助課件，補充資料。

在教學時，我充分利用多媒體課件，適時地讓學生觀賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩詞，引導學生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點的熟悉，以及對梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學生在學習課文時從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學生從梅花的秉性來了解中華民族很多有氣節(jié)的人物也順理成章。

但教學永久是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要是：

教師參加課堂活動的頻率過高，教師參加課堂活動的時間過長，教師參加課堂活動所涉及的內(nèi)容過多。

在今后的語文教學中，教師必需做到充分敬重學生的共性，把課堂還給學生，還學生自由的空間。為學生營造民主、公平、寬松、自由的課堂氣氛和學習環(huán)境，鼓舞學生不斷提高自己在主動探究中自主學習語文的力量，并自覺得到情感的熏陶。

備課素材

[教材分析]

?梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由“家鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后詳細表達了反映外祖父寵愛梅花、思念祖國的幾件事，最終又借梅花點明白“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。

本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是喜愛中華民族，愛梅花就是喜愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的思念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難受得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖格外疼惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。

一是體會課文表達的思想感情，這是本單元的語文要素。教學中要引導學生結(jié)合與外祖父有關(guān)的詳細事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導學生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父喜愛中華民族、喜愛祖國的真摯感情。

二是精確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達的感情?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人單獨在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候非常思念家鄉(xiāng)的親人。表達了詩人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）表達了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團聚的情懷?！熬惺w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，似乎夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。寫眼前景物，觀落花輕飄，細雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實寫人的愁怨。

三是精確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕寒冷、不怕“風欺雪壓”的品行；其次層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的鼓勵，盼望她學習梅花的品行。

四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕辏谶@里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的凌辱，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

[介紹]

簡介：

陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會主席、廈門市文聯(lián)副主席。

著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天際》《奇妙的綠島》等。

[與文章相關(guān)的資料介紹]

東南亞：

東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大局部。中南半島因位于中國以南而得名，南部的瘦長局部叫馬來半島。

星島：

星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個熱帶城市島國。

華僑：

華僑是指旅居國外的中國人?！叭A”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的。“華”是中國的古稱，“僑”是借居、客居之意。中國古代很早就把借居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國外人數(shù)的激增，“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來稱呼在國外借居、客居的華人。

相關(guān)詩詞：

九月九日憶山東兄弟

唐代：王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

山中送別

唐代：王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

浣溪沙·漠漠輕寒上小樓

宋代：秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

[與課文相關(guān)的其他資料]

陳慧瑛回國

祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是聞名愛國將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開頭出洋到新加坡，經(jīng)過努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無人不曉的華僑首領(lǐng)。

自小生活在這樣家境的陳慧瑛，由于聰明也備受疼愛，她熟讀經(jīng)書，９歲便能寫詩。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)鴳燕l(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對年幼的她來說，祖國只是地圖上一個模糊的概念。最終，1９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡聞名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送，有兩個目的──一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是盼望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不盼望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。

帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國的路途。這一別，她便再也沒見過外祖父。

在太平洋上航行了７天７夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。許多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國，傲雪而立的梅花正是老人愛國之心的寫照，也是外祖父對她的寄望。陳慧瑛把這些寫進了她的文章《我的梅花魂》中，入選小學五年級語文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對祖國的拳拳之心。

課后作業(yè)

根底積存大穩(wěn)固

一、寫出以下詞語的反義詞和近義詞。

偶然（）（）疼惜（）（）

希罕（）（）歡樂（）（）

二、將以下反問句改寫為陳述句。

1．這清白的梅花，是能玷污的嗎？

2．一枝梅花，有什么希罕呢？

3．這不是您最珍貴的畫嗎？

三、推斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號里畫“√”，不是的畫“×”。

1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……（）

2、拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（）

閱讀力量大提升

四、重點段落品析。

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的凌辱，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1、給以下劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

保存（cúnchún）骨氣（gúgǔ）秉性（bīnbǐng）

2、用“”畫出文中的排比句；用“”畫出文中的比方句。并分別仿寫一個這樣的句子。

3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫出一首描寫梅花的詩句嗎？

4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫出幾個這樣的人嗎？

思維創(chuàng)新大拓展

八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來……”一句中的省略號省略了神態(tài)、語言等。現(xiàn)在請你想象一下當時的情景，把省略的內(nèi)容寫出來。留意寫出對祖國無限思念的感情。（自由發(fā)揮）

參考答案：

一、偶然（常常）（間或）；疼惜（糟蹋）（愛惜）；希罕（普遍）（希奇）；歡樂（苦痛）（歡快）

二、1．這清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，沒什么希罕。3．這就是您最珍貴的畫。

三、1、（×）2、（√）

四、1．cúngǔbǐng2、保存大抵凌辱

2、排比句：她是最有品行、最有