第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)內(nèi)容：

1、相識(shí)4個(gè)二類(lèi)生字。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們的校內(nèi)，看看我們的校內(nèi)里都有哪些字，通過(guò)識(shí)記標(biāo)牌上的漢字，了解學(xué)校的設(shè)施和場(chǎng)所的用途。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)面上最醒目的兩個(gè)字是什么？

拿出課程表，請(qǐng)同學(xué)們找一找一周共有幾節(jié)語(yǔ)文課，各在第幾節(jié)課？

二、在我們學(xué)校里有許多字，我們一起出去看一看。

講清要求：不說(shuō)話；排好隊(duì)，手拉手；前后不落隊(duì)；仔細(xì)視察。

路途：

1、校門(mén)口看看學(xué)校的名字。

2、到衛(wèi)生間看一看。

3、到班級(jí)的標(biāo)牌看一看。

4、到閱覽室看一看。

5、到老師的辦公室看一看

6、有可能的話，帶領(lǐng)學(xué)生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊(duì)部、醫(yī)務(wù)室等。

7、到操場(chǎng)上看一看地面上各種嬉戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動(dòng)物造型等，同時(shí)教化學(xué)生要愛(ài)惜學(xué)校的一草一木。

三、回到教室，請(qǐng)同學(xué)仿照書(shū)上的小男孩、女老師介紹去過(guò)的地方。

在參觀的過(guò)程中，你還相識(shí)哪些字，說(shuō)給大家聽(tīng)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校內(nèi)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

看看我們學(xué)校里的字

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

一、教材分析

《寄冰》是篇好玩的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較簡(jiǎn)單讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在視察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，特殊是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。相識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。接著指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生視察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，老師在田字格中范寫(xiě)；然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，視察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。

目標(biāo)二：能正確、流暢地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。

目標(biāo)四：通過(guò)課后“說(shuō)”的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

探討了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略；

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成實(shí)力

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音嫻熟拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶?！胺狻K”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛速的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。

雖然學(xué)生對(duì)拼音的駕馭程度已經(jīng)較為嫻熟，但對(duì)拼音中的難點(diǎn)，仍要常常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”。

文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣?！?，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。

“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)?！皰摺苯M成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思?！蔼{子洪洪滿心高興地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激烈的他，希望落了空，真是？？掃興?！?/p>

識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；其次能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成肯定的書(shū)寫(xiě)實(shí)力就很重要。

實(shí)力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征?！斑^(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，留意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。“久”是獨(dú)體字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細(xì)視察。在視察中發(fā)覺(jué)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫(huà)，當(dāng)心中有數(shù)之時(shí)，最終動(dòng)筆臨摹，一揮而就。

長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)？？學(xué)會(huì)視察分析，最終形成寫(xiě)字實(shí)力。

二、邊讀邊思，奇妙提問(wèn)，激發(fā)思維

常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參加，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一竅不通！

因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀愛(ài)好的關(guān)鍵。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。

在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰?！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非?！蔼{子洪洪住在火熱的非洲?！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極?！焙?jiǎn)潔的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)做鋪墊。

隨后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，綻開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲得學(xué)問(wèn)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本實(shí)力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的學(xué)問(wèn)。

在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)；

因?yàn)楠{子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

我將重點(diǎn)放在解決其次個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的回答。

隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。

師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？

生讀：過(guò)了幾天，（第3節(jié)第1句）

師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？

生讀：不久，（第4節(jié)第1句）

師：其實(shí)這2句話都寫(xiě)了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規(guī)范地應(yīng)當(dāng)說(shuō)是退回。

通過(guò)引讀，避開(kāi)枯燥的一對(duì)一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。

第3、4小節(jié)中的第2句話都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地仿照讀，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評(píng)價(jià)就是主動(dòng)的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何觀賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最終一個(gè)。

“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)，小摯友，你們能幫助他們嗎？”在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；

南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候非常寒冷。

在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，氣候特別燥熱。

通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最終，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學(xué)常識(shí)。

（填空）

企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。

獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。

三、小組學(xué)習(xí)，溝通合作，發(fā)揚(yáng)特性

由于每個(gè)學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異或許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生學(xué)問(wèn)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍舊帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有溝通探討的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

本節(jié)課最終我是利用小組學(xué)習(xí)的形式綻開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)已學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。

小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在溝通過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己學(xué)問(wèn)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的學(xué)問(wèn)；同時(shí)也能剛好訂正自己相識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

一、教學(xué)要求

1、相識(shí)17個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)師生之間團(tuán)結(jié)互助的深厚情意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：駕馭生字的音、形、義，背誦課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)結(jié)尾句的含義，懂得“跳墩上的歌”指的是什么?

三、教學(xué)打算

生字卡、多媒體課件

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)跳墩嗎?知道什么是跳墩嗎?

2、在農(nóng)村，小河上沒(méi)有橋，人們?cè)诤又袖伾蠗l石。過(guò)河時(shí)，踏著條石過(guò)河，這些條石又叫跳墩。今日，我們學(xué)習(xí)《跳墩上的歌》。

(師板書(shū)：跳墩上的歌)

(二)初讀課文，解決生字

1、老師示范朗讀課文，學(xué)生畫(huà)記生字詞。

2、學(xué)生自由讀課文。

①一讀課文，借助拼音和字典認(rèn)記生字。

②二讀課文，做到不丟字、不添字，不唱讀。

③三讀課文，想一想課文講了一件什么事情?

(三)檢查自學(xué)狀況：

1、指名讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，溝通自己識(shí)記生字的方法，老師對(duì)易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

①讀準(zhǔn)字音★翹舌音：朝、漲、濁、筑

★后鼻音：映、漲、更、淙、

★多音字：

zhāo(朝陽(yáng))zhǎnɡ(漲水)

朝漲

cháo(朝鮮)zhànɡ(發(fā)漲)

②重點(diǎn)指導(dǎo)字形

渡：留意右邊“廿”的筆順

更：先寫(xiě)“一”，再寫(xiě)“曰”，最終寫(xiě)撇和捺。

3、指名逐段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?

學(xué)生回答后，老師小結(jié)：課文記敘了不管在什么樣的天氣里，孩子們經(jīng)過(guò)跳墩都能得到大哥哥、大姐姐和老師的幫助。

(四)自由讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

(一)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、跳墩上的歌究竟是一首什么歌?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成填空。

老師出示課件：

____________________________。

跳墩上的歌是一支____________________________。

____________________________。

2、學(xué)生回答，老師出示正確答案

歡樂(lè)的歌。

跳墩上的歌是一支友愛(ài)的歌。

贊美的歌。

(二)再讀課文，解決重點(diǎn)

1、為什么每一段跳墩上的歌不一樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后和小組同學(xué)探討。

2、學(xué)生分組活動(dòng)

3、匯報(bào)探討狀況，老師相機(jī)點(diǎn)撥

★其次段(出示圖片：小學(xué)生微笑著踏著跳墩上學(xué))

①指名讀

②老師示范讀，留意突出“踏著、跳過(guò)、走向、歡樂(lè)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到上學(xué)時(shí)的輕松開(kāi)心的心情。

③學(xué)生練習(xí)讀

★第三段：(出示大哥哥、大姐姐牽手圍成欄桿的圖片)

①指名讀

②大哥哥和大姐姐看到水漲了，怎樣說(shuō)的?怎么做的?

過(guò)了小溪，孩子們會(huì)說(shuō)什么?

我們從中體會(huì)到什么?

③學(xué)生有感情地練讀第三段

★第四段：(出示老師背學(xué)生的圖片)

①自由讀

②你從第四段中感受到了什么?

③全班齊讀

4、練習(xí)背誦2——4段

(三)默讀課文，突破難點(diǎn)

1、默讀第五段，思索哥哥、姐姐和老師幫助孩子們時(shí)會(huì)遇到什么困難?他們是怎樣克服困難的?

2、“不管春夏秋冬、不論陰晴雨雪”是什么意思?

3、跳墩上的歌究竟是什么歌?

學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：跳墩上的歌，不僅是孩子們路過(guò)跳墩時(shí)唱的歡歌，更是師生團(tuán)結(jié)互助的贊歌。

4、學(xué)習(xí)了課文，你感受到了什么?

老師點(diǎn)撥：課文記敘老師、大同學(xué)幫助、愛(ài)護(hù)小同學(xué)過(guò)河的故事，贊美同學(xué)之間的相互關(guān)切和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)惜。

(四)朗讀成誦

1、小組競(jìng)賽讀

2、溝通背誦閱歷

3、同桌互背

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

歡樂(lè)的歌

5、跳墩上的歌友愛(ài)的歌

贊美的歌

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

依據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際實(shí)力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀實(shí)力的訓(xùn)練是應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流暢地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的鎮(zhèn)靜機(jī)靈，并從中受到肯定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，老師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，激勵(lì)學(xué)生多角度思索問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又依據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)協(xié)助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。

２、正確流暢地朗讀課文。

３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰慧、英勇和孩子。

４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不驚慌，支腦筋創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

２、正確流暢地朗讀課文。

３、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、英勇聰慧的孩子。

〖教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

１、老師板書(shū)課題。

２、簡(jiǎn)潔介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

１、出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

２、你有不懂的地方嗎？

學(xué)生１：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的狀況怎樣？

學(xué)生２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)誕生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

２、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線訂正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字嬉戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

孩子嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

３、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。

４、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否精確。

四、理解課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵電腦出示插圖；讓學(xué)生依據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

２、學(xué)習(xí)其次段：

⑴指名讀其次段：從他的讀中你知道了什么？

⑵老師提問(wèn)：

①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）

②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③老師激勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思索問(wèn)題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①老師范讀其次段，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(老師在讀時(shí)留意突出“大”和“滿”字)

生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。最終他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的其次句是個(gè)長(zhǎng)句，不簡(jiǎn)單讀的老師再范讀，讓學(xué)生留意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互訂正。

⑦指名讀，集體訂正。

３、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？

⑵提問(wèn)：有一個(gè)小摯友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

⑶理解：“一不當(dāng)心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）

⑷應(yīng)當(dāng)怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評(píng)議。

⑹必要的時(shí)候老師范讀指導(dǎo)。

⑺提問(wèn)：有個(gè)小摯友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小摯友會(huì)怎樣呢！通過(guò)探討得出當(dāng)時(shí)狀況非常緊急，掉進(jìn)大水缸里的小摯友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危急。

⑻過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小摯友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小摯友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組探討他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓學(xué)生理解：“別的小摯友都慌了”的場(chǎng)面，老師提問(wèn)：一個(gè)小摯友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危急，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

⑤老師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

⑥過(guò)渡：別的小摯友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這緊急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自己讀讀第五自然段，思索司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②請(qǐng)同學(xué)看圖，并仿照司馬光的動(dòng)作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“用勁”砸，怎樣做才叫“用勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

④老師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

５、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小摯友一不當(dāng)心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小摯友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生探討溝通。

⑵自己與司馬光的比較：

①提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小摯友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小摯友呢？學(xué)生探討后全班溝通。

方法一：用梯子爬到缸上，把小摯友拽上來(lái)。

方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小摯友抓著竿爬上來(lái)。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。

方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

方法五：可以拿來(lái)繩子把小摯友拉上來(lái)。

②提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③老師演示復(fù)動(dòng)投影片：小摯友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。

老師板書(shū)：人──水

④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

⑤老師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？老師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小摯友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組探討后溝通。

⑧師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的狀況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

６、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小摯友得救了，你們興奮嗎？

⑵請(qǐng)學(xué)生帶著興奮的心情讀第６段。

五、創(chuàng)建性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小摯友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

全家奇異卻是精彩球賽關(guān)掉

換球員寫(xiě)字音樂(lè)完全

二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.課文圍繞“奇異”一詞綻開(kāi)，文章奇異在那里?

學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇異藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，劃一劃)

2.學(xué)生分組探討，奇異在哪里?

3.學(xué)生匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。

(抓住這一點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?老師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

(2)奶奶放棄了自己喜愛(ài)的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡樂(lè)。

(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。假如學(xué)生讀不出這種感情，老師范讀指導(dǎo))

(3)關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣呢?)

學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間相互關(guān)愛(ài)之情。

(4)互敬互愛(ài)，為了他人的歡樂(lè)，放棄自己的愛(ài)好。

示課文第五小節(jié)：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)隱私，這個(gè)隱私是什么?(對(duì)他人的關(guān)愛(ài))

三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

讀課文的二、三、四小節(jié)，完成練習(xí)。

因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶……所以……。

因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們……所以……。

因?yàn)槲覀儛?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢尅浴?/p>

四、感悟詩(shī)歌，課外延長(zhǎng)

配樂(lè)朗讀小詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

六、自問(wèn)自答：

帶著問(wèn)題視察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既熬煉了學(xué)生的視察實(shí)力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上，實(shí)行敏捷的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。從文中來(lái)又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主溝通識(shí)記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語(yǔ)，最終自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生駕馭了肯定的識(shí)字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己溝通自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫(huà)，看電視識(shí)字等等。“這個(gè)字，你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識(shí)字與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識(shí)字的意識(shí)。

在初讀課文時(shí)，我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語(yǔ)，集體解決。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性又為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性。

由于我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)識(shí)記生字的教學(xué)，還駕馭不到教學(xué)的技巧，在課堂上對(duì)要會(huì)寫(xiě)的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生即時(shí)書(shū)空，可能學(xué)生的記憶會(huì)更深。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)看電視教案

一、談話導(dǎo)入，引出主課題

師：同學(xué)們晚上在家喜愛(ài)做什么事？

生1：我晚上在家喜愛(ài)做作業(yè)。

生2：我正在養(yǎng)蠶,要去找尋桑葉。

生3：我一般在家看電視。

師：喜愛(ài)看電視的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：哇，那么多，看來(lái)電視已經(jīng)成了我們大家的好伙伴了，那好，今日這節(jié)課我們就圍繞“看電視”這個(gè)話題一起來(lái)溝通。

[電視是不少學(xué)生最干脆，影響最大的消遣工具，要把“看電視”這個(gè)活動(dòng)主題引入課堂中，應(yīng)設(shè)好第一道門(mén)檻。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中，老師都合理地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出活動(dòng)主題，這樣更能激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境“晚上在家喜愛(ài)做什么事”導(dǎo)入，既折射出學(xué)生平常的生活狀況，自然而然地提煉出活動(dòng)主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]

二、多向互動(dòng)，衍生子課題

1.師：同學(xué)們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節(jié)目嗎？

生1：我知道福建電視臺(tái)正在熱播的《八大豪俠》很好看。

生2：我最近喜愛(ài)看的是《白蛇傳》。

師：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，真想一飽眼福，除了連續(xù)劇，同學(xué)們還喜愛(ài)看那些電視節(jié)目？

生3：我最喜愛(ài)看少兒頻道的《天眼》。

生4：我知道，它每一集都告知我們一個(gè)道理。

師：大家喜愛(ài)的節(jié)目真豐富，那你問(wèn)過(guò)高年級(jí)的同學(xué)最喜愛(ài)那些電視節(jié)目嗎？課外我們?cè)偃フ{(diào)查清晰。

（板書(shū)）：最喜愛(ài)的電視節(jié)目是……

2.師：前幾天，我在網(wǎng)上看到一篇習(xí)作《電視食人》，電視也會(huì)吃人？怎么回事呢？想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？誰(shuí)情愿幫老師朗讀一下小習(xí)作？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好，老師感謝你，并把掌聲一起送給你。（學(xué)生主動(dòng)大聲鼓掌）同學(xué)們聽(tīng)完這篇小習(xí)作，你最想說(shuō)的一句話是什么？

生1：看電視太奢侈時(shí)間了。

生2：假如是談情的節(jié)目，我們就不應(yīng)當(dāng)看，看了對(duì)自己反而不好。

生3：常常看電視會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們的感受真深刻，是呀，小作者因?yàn)槌撩杂诳措娨暎瑥亩钩晒冀K下降，看來(lái)看電視和學(xué)習(xí)的關(guān)系真親密！

（板書(shū)）：與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？

3.師：難怪有的同學(xué)在看電視時(shí)要挨父母的罵，有嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)？

生1：我在看電視時(shí)，媽媽就會(huì)說(shuō)：還不快去寫(xiě)作業(yè)，成天就知道看電視。

生2：媽媽一望見(jiàn)我在看電視，就立刻關(guān)掉開(kāi)關(guān)。

師：你認(rèn)為父母會(huì)無(wú)言無(wú)故的反對(duì)我們看電視嗎？你知道他們對(duì)我們看電視有什么看法嗎？放學(xué)后，我們就去問(wèn)一問(wèn)好嗎？

（板書(shū)）：父母對(duì)看電視的看法。

三、捕獲問(wèn)題，進(jìn)行拓展

師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)談?wù)摿巳齻€(gè)話題，關(guān)于看電視，你還想到什么問(wèn)題？

生1：看電視有哪些好處？

生2：看電視會(huì)近視嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，同學(xué)們認(rèn)為呢？

生：我知道看電視會(huì)讓人近視。

師：請(qǐng)看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

生：一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視。

師：這樣做好不好？為什么？

生1：我覺(jué)得不好，這樣很不衛(wèi)生。

生2：還有，我們會(huì)只顧著看電視而忘了吃飯，久了會(huì)對(duì)胃不利。

師：我在報(bào)紙上還了解到看電視連續(xù)劇會(huì)使人變傻呢？看電視對(duì)身體健康的影響有許多方面，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

生：我去課外書(shū)上查找。生：還可以詢問(wèn)大人，上網(wǎng)……

師：那好，我們就來(lái)比一比，誰(shuí)課外找到的最多，我們就把他評(píng)為我們班的“優(yōu)秀小調(diào)查員”。

（板書(shū)）：對(duì)身體健康的影響……

師：接著看圖，從圖上你還看到什么？

生1：我看到了一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)針指向12點(diǎn)。

生2：小男孩在看電視時(shí)把聲音放得很響。

師：中午12時(shí)還在看電視，并且把音量開(kāi)得那么大，這樣的行為對(duì)嗎？

生：這樣做不對(duì)，因?yàn)榇笕苏谛菹?，聲音太大?huì)影響別人的睡眠。

師：這種行為是有些不文明，平常你還看到同學(xué)看電視時(shí)出現(xiàn)那些不文明的行為嗎？想到的請(qǐng)舉手。

生1：我在看電視時(shí)，一見(jiàn)到壞人，就會(huì)講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時(shí)，別人跟我打招呼，我就聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

師：看來(lái)，同學(xué)們都留意到了看電視的一些文明禮儀。

（板書(shū)）：有哪些文明禮儀？

師：同學(xué)們細(xì)致調(diào)查，看看誰(shuí)是我們的文明小使者。

師：談了這么多的話題，我們來(lái)輕松一下好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一則好聽(tīng)的廣告語(yǔ)給大家聽(tīng)聽(tīng)

生1：人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。

生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的發(fā)型清爽有型，有飄影，更自信。

師：同學(xué)們說(shuō)的廣告語(yǔ)又好玩又有意義，這樣老師我也來(lái)露一手：創(chuàng)作一則看電視的廣告語(yǔ)給同學(xué)聽(tīng)好嗎？“看電視、有選擇、學(xué)問(wèn)更廣博，WatchTV有節(jié)制，生活豐富多彩?！保▽W(xué)生熱情鼓掌）感謝，同學(xué)們課外也可以搜集并創(chuàng)作一些廣告語(yǔ)。

（板書(shū)）：受歡迎的廣告語(yǔ)。

[古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！本C合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)力的培育，特殊是在主題生成過(guò)程中，培育學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力尤其重要。中年級(jí)學(xué)生接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，提出子課題時(shí)往往人云亦云，思索問(wèn)題局限于淺層面。但通過(guò)溝通“我喜愛(ài)的電視節(jié)目”，談對(duì)《電視食人》小習(xí)作的感受，了解父母對(duì)看電視的看法，學(xué)生思索問(wèn)題的針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學(xué)生的思維層面。然而在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導(dǎo)致對(duì)看電視的“利”指導(dǎo)不到位。因而，老師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，注意生成，愛(ài)護(hù)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)老師要有敏銳的捕獲課堂信息的眼光，引導(dǎo)學(xué)生生成新的有價(jià)值的問(wèn)題資源。]

四、制定安排

1.師：導(dǎo)語(yǔ)、圍繞“看”電視這個(gè)話題，我們聊了很多好玩的話題，（師生共同整理歸類(lèi)，確定子課題并給子課題編上序號(hào)）。

師：你能選出自己最感愛(ài)好的一個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在一分鐘內(nèi)快速選擇，選好了請(qǐng)舉手？

2.師：接著，我們來(lái)開(kāi)展“對(duì)號(hào)入座”的嬉戲，請(qǐng)聽(tīng)清晰要求：這是第一組、其次組……請(qǐng)選擇第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐到第一組的位置，依此類(lèi)推。在對(duì)號(hào)入座的過(guò)程中要留意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個(gè)小組的速度最快，聽(tīng)口令：“一、二、三起先?！保▽W(xué)生快速入座）

3.師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，接著我們起先制定活動(dòng)安排，請(qǐng)各個(gè)小組的組長(zhǎng)先到后面邀請(qǐng)本校的指導(dǎo)老師入座。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

教材分析：

《識(shí)字8》是其次冊(cè)第八單元的一篇識(shí)字課文。這一單元的主題是：我們身邊到處有科學(xué)，只要我們留心視察就能發(fā)覺(jué)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未留意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維入手的好課文。

教學(xué)要求：

1、相識(shí)“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)生字；

2、能正確、流暢地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)人

在我們的生活中有許多諺語(yǔ)，它不僅告知我們?cè)S多學(xué)問(wèn)，而且便利我們的生活。和它交上摯友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

二、初讀課文，相識(shí)生字

1、自由讀課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀互聽(tīng)。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記生字方法；老師留意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

4、老師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

5、做找字嬉戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，老師發(fā)字音，請(qǐng)小摯友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)嬉戲）最終，開(kāi)火車(chē)讀字。

6、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

三、寫(xiě)字教學(xué)

1、細(xì)致視察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。

如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提示小摯友寫(xiě)的時(shí)候要留意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)？（留意學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語(yǔ)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、自讀生字。

2、老師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1、整體感知課文。

a、老師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）

b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內(nèi)容。

a、多媒體演示；夜空月相改變的過(guò)程。

課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師說(shuō)明農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)聚）

b、其次句：出臺(tái)視察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向v

c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣改變有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些改變。

讓學(xué)生自讀領(lǐng)悟“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！?/p>

朗讀全文。

3、積累

（1）記背本課諺語(yǔ)。

（2）溝通收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。

附：諺語(yǔ)

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）

天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃爍往往反映出大氣不穩(wěn)定。）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）

人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色調(diào)艷麗程度與空氣中水汽含量親密相關(guān)?？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的駕臨 。）

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)16個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。

3、感受太陽(yáng)花的漂亮，陶冶情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、駕馭7個(gè)生字的音、形、義，理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。

2、從語(yǔ)言文字中感受太陽(yáng)花的漂亮，增加美感，陶冶情操。

教學(xué)打算：

多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

(二)理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)花嗎?(課件出示太陽(yáng)花圖)細(xì)致瞧瞧，說(shuō)一說(shuō)你看到的太陽(yáng)花。

(2)指名朗讀第1自然段：課文中的太陽(yáng)花是什么樣子的?什么形態(tài)?什么顏色?指導(dǎo)朗讀。

(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段，理解“樂(lè)呵呵”，體會(huì)太陽(yáng)花的生氣勃勃;理解“五彩繽紛”，體會(huì)太陽(yáng)花顏色多。

(4)多美的太陽(yáng)花呀!你能讀出它的美來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段。

(1)自由讀第3、4自然段。

(2)小組探討：為什么叫做“太陽(yáng)花”?請(qǐng)用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

(3)指導(dǎo)朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語(yǔ)氣;第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢，體驗(yàn)太陽(yáng)花隨著太陽(yáng)下山寧?kù)o入睡的意境。

比較：“寧?kù)o”與“安寧?kù)o靜”。

(三)再讀課文，積累語(yǔ)言

1、讓我們?cè)俅卫首x課文，去感受太陽(yáng)花的漂亮與可愛(ài)吧!

2、文中的句子寫(xiě)得太美了，老師都被它的美所沉醉了，請(qǐng)把讓你沉醉的句子背誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)，與大家一起共享你的心情吧!

(四)課外拓展

你喜愛(ài)什么花?為什么?跟你的小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

識(shí)字一(全部的教學(xué)反思在后面）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。

2、正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

3、正確、流暢地朗讀詞語(yǔ)。

4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

5、相識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的改變，使學(xué)生產(chǎn)生新奇，激發(fā)學(xué)生了解、視察大自然的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：留心視察四周事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、小摯友，春姑娘靜靜來(lái)到了我們身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了朝氣。春天在哪里呢？今日，老師和你們?nèi)フ艺掖禾?，好嗎?/p>

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)

1.語(yǔ)言過(guò)渡：睜開(kāi)眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生氣勃勃，春意盎然。小摯友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.相識(shí)詞語(yǔ)。

隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語(yǔ)。（老師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說(shuō)一說(shuō)花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書(shū)上《識(shí)字1》的內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字1），你們看，它們正排著隊(duì)，等著小摯友去相識(shí)呢！請(qǐng)小摯友讀一讀這些詞語(yǔ)，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語(yǔ)言渲染：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來(lái)了，為春天增加了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開(kāi)笑臉，為春天增色添彩！你情愿美美地讀一讀嗎

？讓小摯友們感受一下春天

多美呀！

2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。

四、總結(jié)全文，延長(zhǎng)拓展

1.師總結(jié)。

2.課后，小摯友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或成語(yǔ)，讀一讀。

五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的生字并口頭組詞。

2.相識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

4.說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

5.說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)留意點(diǎn)。

6.老師在田字格示范書(shū)寫(xiě)。

7.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。老師巡察指導(dǎo)。

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文。寫(xiě)好生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字一

冬百齊

1、柳樹(shù)醒了

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2.正確流暢地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能綻開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)覺(jué)春天里事物的改變。

重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣，引入新課

1.小摯友，你們喜愛(ài)春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你望見(jiàn)這個(gè)字想到什么？

2.做“一字開(kāi)花”嬉戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅漂亮的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小摯友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在找尋春天；有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌頌春天，歌頌美妙的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。

(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)__了

(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了)老師板書(shū)：說(shuō)話醒了

①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)老師板書(shū)：柳樹(shù)春雷

②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的摯友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)其次、三、四小節(jié)。①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最終一個(gè)小節(jié)，看看焦急了的柳樹(shù)在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?老師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小摯友長(zhǎng)高了。

③哪些同學(xué)情愿跟柳樹(shù)做摯友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?

（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)儆^賞這漂亮的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫(xiě)好字

1．看板書(shū)再讀詞。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)相識(shí)?(言字旁)

③寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，留意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫(xiě)，老師巡察。

⑥成果展示。

(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。2、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。

板書(shū)設(shè)計(jì)1柳樹(shù)醒了

春雷說(shuō)話柳樹(shù)醒了春雨洗澡柳枝軟了春風(fēng)梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了柳樹(shù)玩耍小摯友長(zhǎng)高了

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)

1．開(kāi)火車(chē)抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。

3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)

（二）讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生視察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。

2、老師范寫(xiě)。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

（五）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成練字作業(yè)。

2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。

春雷說(shuō)話柳樹(shù)醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹(shù)玩耍小摯友長(zhǎng)高了

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1柳樹(shù)醒了

春雷說(shuō)話柳樹(shù)醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹(shù)玩耍小摯友長(zhǎng)高了

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語(yǔ)。

4、培育學(xué)生的視察實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)力。

教具打算：

1、學(xué)生自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫(xiě)出來(lái)）。

2、教學(xué)課件。

3、識(shí)字蘋(píng)果樹(shù)。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)

1、同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)做客。（老師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)覺(jué)

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（老師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)什么啦？（老師出示掛板，與書(shū)上的第一組相匹配）

學(xué)生A：我發(fā)覺(jué)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學(xué)生B：我發(fā)覺(jué)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學(xué)生C：我還發(fā)覺(jué)這些字的讀音有些像。

（3）他們說(shuō)得特別好（獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生大眼睛的圖片），請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看其次組字詞（老師出示），說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)覺(jué)什么啦？

學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學(xué)生B：我發(fā)覺(jué)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會(huì)發(fā)覺(jué)（嘉獎(jiǎng)學(xué)生大眼睛圖片）請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

（6）老師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。

（7）小結(jié)：聰慧的同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們記字的方法。

學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。

老師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，很多漢字都可以用加一加。減一減的方法來(lái)記憶，想一想還能說(shuō)出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說(shuō)明）2、接下來(lái)，我們接著去發(fā)覺(jué)。

（1）你們看這些詞語(yǔ)（老師出示）讀一讀。

張貼一張畫(huà)東張西望

開(kāi)張張爺爺張開(kāi)嘴巴

（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么隱私嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。（待學(xué)生發(fā)覺(jué)后指名說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)出表示的意思不同即可）

（3）還能說(shuō)出帶有張字的詞語(yǔ)嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。

其次課時(shí)

帶領(lǐng)學(xué)生去積累

一、我會(huì)讀

1、出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果數(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋(píng)果（蘋(píng)果上寫(xiě)了我會(huì)讀中的詞語(yǔ)）。

2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪番讀我會(huì)讀中的生字，相互訂正讀音。

3、各個(gè)小組采納輪番的方式（開(kāi)火車(chē)一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的蘋(píng)果多。

二、讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)。

a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，相互訂正讀音。

b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

c、表情朗讀這首詩(shī)（可加動(dòng)作）

2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。

3、自由背誦小詩(shī)《鞋》。

4、全班配樂(lè)背誦。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：我該怎么辦

一、口語(yǔ)交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。

同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，敬重長(zhǎng)輩的課文，很多小摯友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來(lái)信，向我訴說(shuō)了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會(huì)有什么煩心事呢？

2、揭開(kāi)謎底，引出交際話題。

（1）老師讀這封信，揭開(kāi)煩心事究竟是什么？

（2）找尋有類(lèi)似苦惱的同學(xué)。

（3）揭示交際話題：出辦法，想方法。

3、引導(dǎo)交際主題，開(kāi)展探討溝通。

（1）找根源：說(shuō)說(shuō)父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)？

（2）出辦法：怎樣才能勸服父母？為什么？

（3）想方法：在什么狀況下，怎樣做？

4、分角色表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

（2）選出代表上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

二、識(shí)字溝通，擂臺(tái)賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進(jìn)行識(shí)字賽。評(píng)比一名在看電視時(shí)相識(shí)漢字最多的同學(xué)。

2、每組優(yōu)勝者再競(jìng)賽，選出其次期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺(tái)賽內(nèi)容：看誰(shuí)積累的食品商標(biāo)最多。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

一、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培育學(xué)生的想像力;在了解一些自然學(xué)問(wèn)的同時(shí)，激發(fā)探究大自然的欲望;在品嘗文章音韻美的同時(shí)，培育酷愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙Φ闹匾嚨剡@一。

二、教學(xué)理念：

真正的新課堂應(yīng)當(dāng)是師生共同的，民主、同等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的學(xué)問(wèn)與實(shí)力、方法與策略、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流暢地朗讀課文，感受大自然的美。

2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展特性。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育酷愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探究大自然的欲望。

四、教法與學(xué)法：

在新型的課堂中，老師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)當(dāng)是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系確定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不行分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè)、自主學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、激發(fā)心情，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

“雨”在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話、背相關(guān)的兒歌，之后用美麗的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的確定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生心情高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。

2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今日，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫(huà)出自己不相識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題再溝通方法，并賜予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主子，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱。

學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)、搶讀中組詞、說(shuō)話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。

3、任務(wù)朗讀，揣摩品嘗：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到剛好的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)狀況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)覺(jué)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得接著學(xué)習(xí)的信念。老師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培育學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。

在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是自不待言的，是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)供應(yīng)一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。

用小組賽讀培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。

4、放飛想像，回來(lái)生活：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)建力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延長(zhǎng)中，我充分賞識(shí)特性，激勵(lì)學(xué)生大膽想像：假如你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的`挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在自由自在地想像與溝通中呈現(xiàn)特性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)建力的同時(shí)，體會(huì)到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。

5、無(wú)盡延長(zhǎng)，回味無(wú)窮：用精煉而充溢童話色調(diào)的小結(jié)語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好摯友，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ヒ暡炷?。讓學(xué)生的想像無(wú)限延長(zhǎng)。最終用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的視察與探究打下思想的基礎(chǔ)。

六、關(guān)于板書(shū)：

只板書(shū)課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書(shū)寫(xiě)示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按筆順書(shū)寫(xiě)本單元所學(xué)漢字。

2、進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞訓(xùn)練。

3、熟記成語(yǔ)與兒歌。

4、按從外到內(nèi)的依次，練習(xí)書(shū)寫(xiě)三框兒且框口朝下的字。

5、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。（認(rèn)清筆順，按筆順寫(xiě)字）

二、指導(dǎo)

1、出示全部生字。

指名認(rèn)讀，留意學(xué)生讀音是否正確。

2、小摯友們能正確相識(shí)這些本單元的生字真不錯(cuò)，你們能把每個(gè)字都根據(jù)正確的筆順書(shū)寫(xiě)嗎？

請(qǐng)小摯友們把書(shū)打開(kāi)，回憶一下每個(gè)字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫(huà)上一個(gè)五角星，多練習(xí)幾次。

學(xué)生自己學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的困難。

3、請(qǐng)同座位的小摯友先檢查一下畫(huà)五角星的字是不是記牢了。

以同桌為單位合作學(xué)習(xí)，老師巡察、監(jiān)督。

4、老師隨機(jī)抽查學(xué)生畫(huà)星的字是否會(huì)了，并小結(jié)檢查結(jié)果。

5、師小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、師：同學(xué)們專(zhuān)心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正駕馭了。

2、出示：數(shù)筆畫(huà)填空。

瓜：第四筆是（）

桃：第八筆是（）

爺：第三筆是（）

奶：第：四筆是（）

坐：第五筆是（）

指名學(xué)生填空，集體訂正。

3、出示：按筆順寫(xiě)字。

指名學(xué)生按筆順寫(xiě)字，集體評(píng)議。

4、小嬉戲：對(duì)口令。

嬉戲規(guī)則：（1）生甲：斗怎么寫(xiě)？

生乙：斗這樣寫(xiě)：點(diǎn)，點(diǎn)，橫，豎。

（2）由學(xué)生隨意抽字。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)用字詞句。

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。

3、師：這次字詞句學(xué)習(xí)分三個(gè)部分，借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。

4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學(xué)習(xí)都是圍繞“丁“的他的伙伴們綻開(kāi)的。

二、指導(dǎo)

1、同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤(pán)，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？

2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，現(xiàn)在丁和誰(shuí)交上了摯友？誰(shuí)會(huì)讀？

3、依次轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，分別讓學(xué)生說(shuō)出丁和誰(shuí)交上摯友？指名認(rèn)讀“燈、盯、釘“。

4、出示詞語(yǔ)：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當(dāng)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5、師：這些詞語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)小摯友們自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀由這組字編的兒歌。

學(xué)生自由讀兒歌。

檢查學(xué)生朗讀狀況，要求讀正確。

6、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們分別在干什么。

師：看懂了圖畫(huà)，小摯友們你們?cè)偃プx讀兒歌，想想兒歌說(shuō)的是什么意思，這些詞語(yǔ)的意思又是什么。

指名回答。

7、知道這些詞語(yǔ)的意思，你就會(huì)覺(jué)得這些漢字很好玩。

探討：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？

“盯著”的“盯”為什么用目字旁？

“釘子”的“盯”為什么用金字旁？

指名學(xué)生回答。

8、老師小結(jié)：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規(guī)律的漢字，我們把它稱(chēng)作形聲字。

三、拓展練習(xí)

1、師：在漢字中類(lèi)似的形聲字還有不少。

出示：包子水泡飽滿跑步懷抱

肚皮披風(fēng)疲憊山坡破壞

少年沙子吵鬧炒菜抄寫(xiě)

小摯友你們先自己讀一讀，想想每個(gè)字的意思。

探討：它們分別用哪個(gè)字作基礎(chǔ)字，與不同的部首組合而成？

2、提問(wèn)：你能找到以“青“作基礎(chǔ)字的形聲字嗎？

3、自己用這個(gè)方法再相識(shí)一組字，溝通。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀讀背背。

2、學(xué)寫(xiě)鉛筆字。

一、教學(xué)第三題

1、審題

（1）指名借助拼音讀題目。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。

（3）師：這次讀讀背背學(xué)習(xí)分兩個(gè)部分，借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)成語(yǔ)歌。

看圖：圖上的小摯友在干什么？

師：這個(gè)小摯友從小就學(xué)寫(xiě)毛筆字，你看他已經(jīng)能寫(xiě)二年級(jí)才學(xué)的一些困難的字了，他可是從練習(xí)寫(xiě)基本筆畫(huà)起先的呀！

（2）出示：按部就班由淺入深

借助拼音自由讀，要求讀正確。

檢查讀正確狀況。

（3）這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們想想。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。老師補(bǔ)充。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

師：你怎么看出他很仔細(xì)？

師：這個(gè)小摯友他今日練習(xí)一個(gè)類(lèi)型的字，明天再練習(xí)一個(gè)類(lèi)型的字，還不遺忘復(fù)習(xí)前幾天寫(xiě)過(guò)的字。

3、出示：日積月累溫故知新

（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

（2）檢查讀正確狀況。

（3）這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們想想。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師補(bǔ)充。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

練習(xí)：學(xué)生練讀，同桌練習(xí)背誦。

（5）檢查背誦狀況。

4、學(xué)習(xí)兒歌。

（1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。

（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀，老師范讀。

學(xué)生自由朗讀，回答老師問(wèn)題：

“花兒”指什么？

“風(fēng)雨”指什么？

（3）同學(xué)們遇到困難應(yīng)當(dāng)怎么做？應(yīng)帶著什么樣的心情讀呢？

（4）師：同學(xué)們現(xiàn)在我們就好象小一個(gè)下雨的早晨，打著小傘去上學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（5）練習(xí)朗讀、背誦。

（6）檢查朗讀、背誦。

二、教學(xué)第四題

1、審題。

（1）指名借助拼音讀題目。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。

2、指導(dǎo)。

（1）復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則從上到下，從左到右。

（2）今日，我們學(xué)寫(xiě)“同、問(wèn)、網(wǎng)”3個(gè)字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應(yīng)按什么依次書(shū)寫(xiě)。

（3）出示：同

3、練習(xí)。

（1）練習(xí)描寫(xiě)“同”3個(gè)，仿影1個(gè)。

（2）老師巡察指導(dǎo)。

4、小結(jié)。

（1）表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，指出問(wèn)題。

（2）進(jìn)行訂正性練習(xí)。

其余兩個(gè)字教學(xué)方法相同。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。

二、指導(dǎo)

1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書(shū)的？

3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書(shū)的？

4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書(shū)的？

5、分成四人小組探討：誰(shuí)的姿態(tài)正確呢？

匯報(bào)探討結(jié)果。

三、拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)三人按圖意表演，其余的小摯友假如你看到了這種狀況，你會(huì)怎樣勸告他呢？

2、組織學(xué)生發(fā)言。

3、小結(jié)：在生活之中我們要留意正確的讀書(shū)姿態(tài)，愛(ài)護(hù)好自己的眼睛

4、探討：生活中還有哪些不好的讀書(shū)姿態(tài)呢？組織學(xué)生發(fā)言。

四、練筆

你想對(duì)這些有不良看書(shū)習(xí)慣的同學(xué)說(shuō)什么呢？用一句話寫(xiě)下來(lái)。

教后記：

1、能按筆順書(shū)寫(xiě)本單元所學(xué)漢字，書(shū)寫(xiě)較美觀。

2、能夠熟記成語(yǔ)與兒歌。

3、嫩夠按從外到內(nèi)的依次，練習(xí)書(shū)寫(xiě)三框兒且框口朝下的字。書(shū)寫(xiě)美觀。

4、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生明白了良好的讀書(shū)習(xí)慣。但較難付之于行動(dòng)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12

教學(xué)內(nèi)容

識(shí)字四

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)課型

識(shí)字課

是否集體備課

否

教材分析

夏天是孩子們的，快樂(lè)是孩子們的，幻想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有肯定的感性相識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了很多的動(dòng)物，能說(shuō)出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，對(duì)四周事物有新奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感愛(ài)好的內(nèi)容提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，能發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解，并已能嫻熟地運(yùn)用鼠標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀兒歌。

3.相識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生新奇，情愿視察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)

相識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生新奇，情愿視察了解大自然。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生的想象力和酷愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)打算

教學(xué)課件

預(yù)設(shè)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入（多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫(huà)面）

1、引：小摯友，你們聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？

是啊，知了