讓語文教學(xué)充滿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂和脊梁，是深化中國特色社會主義教育的重要組成部分，更是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人的重要基礎(chǔ)。當(dāng)下，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“請”進(jìn)校園，與教育和諧地“融”為一體，是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化最為重要的一環(huán)。

作為一名語文教師兼班主任，十分喜愛傳統(tǒng)文化，認(rèn)為德性養(yǎng)成是為人之根本。結(jié)合自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和把握，在遵循不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)計的獨(dú)特視角出發(fā)，將傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)和班級管理。通過清晰的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價，讓學(xué)生有序、有目的、有興趣、有收獲地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

一、要創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情境。

像在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角等等，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

二、立足課堂，播撒傳統(tǒng)文化的種子

（一）、激發(fā)興趣，讓學(xué)生找到成功的樂趣。我們的老師，要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。要努力讓語文動起來、活起來，從歷史故事中明理，從歷史笑話幽默中得智，從成語典故中積知，從對聯(lián)猜謎中獲趣，從多種渠道入手，積極激趣讓學(xué)生切實感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而震撼他們的心靈，讓學(xué)生人人成能手、成英雄。

（二）深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生。

1.感受傳統(tǒng)文化的自然美。教材中寫景、狀物、山水游記、田園詩歌等課文,對自然美進(jìn)行了鐘情的描述,展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅多姿多彩的自然畫面，這些圖景經(jīng)過了作者的攝取拼接,已不再是純客觀景物,它已經(jīng)是人格化了的自然,它飽含了作者的情思。

2.感受傳統(tǒng)文化的社會美。教材中的課文為我們展開了一軸軸性格鮮明的人物畫卷和一幅幅生動的社會畫面。正義感,嫉惡如仇的精神,對愛情的忠貞,虛心好學(xué)的品質(zhì),見義勇為,樂于助人的精神構(gòu)成了社會美的主體?！多u忌諷齊王納諫》中虛心接受批評、聞過即改的作風(fēng),《送東陽馬生序》中不辭勞苦、虛心求學(xué)的精神等等,都可在學(xué)生心靈中種下真、善、美的種子。教師要準(zhǔn)確傳導(dǎo)出作品中的情感特征,讓學(xué)生在心靈深處受到傳統(tǒng)文化的震撼,受到洗禮,從而陶冶其美好高尚的情操。

3.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美。教材中有不少內(nèi)容是對藝術(shù)的直接表現(xiàn),在處理此類教材時要把學(xué)生引入到語言描繪的情景交融、物我兩忘的審美意境。而美妙的音樂、優(yōu)美的歌聲、動聽的朗誦、悅耳的語言,能讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中體味語言、聲韻之美。

（三）、強(qiáng)化誦讀，與賢哲進(jìn)行精神的對話、心靈的溝通，進(jìn)而喚醒學(xué)生的心智與靈魂、促進(jìn)其生命成長。

古語云,“讀書百遍,其義自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。這些都是至理名言,是前人的成功經(jīng)驗。語文教材中的文學(xué)作品,大多膾炙人口,文質(zhì)兼美,從先秦詩歌、漢賦、唐詩、宋詞到元曲,這些課文里所語云,“讀書百遍,其義自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。這些都是至理名言,是前人的成功經(jīng)驗。語文教材中的文學(xué)作品,大多膾炙人口,文質(zhì)兼美,從先秦詩歌、漢賦、唐詩、宋詞到元曲,這些課文里所體現(xiàn)出來的意境美、語言美，光靠老師的分析、講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要靠學(xué)生通過朗讀去體味。優(yōu)秀的必是感人的，感人的必是有生命的，有生命的學(xué)生肯定也會喜歡。加之漢語具有一字一音,聲、韻、調(diào)和諧的特點(diǎn),因此,加強(qiáng)朗誦教學(xué),使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中漢語的音韻美,是其他學(xué)科所不能比及的。

三、在課外實踐活動中，滲透、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（一）引領(lǐng)學(xué)生親近名著，品味經(jīng)典。教師應(yīng)該有計劃、有步驟地給學(xué)生推薦一些閱讀范圍,如古代神話、民間傳說、唐詩宋詞、明清小說等等,讓學(xué)生感受經(jīng)典,從而夯實他們的文化基礎(chǔ),提高人文素養(yǎng),感受民族情感,陶冶高雅的情操。在潛心閱讀的基礎(chǔ)上，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇對名著展開深度研究的主題。

（二）、激勵學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化。

現(xiàn)在不少學(xué)生對我們的傳統(tǒng)節(jié)日淡漠了。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著我們民族的情感追求。端午節(jié),人們吃粽子,劃龍舟,都有著憑吊屈原的主題。人們懷念屈原實際是在傳遞著愛國精神的火炬。中秋節(jié)吃月餅、除夕夜吃餃子,這都反映了我們民族重團(tuán)圓、重親情、重和諧的情感追求。在這些節(jié)日里,應(yīng)提醒學(xué)生從中感受文化的氛圍。教師可以利用語文研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語言實踐。在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名?端午節(jié)的來歷及與哪些著名的人物有關(guān)?你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎?端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報告，以網(wǎng)頁、演示文稿等形式進(jìn)行交流。還可以看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、賽龍舟、插艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有的節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文選典籍，并初步了解家鄉(xiāng)婚嫁文化、飲食文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式?？疾旒亦l(xiāng)的名勝古跡與由來?？疾旒亦l(xiāng)的歷史名人和遺跡?？疾旒亦l(xiāng)某些地名的由來?？疾旒亦l(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。訪問民間藝人，