人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案8篇

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)學(xué)生辨別哪些可以食用，從而引誕生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

（教師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學(xué)問，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

二、自主探究，合作溝通

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學(xué)概念。

1、學(xué)生自學(xué)教材，找誕生物學(xué)的概念。

2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀看。）

3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對(duì)外表現(xiàn)象的觀看，更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的討論。如對(duì)青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論，從而消失了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言局部，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

3、師生溝通：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

四：診斷

1、生物學(xué)是討論和的科學(xué)。

2、談一談你對(duì)生物學(xué)的熟悉和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇2

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。

b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)展光合作用的原料。

c.說(shuō)明綠色植物的光合作用。

d.通過本節(jié)試驗(yàn)，培育學(xué)生的動(dòng)手力量、觀看力量以及分析問題的力量。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。

c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)展光合作用的原料。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的試驗(yàn)操作。

二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）

課前預(yù)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思索一個(gè)問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

答復(fù)：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進(jìn)展光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來(lái)做試驗(yàn)證明。

（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究

試驗(yàn)指導(dǎo)：

1、剪取你所喜愛的外形的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照耀30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀看葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀看葉片的顏色變化。

3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀看葉片的顏色變化。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，思索爭(zhēng)論以下問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊裢茢嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？

學(xué)生試驗(yàn)

答復(fù)1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于試驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響試驗(yàn)想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)展光合作用，葉片中原有的淀粉一局部通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?，還有一局部被呼吸作用消耗掉。

答復(fù)2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

答復(fù)：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

答復(fù)3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以推斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們推斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

答復(fù)：由于葉片被黑紙片遮住后，就不能承受光進(jìn)展光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

師：很好，從今日的試驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？

答復(fù)：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？

答復(fù)：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題回去思索，并查找有關(guān)資料去探究。

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

④形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

難點(diǎn)：

形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

課前預(yù)備

學(xué)生：各小組預(yù)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透亮本夾），表，筆，一份試驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫忙或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭(zhēng)論、歸納出探究的一般過程。

2、制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

各組爭(zhēng)論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問題引出變量和對(duì)比試驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)比試驗(yàn)的理解。

試驗(yàn)探究

結(jié)果溝通

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)展溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺問題，吸取閱歷。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)展探究。

教學(xué)反思：

對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的”，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦力量介紹閱歷，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班預(yù)備鼠婦狀況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到，這個(gè)試驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園查找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培育他們的科學(xué)興趣。

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇4

第一單元第一章熟悉生物

第一節(jié)生物的特征

?教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展水平的角度介紹生物的根本特征，而是從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接敘述，而是通過觀看、爭(zhēng)論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的根本學(xué)問，以到達(dá)培育學(xué)生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達(dá)力量、增加喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問目標(biāo)：初步熟悉生物，區(qū)分生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2．力量目標(biāo)：通過觀看、比擬和爭(zhēng)論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到課堂中來(lái)，培育學(xué)生觀看力量、散發(fā)思維力量、分析問題力量和表達(dá)力量。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇異和美妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增加喜愛生命、愛護(hù)自然的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

培育學(xué)生的發(fā)散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量。【課時(shí)安排】

本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法準(zhǔn)備以觀看爭(zhēng)論為主，輔以閱讀、講授等法，要留意觀看方法的指導(dǎo)，還要留意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今日我們爭(zhēng)論溝通

思索，喚起導(dǎo)入新課的星球如此漂亮，你知道是??

學(xué)生對(duì)生

么將我們的環(huán)境裝飾的如此美

命的喜愛。

麗嗎？

一．什么是生物

在你的四周有許多生物，你能

教師組織和引導(dǎo)

新授學(xué)問說(shuō)出它們的名字嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)觀看，分組爭(zhēng)論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授學(xué)問

1、觀看教師供應(yīng)的圖片和實(shí)

物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結(jié)合自己的學(xué)問和

生活閱歷，爭(zhēng)論怎樣區(qū)分生物

和非生物。

小結(jié)：但凡有生命的物體叫做生物。教師答疑：1、細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。固然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個(gè)蘋果是組成果樹這一生物體的一局部，不能算作一個(gè)生物體。

溝通總結(jié)

學(xué)生可能提出問題：

1、細(xì)胞是生物

嗎？

2、一片樹葉、

一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物體嗎？

初步熟悉到觀看是科學(xué)探究的一種根本方法以及觀看的根本要求。培育學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

二．生物的主要特征

請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

問題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)

觀看書上的圖片1—3，思索爭(zhēng)論回答下列問題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評(píng)

通過觀看新授學(xué)問

新授學(xué)問考慮把握到：植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過有機(jī)物不斷積存表達(dá)出植物由小到大的生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得養(yǎng)分？問題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)展呼吸嗎？（例如：在晚上臥房?jī)?nèi)不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說(shuō)明白什么問題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與四周的葉片相比，有何不同？說(shuō)明白什么問題？讓學(xué)生連續(xù)觀看教材插圖并思索問題。

問題5：①圖8說(shuō)明白什么問題？②想一想，生物還有那些生殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣生殖的.？

問題6：生物還有其他的特征嗎？

特征1：生物的生活需要養(yǎng)分；

特征2：生物能進(jìn)展呼吸；

觀看書上的圖片4—5，爭(zhēng)論總結(jié)：

特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

特征4：生物能對(duì)外界刺激做出反響；

觀看書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(zhǎng)和生殖。

特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補(bǔ)充第六大特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

小結(jié)

教師組織和引導(dǎo)

問題7：你能精確地表達(dá)誕生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟識(shí)的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上表達(dá)？③假設(shè)有人問你“什么是生物？”你會(huì)怎樣答復(fù)呢？

學(xué)生活動(dòng)

表達(dá)溝通、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們熟悉到生物具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反響、能生長(zhǎng)和生殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

觀看過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭(zhēng)論后得出答案

意圖、點(diǎn)評(píng)

把重點(diǎn)學(xué)問系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

穩(wěn)固練習(xí)

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生物的特征去分析。

引導(dǎo)學(xué)生思索、爭(zhēng)論。

對(duì)平常仔細(xì)觀看生物的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀看環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

?板書設(shè)計(jì)】：

一、觀看的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要養(yǎng)分；2、生物能進(jìn)展呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對(duì)外界刺激做出反響；5、生物能生長(zhǎng)和生殖。

6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

?教材分析】

?調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生熟悉并把握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展?！緦W(xué)情分析】

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有肯定根底，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生把握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問方面：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類。

2．力量方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增加愛護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到愛護(hù)環(huán)境要從愛護(hù)我們身邊的生物開頭。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2．初步培育學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀況，從而留意愛護(hù)生物資源。【課時(shí)安排】

本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)預(yù)備】

教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫忙學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表?！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

評(píng)

1．通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生依據(jù)閱歷舉例，

什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

是調(diào)查及位拿出各自的方案，最終和書

身邊的生物的方案，??

調(diào)查的一上比照，總結(jié)出調(diào)查的一般方

一、調(diào)查的后通過比照總結(jié)、歸納般方法法及留意事項(xiàng)一般方法

2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過實(shí)

及留意事學(xué)們依據(jù)閱歷說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)展意事項(xiàng)例）項(xiàng)（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比擬詳2．依據(jù)學(xué)生閱歷，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫忙學(xué)生歸納出我國(guó)在進(jìn)展人口普查

出調(diào)查的一般方法及留意事時(shí)，都做了哪些工作（或項(xiàng)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的構(gòu)造，培育學(xué)生探究力量。

2、通過查找相關(guān)的資料，培育學(xué)生收集資料的力量。

3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)省用水，愛護(hù)森林的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、葉片的構(gòu)造、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參加生物圈水循環(huán)

的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生預(yù)備：收集資料。

2、教師預(yù)備：課件，試驗(yàn)預(yù)備收集資料。

教學(xué)設(shè)計(jì):

學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

嘗試答復(fù)觀看水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

動(dòng)手試驗(yàn)葉片構(gòu)造指到試驗(yàn)

探究氣孔構(gòu)造氣孔構(gòu)造引導(dǎo)試驗(yàn)分析

觀看嘗試答復(fù)氣孔開閉機(jī)制課件演示

聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

導(dǎo)入

消失綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)仔細(xì)觀看圖片并思索沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)？

思索答復(fù)

觀看思索

答復(fù)

引導(dǎo)，建立聯(lián)系

展現(xiàn)圖片

適時(shí)提示

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇6

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)

圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的根本構(gòu)造：

胚的根本構(gòu)造：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究試驗(yàn)的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出規(guī)劃4、實(shí)施規(guī)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有相宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

瓶子1：沒水、相宜的溫度、空氣瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、空氣瓶?：適當(dāng)?shù)乃帧?yán)寒的溫度、空氣

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃帧⑾嘁说臏囟?、沒空氣

分析對(duì)比組、試驗(yàn)組

試驗(yàn)中作為對(duì)比試驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對(duì)比試驗(yàn)？

1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)

：

2號(hào)瓶子是用于作比照的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫對(duì)比組。1，3，4號(hào)瓶子是用于試驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫試驗(yàn)組。

練習(xí)

書本p92：試驗(yàn)中，哪些組是試驗(yàn)組？哪些組是對(duì)比組？

結(jié)論：

相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對(duì)種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組爭(zhēng)論

設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、試驗(yàn)次數(shù)？

：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽(yáng)光自身?xiàng)l件：活的胚

教學(xué)反思：

由于這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的試驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比擬好，但許多學(xué)生沒有做，這樣就要先把試驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比擬多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)比組和試驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，由于種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比擬清晰，而對(duì)比組和試驗(yàn)組的概念由于第一次接觸，感覺比擬難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比擬多，授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇7

分析教材：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字美麗、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)進(jìn)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避開了因?qū)W問的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分表達(dá)了面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

分析學(xué)生：

本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比擬熟識(shí)的，此年齡階段的學(xué)生比擬活潑，奇怪心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的詳細(xì)狀況仍舊較生疏，師生間存在肯定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，依據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想到達(dá)激發(fā)學(xué)生喜愛本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參加性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種和諧民主公平的課堂氣氛，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂適宜的課堂紀(jì)律規(guī)章和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時(shí)充分利用學(xué)生的生活閱歷及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參加性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)承受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技進(jìn)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極協(xié)作。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生臨時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后依據(jù)學(xué)生素養(yǎng)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪番當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)展?fàn)幷?，?zhēng)論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要特別重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思索，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人，同時(shí)指出這也是獵取學(xué)問的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)章和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.力量目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)力量。

3.學(xué)問目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及進(jìn)展前景。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

材料器具：

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)

教學(xué)實(shí)施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松開心，縮短師生間的情感距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平的關(guān)系。）

2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物學(xué)問奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說(shuō)明我國(guó)學(xué)生根底學(xué)問扎實(shí)，但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒有，為什么？

（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。）

4.觀賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，觀賞這兩段話。

（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）

5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校詳細(xì)狀況動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思索：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

學(xué)生分組爭(zhēng)論：（表達(dá)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析緣由。

b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c)出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)覺學(xué)校某些樹木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，緣由是什么？

（假如學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物學(xué)問后解答，并將學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中，轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象。）

d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)峻，怎樣解決？什么途徑最好？

e)學(xué)校食堂四周的樹干與其他區(qū)域的樹干比擬，有什么不同？為什么？

f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

g)為什么政府要制訂《制止燃燒秸桿》的措施？

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問題？

i)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得安康牢固，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡(jiǎn)潔答復(fù)你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你盼望自己能在原有的根底上長(zhǎng)得更強(qiáng)健嗎？更聰慧嗎？

j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

6.拓展：教師啟發(fā)，通過尋?？磮?bào)、看電視、看書、聽播送或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛剛我們爭(zhēng)論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的學(xué)問嗎？

（在此引導(dǎo)學(xué)生找到獵取學(xué)問的方法，學(xué)會(huì)查資料，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生答復(fù)不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組規(guī)劃等。）

7.完畢語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺得生物學(xué)問有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵取學(xué)問的方法和力量呢？

對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：

由于本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的爭(zhēng)論工程，然后進(jìn)展表達(dá)溝通，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先賜予充分的鼓舞，通過溝通，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思索，積極發(fā)言的昂揚(yáng)激情，否則參加的積極性簡(jiǎn)單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%；力量目標(biāo)（表達(dá)在思維和表達(dá)力量方面）占15%；學(xué)問目標(biāo)占5%。

課后反應(yīng)：

本節(jié)課到達(dá)了預(yù)想的目標(biāo)，上課參加回答下列問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜愛生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的淺薄熟悉。通過作業(yè)反應(yīng)，全班53名學(xué)生有52名答喜愛。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，熟悉到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。表達(dá)了學(xué)生自主、合作參加、探究學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇8

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上熟悉生物體，教學(xué)上會(huì)有肯定困難。這是由于細(xì)胞構(gòu)造微小，距離學(xué)生的生活閱歷較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供應(yīng)用顯微鏡觀看細(xì)胞的時(shí)機(jī)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性熟悉。本節(jié)課盡管內(nèi)容比擬抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀看作為根底，學(xué)起來(lái)還是比擬簡(jiǎn)單的。

2、三維目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

①進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀看細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造。

②區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。

力量目標(biāo)

提高制作以及觀看臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探究的思想和方法是不斷進(jìn)展的;連續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn);提高試驗(yàn)力量和觀看力量。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取(首次觀看自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新奇又奇怪，取材關(guān)系到試驗(yàn)效果)

細(xì)胞構(gòu)造的觀看(與植物細(xì)胞相比不易觀看，略有難度);

設(shè)計(jì)試驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀看了植物細(xì)胞的構(gòu)造并有肯定的了解下，這節(jié)課采納敏捷的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造。而且在學(xué)生試驗(yàn)力量沒有得到充分的熬煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性熟悉才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注意對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)學(xué)問、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面進(jìn)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用試驗(yàn)法、比擬法、多媒體演示法等方法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比擬法、觀看法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。

溫故而知新，提出問題：