第部編版五年級上冊語文教案 部編版五年級上冊語文教案1

【設(shè)計意圖】

借助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學習互動，形式活潑。

板塊二

借助示例，體會對比的作用

1、讀懂示例，初識對比。

（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

出示課件：

·它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。

預(yù)設(shè)二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。

（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什么不同。

預(yù)設(shè)：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。

（4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內(nèi)交流。

2、聯(lián)系生活，巧用對比。

（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。

出示課件：

·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。

·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。

·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

（2）學生練習反饋。

（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。

（4）全班交流展示，評議修改。

出示課件：

水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當?shù)厥褂眠@種寫法。部編版五年級上冊語文教案2

【教學目標】

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學重難點】

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

【教學過程】

語文要素

板塊一

交流平臺，總結(jié)抒情方法

1、梳理總結(jié)，了解方法。

（1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

（4）教師小結(jié)。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對白鷺的喜愛、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。部編版五年級上冊語文教案3

在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”

海力布點點頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一-會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。

大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

人們世世代代紀念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。部編版五年級上冊語文教案4

【設(shè)計意圖】

運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學即用，引導學生聯(lián)系生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學生在練中加深體會。

第2課時

【課時目標】

1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據(jù)同一詞語的不同意思，恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞語。

2、朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學過程】

板塊一

聯(lián)系語境，領(lǐng)悟一詞多義

1、體會同一詞語在不同語境中的意思。

出示課件：

開辟

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

（1）學生讀句子，結(jié)合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。

（2）全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？

預(yù)設(shè)：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。

2、運用學法，自學第二組例句。

出示課件：

姿態(tài)

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

（1）學生讀句子，體會“姿態(tài)”在不同句子中的含義。

（2）學生交流。

預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

（3）小結(jié)：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要結(jié)合具體語境來判斷、體會。

3、練習體會同一詞語在不同語境中的意思。

（1）語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據(jù)要求寫句子。

出示課件：溫和

（形容氣候）_______________________________________________

（形容性格）_______________________________________________

①根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

②全班交流。

預(yù)設(shè)：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學生喜愛。

（2）鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。

課件出示：

便宜

（價錢低）______________________________________________

（不應(yīng)得的利益）________________________________________

①學生自己思考，完成練習。

②全班交流。

預(yù)設(shè)：a、（價錢低）這個菠蘿很便宜。

b、（不應(yīng)得的利益）小芳愛占小便宜。

（3）拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說一說。

課件出示：

精神

（指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動力。

（活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。

4、小結(jié)：我們在閱讀時要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。部編版五年級上冊語文教案5

教學目標：

1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。

2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

3、培養(yǎng)學生評價與修改習作的能力。

教學重點：

1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。

2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

教學難點：

培養(yǎng)學生評價與修改習作的能力。

教具準備：

課件

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。

生暢所欲言

師：這次習作就是向大家推薦一本書。

板書：推薦一本書

【設(shè)計意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學生的學習興趣，引起學的欲望。】

二、明確要求。（出示課件2）

1、讀習作要求，把握習作重點。

內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。

2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？

生暢所欲言（出示課件3）

明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個性鮮明的人物等。

3、思考文章的寫法：

板書：

寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。

4、小結(jié)：

不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。

【設(shè)計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度?！?/p>

三、小組活動，交流選材。

將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）

1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。

2、要說清楚你的推薦理由。

3、學生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。

4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

5、學生獨立完成習作。

【設(shè)計意圖：組織學生互相交流各自的書，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。】

四、交流收獲，習作評改。（出示課件5）

1、請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。

2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的原因？你對他的書是否感興趣？

（學生互評）

【設(shè)計意圖：讓學生參與學習的評價，使學生在評價中學會思考，學會分析，學會傾聽，學會表達與交流，從而提高聽說能力和思維能力。

五、結(jié)語。

讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。

板書內(nèi)容：

內(nèi)容上：推薦一本書

推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因

寫法上：

聽一聽，評一評，再修改

教學反思：

1、在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。

2、在這節(jié)課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。

美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環(huán)節(jié)用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統(tǒng)籌安排時間，讓每個教學環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。部編版五年級上冊語文教案6

我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

那晚的天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭著答應(yīng)：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味道很美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

父親說：“對。這是我對你們的希望?！?/p>

我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。

教學目標

1。認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2。分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

3。理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

教學重點

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在文中的作用。

教學難點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學目標

1。認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。

2。朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準備

課件。

教學設(shè)計

一、激趣導入

1．謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2．教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

3。作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

（出示課件4）

5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2．匯報交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1．會寫課后10個生字。

2．熟讀課文。

3．預(yù)習課文的第三部分。

第二課時

教學目標

1。分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在表達中的作用。

2。理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習引入，交代探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。（出示課件9）

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻最可貴）

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。（出示課件13）

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人？

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件15）

種花生→（）→（）→（）

（板書：收花生品花生評花生）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？部編版五年級上冊語文教案7

教學目標

1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3.培養(yǎng)學生的語言組織能力和概括能力。

教學重難點

重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學時間1課時

教學準備故事《草船借箭》

教學過程

七、激趣導入

（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

八、啟發(fā)思路

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.結(jié)合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

5.習作指導

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤模浚êＡΣ际裁匆矝]拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。

十、習作點評

選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：

要體現(xiàn)原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

板書設(shè)計

摘錄和刪減

縮寫故事保留原意，渾然一體

改寫和概括部編版五年級上冊語文教案8

教學目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學

重點

快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

教學

難點

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

第一課時

教學

目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、出示題目，導入新課。

同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

【設(shè)計意圖：用問題導入，能激發(fā)學生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，自學生字詞。

師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）

1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）

譴責

俗語

協(xié)調(diào)有序

人影綽綽

理所當然

汛期

三、精讀課文，解決問題

1.學習第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

平整方正二尺左右的間隔擺放。

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

2.學習2-4自然段。（出示課件5）

（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

（2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風景呢？

生讀，師總結(jié)：

風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語句讀一讀，好好體會家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個問題。

【設(shè)計意圖：設(shè)計精讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生在自由學習的基礎(chǔ)上，學會獨立解決問題?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.帶著上面的問題朗讀課文。

3.預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫詞語。

1._ùn

qī（）就要來了，請大家做好準備。

2.他改掉了lǎn

duò（）的毛病，目的是wǎn

huí（）自己在大家心中的形象。

二、解釋下列詞語的意思。

譴責：_____________________________________________

人影綽綽：_________________________________________

理所當然：_________________________________________

三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。

（）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風很淳樸。

【答案】

一、1.汛期

2.懶惰

挽回

二、譴責：斥責，責備。

人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。

理所當然：按道理應(yīng)當這樣。

三、B

第二課時

教學

目標

1.通過理解重點句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、復習、質(zhì)疑。

上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）

新課

教學

（）分鐘

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。

（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰?！?/p>

指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點？

生思考，討論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（引導學生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻換搭石）

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫溃磕隳馨堰@美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋?！?/p>

進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事?！?/p>

生交流，師總結(jié)：理所當然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

（指名學生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最后一段。

生速讀第五自然段。（出示課件13）

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石）

師：還贊美了誰？

師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）

1.仔細觀察，

生動描寫。

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

【設(shè)計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設(shè)計相應(yīng)的問題加以引導，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。速讀課文，訓練學生的速讀能力?！?/p>

【設(shè)計意圖：設(shè)計帶感情朗讀，有利于讓學生加深對課文的理解，并受到熏陶。】

【設(shè)計意圖：針對本課的寫作方法進行總結(jié)，能讓學生了解寫作方法，為學生的寫作打基礎(chǔ)?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、課外延伸，布置作業(yè)。

（出示課件16）

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

【設(shè)計意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學知識，并把所學知識應(yīng)用到實際中，提高寫作能力。】

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計】

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石

美好感情的紐帶！

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、選字組詞。

平（橫

衡）

（邪

協(xié)）助

二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。

1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪。（）

2.人們會譴責這里的人懶惰。（）

3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（）

三、填空。

文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。

【答案】

一、衡

協(xié)

二、1.聞名

2.勤勞

3.失衡

三、景色美

人們心靈美

教學反思

1、在教學過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學中，我要通過多種方式引發(fā)學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。

備課素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。

【作者介紹】

劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

1.為了保持píng

héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班長發(fā)動大家_ié

zhù（）小明改掉lǎn

duò（）的毛病。

3._ùn

qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn

huí（）了不少損失。

二、選詞填空。

間隔

隔開

1.這座山把他們（

）。

2.石頭按二尺左右的距離（

）正合適。

唯獨

孤獨

3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？

4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點的詞語造句）

______________________________________________________________________________________________________________________

2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。（用加點的詞語造句）

__________________________________________________________

3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

__________________________________________________________

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

五、重點段落品析。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.仿寫詞語。

人影綽綽（ABCC）__________

___________

____________

2.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。

A引用

B比喻

3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

思維創(chuàng)新大拓展

六、人們往往借助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。

______________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：

一、1.平衡

2.協(xié)助

懶惰

3.汛期

挽回

二、1.隔開

2.間隔

3.唯獨

4.孤獨

三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

2.如果你不努力，就會被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

四、擺

修

走

景色

人性

五、1.天網(wǎng)恢恢

生機勃勃

文質(zhì)彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。

剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

《搭石》教學反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學本課時，我的成功之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。

4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

二、讀練結(jié)合。

讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。部編版五年級上冊語文教案9

教學目標：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

教學過程：

一、探究起點，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事？

2.你喜歡文中的誰？為什么？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

（板書：語言行動）

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

（一）研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。

（二）研究“澠池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

師引導：你發(fā)現(xiàn)特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協(xié)，趙國的國威。

（三）研究“負荊請罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀?？纯茨阌惺裁葱碌母惺?？

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。

（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

（2）藺相如：反問、因果、假設(shè)。

廉頗：對比。

（3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性。（板書：體現(xiàn)個性）

（4）說來說去，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國，就應(yīng)該——將相和。

寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？

三、拓展提升，揭示“和”的意義

1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。部編版五年級上冊語文教案10

【設(shè)計意圖】

引導學生通過讀句子，聯(lián)系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，并通過練習加以鞏固。

板塊二

積累古詩，讀中感受詩情

1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？

2、讀準字音，讀通詩句。

（1）學生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。

（2）指名讀，教師相機正音。強調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你讀懂了什么？還有什么疑問？

②學生提出疑問，教師補充資料，釋疑。

課件出示：

垂：在詩中指蟬的觸須。因為古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

藉：憑借的意思。

3、讀出詩情。

（1）學生練讀，男女生讀。

（2）介紹詩人，體會詩情。

①資料補充。

課件出示：

虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學都是一流。

②交流：詩人借蟬表達什么感情？

語文要素

③聯(lián)系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。

4、背誦積累。

（1）回顧內(nèi)容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。

（2）學生借助插圖，練習背誦。

（3）同桌互背古詩。

（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。

課件出示：

（一）竹石

鄭

燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

（二）菊花

元

稹

秋叢繞舍似陶家，

遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，

此花開盡更無花。

（三）墨梅

王

冕

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只留清氣滿乾坤。部編版五年級上冊語文教案11

教學目標

1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

3、結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教學難點

學習本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。

第一課時

教學目標

1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教具準備

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國說

二、作者、背景簡介

作者簡介：

梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識字。

小組活動，合作探究

1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1、細讀這篇課文，總結(jié)每個自然段的含義。

生總結(jié)、匯報：

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。

2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

生總結(jié)、匯報：

第一自然段要讀出磅礴的氣勢;

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情

3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?

生總結(jié)、匯報，師引導

層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球

4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?

生總結(jié)、匯報，師引導

紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5、小組活動

重點閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報

五、布置作業(yè)

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

第二課時

教學目標

1、繼續(xù)學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，學習本課的結(jié)構(gòu)。

2、結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫下列生字。

板書：瀉潛試胎皇履疆

2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?

師引導，生總結(jié)。

這個自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

板書：總分總領(lǐng)全段

②這部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?

師引導，生總結(jié)。

這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?

師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。

2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?

生讀課文，并總結(jié)、匯報

師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報：

這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。

三、小結(jié)

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。

四、布置作業(yè)。

背誦課文。

教學反思

教學這節(jié)課，有以下兩點做的不錯：

1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、課前讓學生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學生明白，讀一次把詩歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。

2、教學重難點體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。

總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學目標落實到位。部編版五年級上冊語文教案12

課題

珍珠鳥

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.認識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

教學

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學

難點

練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

第一課時

教學

目標

1.認識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教具

準備

課件。

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導入

（）分鐘

一、激趣導入。

哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

【設(shè)計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）

1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。（出示課件6）

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。