本文格式為Word版，下載可任意編輯——《單腳起跳,雙腳落地》教學(xué)案例單腳起跳雙腳落地起跳雙腳落地教學(xué)案例

小學(xué)低年級體育教學(xué)，依據(jù)《全日制義務(wù)教導(dǎo)體育課程標準》通過唱游形式舉行體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分表示自我，積極實踐，努力創(chuàng)新，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。下面以《單腳起跳雙腳落地》教學(xué)案例加以說明。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．嬉戲：模仿各種小動物

2．單腳起跳、雙腳落地

二、學(xué)習(xí)目標

使學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出騰躍的根本動作，能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)識舉行創(chuàng)新活動。

三、教學(xué)思路

讓每個學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌管“單腳起跳、雙腳落地”簡樸的動作方法，同時在激活思維、拓展才能的過程中有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

四、片段介紹

1．調(diào)動心緒，激發(fā)興趣

（1）課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

（2）小嬉戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2．合作探究，掌管技能

（1）唱兒歌―進入情景―探究學(xué)習(xí)―自主學(xué)練―學(xué)識技能評價。

（2）學(xué)生唱―編―跳―練―評，在活動過程中掌管技能。

3．激活思維，拓展才能

（1）小嬉戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。

（2）唱兒歌―分組嬉戲―才能拓展―創(chuàng)新才能評價。

（3）學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評、評，表示創(chuàng)編內(nèi)容。

4．穩(wěn)定心緒，恢復(fù)身心

（1）放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

（2）小結(jié)：師生共同講評。

五、案例分析

1．本教案表達了新課程所提倡的“以學(xué)生進展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念

遵循學(xué)生課堂上的心理活動進展過程，舉行師生的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導(dǎo)和點撥；在技能的學(xué)習(xí)時，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗，學(xué)生實踐后教師再點撥，這樣循環(huán)往復(fù)（留神老師的點撥要有層次性、漸進性）。開頭課上利用嬉戲，讓學(xué)生感受到體育課的喜悅。學(xué)生們在音樂的伴奏下，學(xué)著快樂的小鳥自由地遨游。“嘟”一聲哨響，教師急速做出集合的手勢，學(xué)生們快速跑向教師，學(xué)生們在慌亂中終于把隊伍站好了，但有兩個學(xué)生卻找不到自己的位子。教師故作急忙的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快扶助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

這樣的教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)設(shè)計上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提防培養(yǎng)學(xué)生的自主磨練和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌管技能和拓展才能。在概括教學(xué)過程中，提防學(xué)生實際才能的培養(yǎng)，把教材和嬉戲有機結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，進展學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

在騰躍教學(xué)過程中，教師力求目標分層化、組織嬉戲化、學(xué)生天性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)確定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象舉行各種創(chuàng)編練習(xí)。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇地練習(xí)，自我表示風(fēng)采，讓學(xué)生在活動中充分表示自我，親自體驗各種活動的感受。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達成了。

2．利用嬉戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受到自主與合作的樂趣

為了突破學(xué)生被動采納較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師高明地采用各種小嬉戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生更早地進入角色。然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果舉行適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與弛、快與慢有機地結(jié)合，操