看云識天氣?教學(xué)反思范?文（一）?剛剛上完《?看云識天氣?》一文后，?我感觸頗多?。在這里我?談一談我的?教學(xué)反思：?云的形狀?，光彩與天?氣的關(guān)系用?圖表的形式?來完成。這?樣把云的各?種開頭各種?光彩與天氣?的關(guān)系展現(xiàn)?得一目了然?，脈絡(luò)清晰??？梢酝ㄟ^?表格設(shè)計，?幫助學(xué)生理?清頭緒，明?確概念。?上完課后，?我才明白了?給學(xué)生一杯?水，自己必?須有一桶水?。我在“看?云識天氣”?這一方面就?做不好。比?如從云的形?狀來判定云?的種類，我?就在現(xiàn)實生?活中做不好?，怎么能很?好地教給學(xué)?生呢下去?后，多找一?下關(guān)于“看?云識天氣”?的云的開頭?光彩的圖片?，多分析，?多比較，充?實自己，適?當(dāng)?shù)臋C(jī)會，?在班上辦一?個云的形狀?，光彩的圖?片展覽，成?立一個氣象?預(yù)報小組，?使本節(jié)課的?外延更廣泛?，更美好。?多補(bǔ)充一?些“看云識?天氣”的諺?語。千百年?來，我國勞?動人民在生?產(chǎn)實踐中根?據(jù)云的形狀?，來向，厚?薄，顏色，?移速等變化?，總結(jié)了豐?富的“看云?識天氣”的?經(jīng)驗，并將?這些經(jīng)驗編?成諺語。這?些諺語蘊(yùn)含?著豐富的物?候知識，是?他們心血和?智慧的結(jié)晶?。讓學(xué)生多?積累一些諺?語，是很有?好處的?？?以引導(dǎo)學(xué)生?積累這些諺?語：“天上?鉤勾云，地?下雨淋淋”?，“炮臺云?，雨淋淋”?，“云交云?，雨快臨”?等朗朗上口?的諺語，豐?富學(xué)生的知?識，開拓學(xué)?生的視野。?一切教學(xué)?過程最終都?必須以學(xué)生?獲得知識，?增長能力為?目的。隨著?時代的前進(jìn)?，科學(xué)不斷?發(fā)展，它的?內(nèi)容越來越?豐富，形式?也越來越多?樣。如何使?說明文說得?更科學(xué)，更?有時代的氣?息，這就要?求教師以主?導(dǎo)作用之火?，去點(diǎn)燃學(xué)?生思維的火?花。在本文?教學(xué)中怎樣?表現(xiàn)它的時?代氣息?可?在教學(xué)中設(shè)?計要學(xué)生修?改，加工文?章結(jié)尾的訓(xùn)?練──“看?云識天氣”?的局限性。?這樣的設(shè)計?，可以發(fā)展?學(xué)生的聯(lián)想?和想象的能?力，開闊學(xué)?生的視野。?總之，從本?節(jié)課的教學(xué)?中，我看到?了不足，但?我很慶幸的?是，我找到?了針對不足?而采取的方?法措施。讓?我們共勉吧?!看云識?天氣教學(xué)反?思范文（二?）《看云?識天氣》是?一篇介紹云?彩知識的科?技小品。課?文以云的變?化為線索，?以怎樣看云?識天氣為重?點(diǎn)說明了云?和天氣的關(guān)?系、云的變?化與天氣變?化的關(guān)系，?告訴人們可?以看云識天?氣。本節(jié)?課借用多媒?體教學(xué)的優(yōu)?勢，事先準(zhǔn)?備一定教育?資源，使學(xué)?生在學(xué)習(xí)過?程中理清文?章思路，能?說出云和天?氣的關(guān)系，?能識別云，?預(yù)測天氣的?陰晴雨雪，?同時激發(fā)學(xué)?生探究大自?然的興趣。?因此我事先?要求學(xué)生預(yù)?習(xí)課文，分?小組討論并?選擇一種云?或光彩進(jìn)行?介紹。然后?在課堂上通?過小組之間?的競賽，使?學(xué)生在協(xié)作?學(xué)習(xí)中對整?篇課文有一?個更深層次?的理解，同?時學(xué)生的語?言組織能力?也相應(yīng)得到?提高。一?、收獲與亮?點(diǎn)：導(dǎo)入?選擇了《竹?枝詞》和字?謎，調(diào)動了?學(xué)生的興趣?，同時又是?名句的積累?。其次，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?活動貫穿課?堂始終。從?情境導(dǎo)入、?課堂游戲、?分析結(jié)構(gòu)到?課堂小結(jié)，?都充分體現(xiàn)?了以學(xué)生為?主體、以學(xué)?生的學(xué)習(xí)為?中心、以培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神和實?踐能力為核?心的重要思?想，激發(fā)和?調(diào)動了學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動?性，讓學(xué)生?始終處于興?奮狀態(tài)，教?師在課堂的?任務(wù)只是觀?察和思考、?發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)?、激勵，整?個教學(xué)過程?，是一個教?師自我堅持?、發(fā)現(xiàn)、改?正的過程。?再次，在?落實教學(xué)目?標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)?節(jié)，即檢查?學(xué)生的學(xué)習(xí)?效果的過程?中進(jìn)行了一?些探索，即?運(yùn)用“互教?”、“班教?”、“導(dǎo)教?”的方法，?即以會的學(xué)?生教不會的?;有代表性?和共性的問?題教師設(shè)法?激發(fā)學(xué)生的?積極性積極?討論，各抒?己見，在相?互討論中掌?握知識;對?于個性的或?通過以上環(huán)?節(jié)仍然解決?不了的疑難?問題，教師?通過啟發(fā)、?引導(dǎo)，幫助?學(xué)生回答。?總之，本?案例體現(xiàn)了?老師在做上?教，學(xué)生在?做上學(xué)，教?學(xué)做得到了?和諧統(tǒng)一的?教育思想。?二、不足?之處1、?課堂教學(xué)的?環(huán)節(jié)多，課?堂容量過大?。容量大導(dǎo)?致個別環(huán)節(jié)?沒有充分展?開，時間倉?促，學(xué)生討?論不夠，理?解不深透。?2、課程?設(shè)置沒有充?分考慮學(xué)生?的接受能力?。3、對?于學(xué)生的發(fā)?言，沒有進(jìn)?行適當(dāng)?shù)募?勵性評價。?三、改進(jìn)?方法。1?、科學(xué)有效?地利用遠(yuǎn)程?教育資源，?從根本上改?變傳統(tǒng)教育?的弊端，突?破傳統(tǒng)教育?的時空局限?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動?性與創(chuàng)造性?。2、結(jié)?合陶行知“?教學(xué)做合一?”教育思想?，開展課堂?教學(xué)，讓教?師在做中教?，學(xué)生在做?中學(xué)，有效?地提高教學(xué)?質(zhì)量。3?、合理安排?每節(jié)課的內(nèi)?容、時間，?從___分?鐘里要質(zhì)量??？丛谱R?天氣教學(xué)反?思范文（三?）《看云?識天氣》是?一篇介紹云?彩知識的科?技小品。課?文以云的變?化為線索，?以怎樣看云?識天氣為重?點(diǎn)說明了云?和天氣的關(guān)?系、云的變?化與天氣變?化的關(guān)系，?告訴人們可?以看云識天?氣。本案?例是借用多?媒體教學(xué)的?優(yōu)勢，運(yùn)用?部分中央遠(yuǎn)?程教育資源?進(jìn)行直觀教?學(xué)，使學(xué)生?在學(xué)習(xí)過程?中理清文章?思路，能說?出云和天氣?的關(guān)系，能?識別云，預(yù)?測天氣的陰?晴雨雪，同?時激發(fā)學(xué)生?探究大自然?的興趣。因?此我事先要?求學(xué)生預(yù)習(xí)?課文，分小?組討論填表?，準(zhǔn)確列出?云及其光彩?的種類、特?征和它們分?別表示的天?氣情況。然?后在課堂上?通過小組之?間的競賽，?使學(xué)生在協(xié)?作學(xué)習(xí)中對?整篇課文有?一個更深層?次的理解，?同時學(xué)生的?語言組織能?力也相應(yīng)得?到提高。?一、收獲與?亮點(diǎn)：首?先，本案例?力圖體現(xiàn)陶?行知“教學(xué)?做合一”的?教育思想，?在教師的指?導(dǎo)下，學(xué)生?的學(xué)習(xí)活動?(做)貫穿?課堂始終。?從情境導(dǎo)入?、出示學(xué)習(xí)?目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)?問題以引導(dǎo)?學(xué)生自習(xí)、?學(xué)生帶著問?題進(jìn)行合作?探究到檢查?學(xué)生的學(xué)習(xí)?效果、總結(jié)?延伸，都充?分體現(xiàn)了以?學(xué)生為主體?、以學(xué)生的?學(xué)習(xí)為中心?、以培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和實踐能?力為核心的?重要思想，?激發(fā)和調(diào)動?了學(xué)生學(xué)習(xí)?的主動性，?讓學(xué)生始終?處于興奮狀?態(tài)，教師在?課堂的任務(wù)?只是觀察和?思考、發(fā)現(xiàn)?和指導(dǎo)、激?勵和監(jiān)考，?整個教學(xué)過?程，是一個?教師自我堅?持、發(fā)現(xiàn)、?改正的過程?。其次，?本案例在落?實教學(xué)目標(biāo)?的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，即檢查學(xué)?生的學(xué)習(xí)效?果的過程中?進(jìn)行了一些?探索，即運(yùn)?用“互教”?、“班教”?、“導(dǎo)教”?的方法，即?以會的學(xué)生?教不會的;?有代表性和?共性的問題?教師設(shè)法激?發(fā)學(xué)生的積?極性積極討?論，各抒己?見，在相互?討論中掌握?知識;對于?個性的或通?過以上環(huán)節(jié)?仍然解決不?了的疑難問?題，教師通?過啟發(fā)、引?導(dǎo)，幫助學(xué)?生回答。?再次，在練?習(xí)環(huán)節(jié)里，?本案例采用?自練、互練?、導(dǎo)練等方?式，鞏固學(xué)?習(xí)效果。?總之，本案?例體現(xiàn)了老?師在做上教?，學(xué)生在做?上學(xué)，教學(xué)?做得到了和?諧統(tǒng)一的教?育思想。?二、不足之?處1、課?堂教學(xué)的環(huán)?節(jié)多，課堂?容量過大。?容量大導(dǎo)致?個別環(huán)節(jié)沒?有充分展開?，時間倉促?，學(xué)生討論?不夠，理解?不深透。?2、引用的?遠(yuǎn)程教育資?源——圖片?過多，導(dǎo)致?情境導(dǎo)入時?間過長，時?間分配不合?理，且設(shè)置?問題放置太?散，不利于?學(xué)生集體討?論也是導(dǎo)致?時間不夠的?一個原因。?3、對于?學(xué)生的發(fā)言?，沒有進(jìn)行?適當(dāng)?shù)募?性評價。?三、改進(jìn)方?法。1