生活中的立體圖形(二)教課方案新部編版生活中的立體圖形(二)教課方案新部編版生活中的立體圖形(二)教課方案新部編版精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan第一章豐富的圖形世界1．生活中的立體圖形（二）一、學(xué)生知識(shí)狀況剖析在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)構(gòu)成幾何圖形的基本因素點(diǎn)、線、面已有初步的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生在生活中一些常有的事物：沉靜的水面、球的表面、蜈蚣風(fēng)箏、汽車雨刷等，再提高點(diǎn)線面之間的關(guān)系、感知到平面圖形旋轉(zhuǎn)能形成立體圖形。但因?yàn)椴糠謱W(xué)生認(rèn)知的限制性，由平面圖形過渡立體圖形的認(rèn)識(shí)階段，不免會(huì)碰到一些困難，教師對(duì)此應(yīng)有充分的應(yīng)付方案。二、教課任務(wù)剖析“生活中的幾何圖形”這一章的主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識(shí)，教材的編排以生活中的物體──空間圖形──面、線、點(diǎn)為序，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，成立初步的空間觀點(diǎn)，由形象思想下手逐漸培育學(xué)生的抽象思想。本節(jié)課“點(diǎn)、線、面”，將研究空間圖形的基本因素之間的關(guān)系，是持續(xù)學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，為此，確立本節(jié)課的教課目的以下：1．經(jīng)過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，初步感覺點(diǎn)、線、面的關(guān)系。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)點(diǎn)、線、面及某些基本圖形的一些簡單性質(zhì)。3．經(jīng)過學(xué)生察看操作，想象等活動(dòng)，累積相關(guān)的圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀點(diǎn)。4．進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)物的成功體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)空間與圖形的好奇心，初步形成踴躍參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。教課要點(diǎn)：從大批的實(shí)例中逐漸豐富對(duì)點(diǎn)、線、面、體的認(rèn)識(shí)。教課難點(diǎn)：對(duì)“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”的認(rèn)識(shí)。三、教課過程剖析第一環(huán)節(jié)情境引入育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan內(nèi)容：由網(wǎng)絡(luò)熱字“囧”引入。問題1：同學(xué)們知道這個(gè)“囧”字念（讀音）什么？由哪些筆劃構(gòu)成？問題2：相同富裕魅力的幾何圖形是由哪些基本因素構(gòu)成的呢？（出示黑板、足球、水桶、立交橋等圖片組）目的：吻合熱門，激發(fā)學(xué)生的興趣。由漢字的基本筆劃：點(diǎn)、橫、豎、撇、折等過渡到幾何圖形的基本因素，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。注意事項(xiàng)與成效：教課中，教師也能夠用其余漢字來引入。切入到構(gòu)成幾何圖形的基本因素時(shí)，要準(zhǔn)備比較豐富的圖片。先從中抽象出幾何圖形，再剖析構(gòu)成這些幾何圖形的基本因素。必需時(shí)，借助模型或動(dòng)畫演示。第二環(huán)節(jié)察看研究抽象概括研究一：教師：察看圖片上的物體，說一說它們能夠看作哪個(gè)圖形（或幾何體），這些圖形（或幾何體）是哪些因素構(gòu)成的？學(xué)生：黑板能夠看作一個(gè)長方形，它是由由四條線構(gòu)成的。學(xué)生：足球能夠看作一個(gè)球體，它是由一個(gè)曲面構(gòu)成。學(xué)生：水桶是由一個(gè)曲的側(cè)面和一個(gè)圓形的底面構(gòu)成的。學(xué)生：立交橋里有直的線路線，也有曲的線路線。教師（插話）：你是如何對(duì)待“線路”的？學(xué)生：從近處看，直的路線由兩條直的線和一個(gè)平面構(gòu)成，曲的路線是由兩條曲的線和一個(gè)平面構(gòu)成。從遠(yuǎn)處看，直的路線就是一條直線，曲的路線就一條曲的線，上邊的車就是一個(gè)點(diǎn)。教師：你說的很好！教師：同學(xué)們請(qǐng)取出你們采集的圖片。找一找，在這些圖片中都有哪些基本的圖形呢？學(xué)生：（分組展現(xiàn)議論與溝通）育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師：（參加學(xué)生的議論與溝通）教師：同學(xué)們你們以為精巧圖片是由哪些基本元素構(gòu)成的？學(xué)生：圖片是由平面、曲面、直線、曲線、點(diǎn)構(gòu)成的。教師：實(shí)質(zhì)上構(gòu)成幾何圖形的最基本的元素就是點(diǎn)、線、面。研究二：教師：那么這些基本圖形之間有什么聯(lián)系呢？教師：讓我們來看（多媒體課件展現(xiàn)，閃耀面與面訂交處,線與線訂交處。學(xué)生：面與面訂交成線。學(xué)生：線與線訂交于點(diǎn)。教師：同學(xué)們察看很認(rèn)真，表述也很正確，此刻察看我們的正方體和圓柱體，找一找看，它們各是由什么樣的面構(gòu)成的，這些面都是平的嗎？（學(xué)生操作正方體和圓柱體得出結(jié)論）學(xué)生：正方體是由六個(gè)平面圍成的。學(xué)生：圓柱體是由一個(gè)曲的面和兩個(gè)平面圍成的。教師：由此大家能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生：體是由面圍成的。教師：圓柱體的側(cè)面和底面訂交有幾條線？它們是直的仍是曲的線？學(xué)生：兩個(gè)底面分別和側(cè)面交于兩條不一樣的曲線。教師：不錯(cuò)，最后讓我們來察看正方體有幾個(gè)極點(diǎn)，經(jīng)過每個(gè)極點(diǎn)有幾條線？學(xué)生：8個(gè)極點(diǎn)，經(jīng)過每個(gè)極點(diǎn)有三條棱。教師：在此經(jīng)過上述的察看與實(shí)踐你們得出了什么結(jié)論？學(xué)生：面與面訂交于線，線與線訂交于點(diǎn)。學(xué)生：正方體的棱是相鄰的幾個(gè)平面的公共部分；正方體的極點(diǎn)是相鄰的幾條線的公共部分：線是面的一部分，點(diǎn)是線的一部分。學(xué)生：也就是說面是由線構(gòu)成的，線是由點(diǎn)構(gòu)成的。目的：經(jīng)過活動(dòng)從正反兩個(gè)方面感覺點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系。成效：溝通、商討以及自主找尋點(diǎn)線面體的實(shí)例等活動(dòng)充散發(fā)揮了學(xué)生的主體性，育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan而動(dòng)畫演示，有效地調(diào)換了學(xué)生踴躍性。第三環(huán)節(jié)合作溝通理解新知研究三教師：同學(xué)們都說得很好，這里有三個(gè)生活中的實(shí)質(zhì)問題，（多媒體課件展現(xiàn)，高速的小汽車挪動(dòng)成線，運(yùn)動(dòng)中出租車的玻璃刷運(yùn)動(dòng)成面，直角三角形面動(dòng)成體的過程。）你們看了有什么想法和領(lǐng)會(huì)？（學(xué)生觀看，分組議論，提出猜想．合作溝通。）學(xué)生：第一個(gè)圖中，迅速挪動(dòng)的點(diǎn)看起來象向來線。學(xué)生：第二幅圖中，運(yùn)動(dòng)中的雨刷形成一個(gè)平面。學(xué)生：運(yùn)動(dòng)著的直角三角形形成了一個(gè)錐體。教師：能不可以用最簡煉的語言表達(dá)這些結(jié)論呢？學(xué)生：（分組議論，小組推選出人員，能夠進(jìn)行增補(bǔ)。）學(xué)生：經(jīng)過上例，我們能夠說點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。教師：在我們的生活中還有這類點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的例子嗎？學(xué)生：（分組合作溝通、議論與相互評(píng)論）學(xué)生：迅速擺動(dòng)火把形成一條火龍。學(xué)生：迅速飛舞一把亮閃閃的大刀，看到一片刀光。學(xué)生：沿長方形的一邊旋轉(zhuǎn)獲得一個(gè)圓柱體。教師：方才同學(xué)們的講話特別出色，各舉實(shí)例說了然“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”，對(duì)于這一點(diǎn)，老師做了一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)看大屏幕。目的：經(jīng)過演示、溝通活動(dòng)進(jìn)一步理解點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。第四環(huán)節(jié)隨堂練習(xí)穩(wěn)固懷疑內(nèi)容：1.（連線題）以下平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，獲得哪些立體圖形？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan各個(gè)花瓶的表面能夠看做由哪個(gè)平面圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周而獲得？用線連一連．第五環(huán)節(jié)師生溝通概括小結(jié)自由講話談本節(jié)課的疑惑、收獲和領(lǐng)會(huì)。部署作業(yè)：課本P7習(xí)題1、2、3。四、教課反省本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是依據(jù)課標(biāo)要求，使學(xué)生在研究圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及空間幾何體與平面圖形的相互變換等過程中，初步成立空間觀點(diǎn)，發(fā)展幾何直覺思想。在教課方案過程中，教師充散弘揚(yáng)教課民主，鼓舞學(xué)生勇敢創(chuàng)新與實(shí)踐，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生供給了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。比方展現(xiàn)“面與面、線與線”訂交的狀況，再比方聯(lián)系想到“汽車上的雨刷”來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“線動(dòng)成面”等有益于指引學(xué)生關(guān)注身旁的數(shù)學(xué)識(shí)題。從學(xué)生的活動(dòng)看，講堂設(shè)計(jì)中也充散發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，供給了學(xué)生合作溝通的契機(jī)，達(dá)到了實(shí)效與多能。我們知道，最好的教課是最合適學(xué)生發(fā)展的教課。本節(jié)課中波及到的基本知識(shí)點(diǎn)還能夠考慮完整松手主學(xué)生自己