閱讀精彩童話享受預(yù)測樂趣：語文三上四單元文本解讀及教學(xué)設(shè)想本單元為閱讀策略單元，指向的是閱讀的參與度，中年級學(xué)生的閱讀能力還沒有成型，他們可以初步理解文章的意思，但是深度不夠，要想讓學(xué)生深入地理解課文，就需要學(xué)生與文本之間進行深入的對話，要有持續(xù)的，多角度的思維參與。而預(yù)測是這個單元的語文要素。預(yù)測是順著文章的思路進行思維的加工，訓(xùn)練的是學(xué)生思維參與的持續(xù)性。本單元導(dǎo)讀頁中提到猜測與推想使我們的閱讀之旅充滿了樂趣！正所謂交流中思維，對話中學(xué)習(xí)，閱讀中感受快樂。本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略，編排了一篇精讀課文和兩篇略讀課文，精讀課文有詳細(xì)的旁批，指導(dǎo)預(yù)測的方法與過程，略讀課文的“學(xué)習(xí)提示”引導(dǎo)學(xué)生對這一策略進行實踐和運用，在課后題和“交流平臺”中對“預(yù)測”這一閱讀策略進行了梳理和總結(jié)。“預(yù)測”是一種自然存在的閱讀心理，讀者在閱讀時都可能無意識的使用這一策略。本單元的語文要素有三個，前兩個是針對預(yù)測策略的，一是“一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想”，二是“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”。教材對這一單元的內(nèi)容編排呈現(xiàn)了對語文要素層次性和階梯性的落實，整體思路為“學(xué)習(xí)預(yù)測——練習(xí)預(yù)測——獨立預(yù)測”的漸進發(fā)展過程。《總也倒不了的老屋》作為精讀課文，重在對預(yù)測策略的指導(dǎo)與示范。借助課文的旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)課文的題目、插圖、文章內(nèi)容的一些線索、重復(fù)性情節(jié)等進行預(yù)測，課后題也提示了預(yù)測的角度和相關(guān)依據(jù)。通過精讀課文的示范，讓學(xué)生掌握預(yù)測的兩個重點：一是預(yù)測是要根據(jù)一定的線索做出有依據(jù)的猜測，而不是憑空亂猜，除了文本中的信息，還可以借助生活經(jīng)驗和課外拓展的相關(guān)知識做出判斷；二是預(yù)測的最終評價方式不是判斷預(yù)測的對與錯、好與壞，而是在不斷地假設(shè)和驗證中，修正自己的預(yù)測，從而更好地理解文本，感受到使用預(yù)測策略去閱讀的樂趣。作為精讀課文，重在對預(yù)測策略的指導(dǎo)與示范。《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》則留給了學(xué)生更多的預(yù)測空間，練習(xí)運用預(yù)測策略。根據(jù)課文的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生可以一邊讀一邊預(yù)測故事的發(fā)展，也可以根據(jù)故事的內(nèi)容給出不同結(jié)局的預(yù)測。在練習(xí)預(yù)測的過程中，注重交流自己預(yù)測的依據(jù)與推斷的理由，同時要善于比較自己的預(yù)測與原文的異同之處，讓學(xué)生在一次次的預(yù)測實踐中理解不論預(yù)測的結(jié)果如何都需要有依據(jù)，也要在發(fā)現(xiàn)與原文不一致時及時調(diào)整自己的思路?！敖涣髌脚_”可以作為對預(yù)測策略的方法、價值的總結(jié)，讓學(xué)生有一個整體的認(rèn)識。本單元的習(xí)作要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事”。使用“預(yù)測”的方法，獨立地有依據(jù)地進行續(xù)編，讓續(xù)編的故事更合理。除了續(xù)編特定的故事，還可以設(shè)計更多有創(chuàng)意和自由性更強的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受預(yù)測、續(xù)編的樂趣。本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標(biāo)要求是“在日常學(xué)習(xí)和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，學(xué)習(xí)思辨、質(zhì)疑、提問等方法”。為了落實本單元的語文要素，單元目標(biāo)可大致表述為：結(jié)合策略單元的性質(zhì)和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生在語文實踐活動如何有理有據(jù)地進行預(yù)測？教材中的學(xué)習(xí)材料以童話故事作為載體，通過豐富的想象和夸張的語言能夠給學(xué)生更大的預(yù)測空間和創(chuàng)作自由，基于這一學(xué)習(xí)境遇，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計成“童話故事接龍賽”。學(xué)生對童話具有濃厚的興趣，對編童話故事也有熱情，童話故事接龍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待。單元學(xué)習(xí)除了掌握預(yù)測的基本方法，還要注重預(yù)測、驗證、再修正的學(xué)習(xí)過程，利用童話故事接龍的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下，人人參與創(chuàng)作，并在交流和分享中不斷修改和再實踐再體驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過程可視化。為達(dá)成這一核心任務(wù)并實現(xiàn)概念性理解，將核心任務(wù)分解為以下三個子任務(wù)：一是“嘗試預(yù)測”。就是利用精讀課文《總也倒不了的老屋》學(xué)習(xí)預(yù)測的角度、方法，理解預(yù)測要有理有據(jù)，不可憑空猜測。預(yù)測的樂趣在于對未知情節(jié)的推斷，然后驗證自己的猜想，讓閱讀充滿神秘與趣味。學(xué)生通過聽故事，在線索的幫助下想象故事的發(fā)展，做出合理的預(yù)測，在老師講述的過程中感受驗證自己的預(yù)測，修正想法的過程。聽讀之后，再閱讀文本，交流討論自己的預(yù)測與依據(jù)，分享自己的思考過程，利用課后題的提示總結(jié)預(yù)測的方法?？砂才艃烧n時，第一課時為聽讀課，體驗預(yù)測的過程；第二課時為交流課，分享預(yù)測的依據(jù)和經(jīng)驗，總結(jié)預(yù)測方法。二是“大膽”預(yù)測。放手讓學(xué)生利用略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》大膽預(yù)測。一邊閱讀，一邊在自己產(chǎn)生預(yù)測的地方做批注。學(xué)生可以把自己對繩子的使用方式凝練成關(guān)鍵詞，再讓同學(xué)們?nèi)芜x關(guān)鍵詞預(yù)測該同學(xué)續(xù)編的結(jié)局，讓更多的同學(xué)感受預(yù)測和驗證的過程。《小狗學(xué)叫》提供了三種不完整的結(jié)局，給同學(xué)們的預(yù)測提供了更大的空間，學(xué)生可以充分利用想象力對故事的走向大膽預(yù)測，創(chuàng)編不同的結(jié)局交流分享。三是享受預(yù)測。把預(yù)測的范圍擴大到學(xué)生日常的閱讀和創(chuàng)作中，可以自由地進行合理預(yù)測與想象創(chuàng)編。更傾向于評價學(xué)生是否能夠積極認(rèn)真地思考，有理有據(jù)地產(chǎn)生預(yù)測，并樂于創(chuàng)作的過程。可以舉辦童話故事接龍賽。分組預(yù)測故事情節(jié)或起因、經(jīng)過。結(jié)果。最終形成完整的童話故事。每課可安排如下預(yù)測作業(yè)：《總也倒不了的老屋》與親朋好友一起分享老屋的故事，并交流老屋的新結(jié)局。將預(yù)測從課內(nèi)帶到課外，體會預(yù)測樂趣。《胡蘿卜先生的長胡子》在課后題給出的文章或故事中，選擇一個在預(yù)測中覺得最有趣的文章或故事，讀一讀，驗證預(yù)測地是否正確。或者找其他非常有趣的故事，準(zhǔn)備好請同學(xué)邊聽故事邊預(yù)測。體會預(yù)測的樂趣?！缎」穼W(xué)叫》由課堂到課外，閱讀好的故事，與同學(xué)分享，讓同學(xué)邊預(yù)測邊聽故事。驗證自己的預(yù)測。養(yǎng)成運用預(yù)測的習(xí)慣。本單元的評價是制定評價表，通過自評和他評多角度的評價學(xué)生的預(yù)測能力，讓學(xué)生在評價時有重點，重視有依據(jù)預(yù)測，互評互促，提升學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。本單元的教學(xué)特色與一往不同