轉(zhuǎn)化學困生首先須調(diào)整好心態(tài)摘要：轉(zhuǎn)化學困生首先要調(diào)整好教師自己的心態(tài)，教師思想上要有打持久戰(zhàn)的準備，對學困生的期望值不要過高；我們要端正教育思想，更新教育理念，用素質(zhì)教育的眼光看問題，從而樹立正確的人才觀，不要總是用考試分數(shù)這一把尺子衡量學生的好壞；教師要加強自身修養(yǎng)，提高覺悟，把名次、名利等看淡些，才能控制好自己的情緒。教師在盡力調(diào)整好自己心態(tài)的同時，還要千方百計調(diào)整好學生的心態(tài)，只有師生共同努力，相互配合，才能取得良好的效果。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；學困生；調(diào)整；心態(tài)由于自身、家庭、社會等諸多客觀或主觀的原因，通常情況下一個班級中總會存在一些學困生，有時學困生還比較多。這些學困生的存在，嚴重影響班級的整體成績，拖了班級的后退，也給老師帶來很大的精神壓力，因此學困生的轉(zhuǎn)化問題始終是困擾教師的一大難題。作為一名有強烈責任心和榮譽感的教師，面對學困生，苦口婆心，軟硬兼施，招數(shù)用盡，常常是收效甚微，花了那么多的時間和心血，卻付之東流，心中總是難免有一種強烈的失敗感?；仡欉@些年的教學實踐，我認為要想轉(zhuǎn)化學困生首先須調(diào)整好教師自身以及學困生的心態(tài)，沒有一個積極的、陽光的、寵辱不驚的心態(tài)，師生之間就不可能有相互信任、相互尊重的和諧的關(guān)系，學困生的轉(zhuǎn)化將變得異常艱難，搞得教師身心疲憊，在某種特定的情境下，甚至讓人徹底崩潰。作為教師，只有調(diào)整好自己的心態(tài)，方能最大限度控制好自己的情緒，否則面對學困生時，很容易失去耐心，體罰學生便在所難免。如今的學生學習壓力大，心理素質(zhì)脆弱，耐挫力差，極容易走上極端。記得剛走上教師工作崗位的時候，年輕氣盛，一心撲在工作上，卻因為體罰學生差點釀成大錯。班級中有兩個學困生，學習馬虎，經(jīng)常不做家庭作業(yè)。我嚴厲批評他們，要求他們把少做的作業(yè)補上。第二天檢查，仍然沒補，我頓時火冒三丈，扇了他們耳光。誰知他們倆后來逃學了，離家出走。家長找到學校要人，弄得我焦頭爛額，寢食難安，陪家長四處找人。萬幸的是后來找到了，沒有釀成嚴重后果。這件事深深烙印在我的腦海里，直到今天我仍然記得這兩個學生的名字。我們做老師的沒有不想學生成績好的，這是我們的職責所在，可是有時因為一時沖動，方法簡單粗暴，結(jié)果卻走向我們愿望的反面，實在是一件有百害而無一利的事情。美國著名學者拿破侖.希爾在《成功學》一書中講了這樣一個故事：歐洲有兩個商人到非洲去推銷皮鞋。來到非洲后，他們看到了這樣的景象：由于天氣炎熱，非洲人都習慣于打赤腳。甲商人失望至極，仰天長嘆：“非洲人都打赤腳，怎么會買皮鞋穿呢？”于是打了退堂鼓，沮喪而歸。而乙商人看到非洲人都赤著腳，高興得驚呼：“非洲人都沒有穿鞋，這市場好大?。∥乙l(fā)財了！”于是乙商人在非洲扎下根來，大做皮鞋廣告宣傳，引導非洲人穿皮鞋，買皮鞋，最后賺得盆滿缽滿。這個故事令人深思：面對同樣的狀況，兩個商人的反應(yīng)截然不同，結(jié)局大相徑庭，歸根結(jié)底是這兩個商人在心態(tài)上有著根本差別，一個積極，一個消極。

這個故事對我們很有啟發(fā)，一個人的心態(tài)對于成敗至關(guān)重要。教師的日常工作繁重又繁瑣，特別是面對學困生的時候更需要有積極的心態(tài)，即使我們傾盡全力也未必能轉(zhuǎn)化他們，但是我們問心無愧，因為我們已盡到責任，對得起自己的良心。面對學困生，作為教師我們首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。怎樣才能擁有一個積極的、陽光的心態(tài)呢？首先，我們要認識到學困生的轉(zhuǎn)化絕非一日之功，一蹴而就，思想上要有打持久戰(zhàn)的準備。對學困生的期望值不能過高，縱然我們花了大量的時間和心血，少數(shù)學困生也不一定有明顯進步，甚至成績越來越差。有的人說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這完全是典型的站著說話不腰疼。大家一定知道我國古代的大教育家孔子吧，他有三千弟子，賢人也不過七十二。其次，我們要端正教育思想，更新教育理念，用全面發(fā)展的眼光看學生，從而樹立正確的人才觀，不要總是用考試分數(shù)這一把尺子衡量學生的好壞。早在20世紀80年代初，美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納等人提出了一種新的教育理論——多元智能理論。他認為，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。他的理論啟示我們不能單純以考試分數(shù)的高低來衡量一個孩子的能力。每個人都有成材的潛力，教師的任務(wù)是最大限度挖掘?qū)W生的這種潛力。哪怕是在學習上最笨、生活中最調(diào)皮的學生，我們也不能一棍子打死，他或許在這學習方面不行，但是在其他方面也許不差，我們之所以說他差，是因為我們的眼睛只盯著他的考試分數(shù)，忽略了其他方面，看不到他的長處。專家們通過研究，得出一個可能令我們所有人大吃一驚的結(jié)論：一個人成功與否，智力因素其實只占30%，而情感因素卻占到了70%。所以，學習成績不佳的孩子不能貼上“差生”的標簽。再次，教師要加強自身修養(yǎng)，提高覺悟，把名次、名利等看淡些，控制好自己的情緒，不可心煩意燥，動輒大發(fā)雷霆，始終保持冷靜的頭腦，從容面對得與失。眾所周知，氣大傷身，身體是革命的本錢，健康的身體是幸福的源泉，除了健康的身體，其他的都不是大事。每當忍不住要發(fā)火時，要在心底默默提醒自己：我已經(jīng)盡到責任了，氣壞身體不值得。因一時沖動體罰學生而釀成嚴重后果的案例不勝枚舉，我們絕不能重蹈覆轍，留下終身遺憾。教師在盡力調(diào)整好自己心態(tài)的同時，還要千方百計調(diào)整好學生的心態(tài)，只有師生共同努力，相互配合，才能取得良好的效果。首先要消除學困生的自卑心理，幫助他們建立自信心，走出心理陰影和自我否定模式。學困生由于成績差，害怕被其他同學嘲笑，久而久之，很容易形成自卑心理，破罐子破摔。教師要經(jīng)常和學困生談心，讓他們知道：金無足赤，人無完人，每個人都有自己的長處和短處，如果只看到自己的短處，就會背上一個沉重的思想包袱，就會喪失信心和勇氣?！疤焐也谋赜杏谩保疤鞜o絕人之路”，要學會自我心理暗示，自己給自己加油打氣，增強學習的信心。只要我們努力拼搏，永不放棄，總會看到希望的曙光。其次，要教育引導學困生拋棄“差生”心態(tài)。如果走不出“差生心態(tài)”，就會陷入“差生”的泥潭而難以自拔，總是擺脫不了“差生”的境地。何謂“差生心態(tài)”？就是當你指出他的缺點和問題時，他不是誠懇接受，卻反駁你“某某比我做得還差，你怎么不說他？”在“差生”看來，你不說某某，而偏偏要說我，就是有意跟我過不去?！安钌钡倪@種“比爛”思維，似乎是保護自己最強硬的鎧甲，也是反擊別人最銳利的武器。學困生的這種“差生”心態(tài)，使得他們安于現(xiàn)狀，不求上進，結(jié)果只會讓自己與別人的差距越來越大。再次，要教育學困生端正學習態(tài)度，克服懶惰思想，培養(yǎng)堅強的性格。不少學困生學習目的不明確，導致學習應(yīng)付了事，怕苦怕累，缺乏學習主動性。應(yīng)該通過談心，讓其認識學習的重要性，而不是簡單的說學習是重要的，必須學習，這樣說對學生沒有用，這要從學生自身的理想和價值觀出發(fā)，喚醒學困生的學習動力。同時要教育學困生不怕失敗，提高心理承受能力，學習成績暫時落后并不可怕，可怕的是一蹶不振，失去前進的勇氣。告訴他們，學習是艱苦的腦力勞動，沒有人能輕而易舉獲得成功，必須付出艱苦的勞動，不努力注定是不會成功的。失敗是成功之母，只有勇于面對困難，堅定信心，才能夠獲得成功。最后，要給予學困生特別的關(guān)愛。教師要尊重、關(guān)心學困生，和他們多親近，拉近師生間的情感距離，因為“親其師，才能信其道”，只有他們信任你，才會樂于聽從你的教導。平時教學過程中，多關(guān)注這些學困生，課堂多提問，重點檢查他們的作業(yè)，重點指導，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點或者是點滴的進步，就及時表揚他們，不斷增強他們的自信心，讓他們品嘗到學習進步的喜悅。還可以安排成績優(yōu)秀的學生與他們結(jié)對幫扶，隨著成績的不斷進步，他們的學習積極性也會逐步提高。此外，學困生的轉(zhuǎn)化，還需要取得家長的支持和