2022年度教師資格考試考試《小學(xué)心理學(xué)》第三次沖刺測(cè)

試試卷含答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。

A、理解問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。

2、智慧的最高表現(xiàn)是()o

A、抽象思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、概括思維

【參考答案】：C

3、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)

行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

【參考答案】：B

【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)

時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠

基人”。

4、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、1氐谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

5、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和()。

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、論證假設(shè)

【參考答案】：C

6、少年期指()o

A、3歲?6、7歲

B、11、12歲?14、15歲

C、6、7歲?11、12歲

D、14、15歲?25歲

【參考答案】：B

7、()認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

8、某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此

也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于OO

A、外部強(qiáng)化

B、內(nèi)部強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)

化指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

9、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決

某一問題的愿望或趨勢(shì)。

10、知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊"，屬于()知識(shí)。

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

【參考答案】：A

【解析】：陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，

可用來區(qū)分和辨別事物，”三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性

知識(shí)，故選A。

11、以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()0

A、學(xué)習(xí)情境的相似性

B、教師指導(dǎo)

C、學(xué)習(xí)材料的相似性

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【參考答案】：D

【解析】：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因

素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客

觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬

于主觀因素，因此，答案為D。

12、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是

()0

A、它所要求的心理活動(dòng)太簡單

B、它不必客服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)

【參考答案】：C

【解析】：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行

心理加工，因此不是問題解決。

13、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)是()

A、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

B、處罰孩子過分喜歡看電視的行為

C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

D、讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

【參考答案】：A

【解析】：斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，看電視這一行

為屬于正強(qiáng)化，能夠提高反應(yīng)(按時(shí)完成家庭作業(yè))的概率。

14、教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()o

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.發(fā)展性原則

【參考答案】：A

【解析】：客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不

例外。

15、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()o

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理

學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

16、布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)

構(gòu)的是()

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本知識(shí)

【參考答案】：D

【解析】：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理

和方法

17、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的

《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

【參考答案】：D

【解析】：組塊編碼是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義

的較大單位的過程。

18、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

【參考答案】：A

19、乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于()

A、負(fù)強(qiáng)化

B、正強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：A負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反

應(yīng)的過程。

20、以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()o

A、直覺的道德情感

B、想像的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

【參考答案】：C

【解析】：倫理的道德情感，即以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中

介的情感體驗(yàn)，它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)

的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。

21、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

22、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬

于()。

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

【參考答案】：B

【解析】：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成

人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。

23、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主

要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()O

A、3?5歲

B、5?7歲

C、8?10歲

D、12?13歲

【參考答案】：C

24、衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是()o

A、班級(jí)文化

B、組織制度

C、凝聚力

D、班級(jí)管理

【參考答案】：C

【解析】：凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。

25、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛

能的相對(duì)持久的變化。

26、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,

遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用？()

A、相似性

B、概括經(jīng)驗(yàn)

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

【參考答案】：A

27、在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無

齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了OO

A、正例

B、反例

C、提供變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

【參考答案】：A

【解析】：在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，

教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來說明。

28、布魯納對(duì)()的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱

啟發(fā)式教學(xué)。

29、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

30、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

31、個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持

久的變化是OO

A、實(shí)踐

B、反應(yīng)

C、反射

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能

的較持久的變化是學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要中學(xué)習(xí)的定義。

32、一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于()o

A、努力程度

B、能力高低

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞

【參考答案】：A

33、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()o

A、杜威

B、懷特海

C、布魯納

D、克伯屈

【參考答案】：C

【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)

構(gòu)的過程，教學(xué)要考慮人的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)。

34、態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()。

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B、觀念和信念

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀

念和信念。

35、布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最

高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是OO

A、應(yīng)用

B、分析

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

【參考答案】：C

36、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評(píng)價(jià)過程

D、反思過程

【參考答案】：B

37、人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行

為方式屬于性格的()

A、情感特征

B、理智特征

C、意志特征

D、感性特征

【參考答案】：B

38、從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了n種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提

出者是()

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

【參考答案】：D

39、不屬于影響遷移的主要因素的是。

A、相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性;

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

40、地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種()

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

【解析】：B負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，題中所述應(yīng)為負(fù)遷移,

故選Do

二、多選題

1、行為主義的基本主張是()O

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

2、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()o

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、知識(shí)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,E

3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()o

A、鼓勵(lì)原則

B、動(dòng)機(jī)原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強(qiáng)化原則

【參考答案】：B,C,D,E

掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原貝必

4、在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是()o

A、結(jié)尾部分

B、都一樣

C、開始部分

D、中間部分

E、不一定

【參考答案】：A,C

中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括()o

A、說服

B、群體約定

C、榜樣學(xué)習(xí)

D、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

【參考答案】：A,B,C,D

常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。

6、動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)功能、()和強(qiáng)化功能。

A、指向功能

B、控制功能

C、維持功能

D、選擇功能

【參考答案】：A,C

7、概念的結(jié)構(gòu)包括()o

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

【參考答案】：A,B,C,E

概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。

名稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)

概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性；

實(shí)例是指概念可知覺的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有

的為反例。

8、學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()o

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開放型

C、沉思型與沖動(dòng)型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

【參考答案】：A,C,E

學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合

型與發(fā)散型。

三、填空題

1、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于時(shí)期，這時(shí)的

教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

2、阿特金森認(rèn)為廣義的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是追求成功的動(dòng)機(jī)，二是

___________________O

【參考答案】：避免失敗的動(dòng)機(jī)

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和學(xué)習(xí)期待。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要

4、影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、和個(gè)性。

【參考答案】：智力

5、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重，注重為服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實(shí)際學(xué)校教育

6、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈o

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

7、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)環(huán)境。

【參考答案】：教學(xué)媒體

8、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、和。

【參考答案】：教材課程

9、教學(xué)策略是教師教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、

、、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

【參考答案】：教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選擇

10、問題解決的兩種形式分別是和O

【參考答案】：間接測(cè)驗(yàn)直接測(cè)驗(yàn)

n、遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)o

【參考答案】：知識(shí)背景

12、巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與、刺激

泛化與分化。

【參考答案】：消退

13、歸屬學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生歸屬學(xué)習(xí)和o

【參考答案】：相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

14、皮亞杰認(rèn)為是智慧的最高表現(xiàn)。

【參考答案】：邏輯思維

15、在概念形成過程中，和比較起著重要作用。

【參考答案】：變式

16、元認(rèn)知策略是于1976年由提出來的，它由三個(gè)部分組成，

即、元認(rèn)知體驗(yàn)和。

【參考答案】：弗拉維爾.元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知監(jiān)控

17、完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理

18、知識(shí)的理解主要是通過和兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀概括

19、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中對(duì)個(gè)體有重

大影響的因素是和O

【參考答案】：認(rèn)知能力社會(huì)關(guān)系

20、群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個(gè)人行為變化的力

量總和統(tǒng)稱為群體。

【參考答案】：動(dòng)力

21、小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到,

再提高至。

【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)水平概念學(xué)習(xí)水平

22、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：有社會(huì)價(jià)值

23、遷移廣泛存在于各種知識(shí)、、與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

【參考答案】：技能行為規(guī)范

24、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程為

_________O

【參考答案】：問題解決

25、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的。

【參考答案】：心理傾向

26、在世界范圍內(nèi)最早對(duì)遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是。

【參考答案】：艾賓浩斯

27、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動(dòng)

28、評(píng)價(jià)量表是一種間接的,通過量化所觀察的信息，可以迅速、

簡便地獲得概括化的信息。

【參考答案】：觀察技術(shù)

29、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指感官和正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

的學(xué)生。

【參考答案】：智力

30、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，這一理論提

出者和代表人物是。

【參考答案】：馬斯洛

31、專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在—、課堂教學(xué)過程和

____三個(gè)方面。

【參考答案】：課前計(jì)劃課后評(píng)價(jià)

32、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

33、布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí)，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果

是。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

34、學(xué)生在解決問題的過程中，思維沿著不同方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能

的答案，這種認(rèn)知方式稱為__________型。

【參考答案】：發(fā)散

35、在學(xué)生行為改變的方式中，如果一個(gè)學(xué)生不敢同教師說話。學(xué)習(xí)上遇到

了疑難問題也沒有勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向教師請(qǐng)教，教師就給予

表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，這種方法是

__________法。

【參考答案】：強(qiáng)化

36、根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括、審美和

__________的需要。

【參考答案】：認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造

37、小學(xué)教育心理學(xué)是一門研究小學(xué)學(xué)校情境中的基本心理規(guī)

律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

38、教學(xué)目標(biāo)是—學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考答案】：預(yù)期

39、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“”方

式來考慮問題。

【參考答案】：自我中心

40、智力超常是指智商超過的兒童。

【參考答案】:140

四、判斷題

1、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。()

【參考答案】：正確

2、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義地接受學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

3、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

【參考答案】：對(duì)

4、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)也研究個(gè)體差異。

5、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。()

【參考答案】：正確

6、知識(shí)等于能力。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

知識(shí)不簡單地等同于能力，但知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的

心理特征，對(duì)人的活動(dòng)有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識(shí)

的獲得，它是知識(shí)、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu),

是個(gè)體通過對(duì)知識(shí)、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的。因此，在強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生

素質(zhì)的今天，如何使學(xué)生形成深層次、靈活的、有用的“真知識(shí)”，如何提高知

識(shí)獲得的效果和效率，這應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的中心課題。

7、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。()

【參考答案】：正確

9、小學(xué)生的自我意識(shí)是與生俱來的。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

小學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)可以包括多方面，其中自我意識(shí)是比較突出的一項(xiàng)。自我

意識(shí)包括自我觀念、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我控制等形式。自我意識(shí)不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在

個(gè)體與客觀環(huán)境，尤其是與社會(huì)環(huán)境的作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。

10、聽教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

11、高創(chuàng)造性是高智商的充要條件。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

因?yàn)榈椭巧滩豢赡芫哂懈邉?chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商

有可能高，有可能低。高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件。

12、從完整的問題解決過程看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：對(duì)

13、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有

鮮明的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都

是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

的利益的反映。

14、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育

中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。

15、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性認(rèn)識(shí)的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性認(rèn)識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

或原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都

必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概括的知識(shí)，則直觀就

不是必需的了。

五、定義題

1、程序性知識(shí)

【參考答案】：程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借

助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)，它主要用來解決做什么和怎么做的問

題。

2、檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際'是否符合科學(xué)原

理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。

3、性格

【參考答案】：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及

與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

4、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

5、形成性評(píng)價(jià)

【參考答案】：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)

密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的

平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

六、概念題

1、問題解決的基本特點(diǎn)是什么？

【參考答案】:⑴目的性;(2)認(rèn)知性；(3)序列性。

2、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？

【參考答案】：教師較高的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師敏銳的

觀察力需要教師利用課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交往刻意鍛煉才能形成。

(2)較強(qiáng)的言語表達(dá)能力。言語表達(dá)能力是教師優(yōu)良素質(zhì)的重要組成部分。

良好的言語表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力

的發(fā)展。

(3)靈活的組織教學(xué)能力。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教學(xué)無定法，需要根

據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。教師應(yīng)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)

性放在教學(xué)過程的重要位置，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過同學(xué)之間、師生之間的相

互交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。課堂教學(xué)的過程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的

過程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè)不

可忽視的方面。

(5)一定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，

對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工、組合、更新和提高的過程。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營造輕松、和諧的

創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響和感染學(xué)生。

3、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。

【參考答案】：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的

動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景

的間接性動(dòng)機(jī)；

⑶根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

【參考答案】：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：

(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇與應(yīng)用

情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。

(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué),

提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾；強(qiáng)調(diào)遷移

的特征，引起學(xué)生的遷移心向。

(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反思練習(xí)等來訓(xùn)練元認(rèn)知。

5、關(guān)于學(xué)習(xí)遷移，主要有哪些理論解釋？

【參考答案】：⑴形式訓(xùn)練說；(2)共同要素說；(3)經(jīng)驗(yàn)類化說；(4)關(guān)系轉(zhuǎn)

換說；(5)現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

6、舉例說明影響問題解決的因素。

【參考答案】：影響問題解決的主要因素包括：

(1)問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型，呈現(xiàn)的方式

等因素的影響。

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有

關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。

(3)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢(shì),

即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的

某一潛在功能來解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。

(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和

方法。原型是指對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物。

(5)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的

情緒會(huì)干擾問題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問題的動(dòng)力。沒有解決問題的動(dòng)機(jī)，

不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。

(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否

善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，

個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。

7、簡述心理評(píng)估及其意義。

【參考答案】：學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技

術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水

平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評(píng)估的意義為：

(1)有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢

是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，通過正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，可以為心理健康教

育提供有針對(duì)性的依據(jù)：(2)檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了

解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績效的工具。

心理健康教育成效如何，只能從學(xué)習(xí)個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改

善來加以確