初中生物教學(xué)課例《綠色植物的光合作用》教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反思學(xué)科稱

初中生物《綠色植物的光合作用》本節(jié)內(nèi)容是濟(jì)南版初中《生物學(xué)》七年級上冊第：教材分析

色植物進(jìn)展光合作用的總過程。學(xué)問目標(biāo)：1、描述綠色植物進(jìn)展光合作用的過程;2、說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物;.3、列舉光合作用的原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。力量目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo) 1、培育學(xué)生的合作溝通、觀看分析、總結(jié)歸納的力量;2、培育學(xué)生動手操作的力量并逐步培育學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)，提高探究能.力、思維分析力量和合作探究的精神。情感目標(biāo)：1、認(rèn)同綠色植物能吸取氧氣釋放二氧化碳并制造淀粉這一過程;2、增加疼惜植被的意識;教學(xué)重點(diǎn)：1、分組試驗(yàn)：驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉;2、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所;3、光合作用的過程;4、保護(hù)環(huán)境教育;教學(xué)難點(diǎn)：1、驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉;2、光合作用過程中能量的變化;分析

指導(dǎo)和演示。教學(xué)策略學(xué)情分析教學(xué)策略選 1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著深厚的興趣，參與擇與設(shè)計性強(qiáng)爭論樂觀性高愿與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)敢于大膽質(zhì)疑。。2、雖然學(xué)生具有肯定的生活體驗(yàn)和學(xué)問儲藏，如用也有所了解。但由于是起始年級學(xué)生的學(xué)習(xí)力量有教學(xué)活動時會有一-定的困難.3.學(xué)生初步具有肯定的試驗(yàn)設(shè)計學(xué)問(如設(shè)置比照等方法)初步領(lǐng)悟生物科學(xué)探究的一般方法，由于試驗(yàn)設(shè)施限制訓(xùn)練學(xué)生嘗試設(shè)計試驗(yàn)方案次數(shù)過少。4、學(xué)生還沒有格外生疏試驗(yàn)室一些常見儀器的使進(jìn)展。具備-肯定的試驗(yàn)操作技能，動合作，使課堂豐富、緊湊，突出課改的理念，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動進(jìn)展。教學(xué)策略學(xué)法指導(dǎo)1、結(jié)合學(xué)生已有學(xué)問，設(shè)置問題預(yù)習(xí)、自學(xué)，提高預(yù)習(xí)實(shí)效性。另外為探究試驗(yàn)實(shí)施進(jìn)展鋪墊。2、以學(xué)生的活動為中心，讓學(xué)生學(xué)會觀看現(xiàn)象和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)策略-根本教學(xué)思路通過試驗(yàn)來驗(yàn)證綠葉在光的作用下產(chǎn)生有機(jī)物淀粉，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作技能和分析推理的力量;再通過設(shè)計試驗(yàn)探究光是光合作用不行缺少的條件生的創(chuàng)力量，最終聯(lián)系實(shí)際說明光合作用的意義。課前教學(xué)預(yù)備課前由試驗(yàn)小組的同學(xué)與教師共同進(jìn)展(1)試驗(yàn)器材的預(yù)備選擇強(qiáng)健的天竺葵或其它葉片綠而薄的植物在24黑紙片進(jìn)展上下遮蓋。

首先學(xué)生分試驗(yàn)小組，選出組長，試驗(yàn)員，發(fā)言人，填寫試驗(yàn)記錄單。完成預(yù)習(xí)練習(xí)在家學(xué)者煮些青菜，葉片中葉綠素完全退去嗎？還有別的方法沒有？(一)創(chuàng)設(shè)情景引入課嗎？探究一：垣中含有淀粉嗎？到淀粉的鑒定方法。遇碘變藍(lán)?，F(xiàn)象。結(jié)論：含有淀粉探究二：土豆中的淀粉來源于哪呢？土豆中的淀粉是從哪來的呢？土豆生長在什么地看看土中有無淀粉。結(jié)論：不是來源于土壤，可能來源于葉片。設(shè)計意圖氣氛，觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論，引發(fā)思考。探究三：綠葉含有淀粉嗎？葵葉片制造出來淀粉呢？(滴加碘液)試驗(yàn)，并沒有變煮)高溫下，水確實(shí)能夠溶解一點(diǎn)葉綠素，但是葉子中一點(diǎn)。怎么辦？(隔水加熱)。展現(xiàn)試驗(yàn)過程(出示數(shù)碼相機(jī)錄像內(nèi)容及結(jié)果葉片的過程)出示試驗(yàn)結(jié)果。變藍(lán)，說明什么？分析試驗(yàn)結(jié)果：遇碘變藍(lán)。試驗(yàn)結(jié)論：綠葉能制造淀粉。設(shè)計意圖;.時還學(xué)會了如何褪去去葉綠素？為什么隔水加熱？為下步探究做好鋪墊。教師提問：綠葉制造淀粉需要什么條件呢？(二〕、合作探究，獵取知與綠葉制造淀粉的關(guān)系作為本節(jié)課的主題1、提出問題：綠色植物在光下形成淀粉嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，留意強(qiáng)調(diào)“光下”這個條件。2、作出假設(shè)：首先教師應(yīng)解釋假設(shè)的設(shè)定，就是綠色植物在光下形成淀粉，那么不在光下就不形成淀粉。(留意學(xué)生思維的訓(xùn)練和語言表達(dá)力量的提高。隨時留意學(xué)生思維的火花。鼓舞學(xué)生。)課前組織學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)方案(鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，大膽嘗試設(shè)計試驗(yàn))3、制定打算：你能設(shè)計試驗(yàn)嗎？同學(xué)們課前爭論設(shè)計試驗(yàn)方案(依據(jù)以前所學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)遵循的原則：比照原則和單--變量原則)把關(guān)鍵步驟及試驗(yàn)方案，教師參與爭論，適時進(jìn)展指導(dǎo)，思考：首先讓學(xué)生通過思考形成合理的試驗(yàn)思路。針對假設(shè)需要做比照試驗(yàn)嗎？比照的是什么條件？讓學(xué)生爭論后答復(fù)。學(xué)生答：光是比照的條件，是爭論的變量。試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性？讓學(xué)生爭論后回答。兩盆植物上分別選---片葉子進(jìn)展比照。(2)-盆植物上選兩片葉子進(jìn)展比照。(3)一盆植物上選一片葉子的兩局部進(jìn)展比照。緣由。干擾)。試驗(yàn)探究三葉片本身就有淀粉，拿這樣的葉成功嗎？(不能)那.怎么辦呢？(運(yùn)走和消耗)黑暗處理。學(xué)生代表溝通，或許推測三種方案;比照課本，整理試驗(yàn)過程：.1234、清567、觀看變化設(shè)計意圖：，培育和進(jìn)展學(xué)生的制造對不同層次的學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對手”三個層次的教學(xué)策略，對少數(shù)力量弱幫助他們“上路”;多數(shù)學(xué)生“點(diǎn)撥”少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生”“放手”。日、試驗(yàn)探究，我來做1、生物興趣小組的同學(xué)向同學(xué)們介紹試驗(yàn)前對盆酒精燈的正確使用方法，保證學(xué)生的安全操作。2、完成試驗(yàn)步驟的動手力量試驗(yàn)現(xiàn)象分析：由學(xué)生進(jìn)展。滴碘變藍(lán)的區(qū)域(有淀粉)滴碘不變藍(lán)的區(qū)域(沒有淀粉)設(shè)計意圖：的一個關(guān)鍵問題是如何對不同層次的學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)撥。針對以上問題，在教學(xué)中我實(shí)行“幫助”“引導(dǎo)”〔四〕、試驗(yàn)探究，我來做1、生物興趣小組的同學(xué)向同學(xué)們介紹試驗(yàn)前對盆酒精燈的正確使用方法，保證學(xué)生的安全操作。2、完成試驗(yàn)步驟問題，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，順當(dāng)完成試驗(yàn)。培育了學(xué)生的動手力量試驗(yàn)現(xiàn)象分析：由學(xué)生進(jìn)展。滴碘變藍(lán)的區(qū)域(有淀粉)滴碘不變藍(lán)的區(qū)域(沒有淀粉)1“一切為了學(xué)生的進(jìn)展，提倡探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的預(yù)備工作，放手組織學(xué)生開展探究活動。2、在活動中教師鼓舞評價讓學(xué)生在一種寬松、自述

動。3、這是一節(jié)試驗(yàn)探究課，學(xué)生是活動的主體，課教師不僅要備好課上好課而且備好學(xué)生。3、這節(jié)課的教學(xué)秩序我做的了調(diào)整，引課從身邊迪創(chuàng)。值得商榷的幾個問題1、教學(xué)方案的制定在課前完成還是上課完成，方案的制定有難度教師如何引導(dǎo)。即使課前制定了方