莫泊桑拜師?教學(xué)反思范?文一今天?是我的校公?開課教學(xué)，?我執(zhí)教的課?文是《莫泊?桑拜師》，?在教學(xué)這一?課之前，我?上網(wǎng)查找了?一些這課的?教學(xué)實錄和?ppt，從?中獲得很大?的收獲，也?借鑒了其他?老師的一些?優(yōu)秀的教學(xué)?設(shè)計，打算?在課堂上予?以運(yùn)用，本?想這節(jié)課應(yīng)?該很精彩吧?，可是……?在執(zhí)教這?課時，我的?總體的設(shè)計?理念就是：?“讓學(xué)生自?主、合作、?探究”學(xué)習(xí)?，引導(dǎo)學(xué)生?在朗讀中感?悟莫泊桑的?勤學(xué)好問和?福樓拜的善?于教導(dǎo)。課?開始我設(shè)計?了默寫本科?詞語的環(huán)節(jié)?，目的是檢?查學(xué)生對于?生字新詞的?掌握情況，?感覺效果不?錯!下面就?是本課的重?點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓?學(xué)生默讀課?文2—9自?然段，思考?三次拜師莫?泊桑請教了?什么?福樓?拜分別又怎?樣指導(dǎo)的呢??在每次的?指導(dǎo)中哪次?是最關(guān)鍵的?呢?從中感?受到莫泊桑?和福樓拜是?怎樣的人呢??下面就是?學(xué)生自讀課?文、自悟，?邊讀邊做批?注。在這一?環(huán)節(jié)學(xué)生大?約花費(fèi)了近?10分鐘，?說實話我?guī)?次想提前結(jié)?束這個環(huán)節(jié)?，盡快地來?和學(xué)生一起?交流，但是?我在巡視的?過程中，我?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?批注幾乎是?0，或者做?了批注那也?是非常表面?的，例如我?看到有個同?學(xué)在自己的?書旁做了這?樣的批注：?“怎樣才能?使功夫到家?呢?肯吃苦?，勤練習(xí)。?”你說這能?叫批注嗎??我一看，不?行，還得繼?續(xù)讓學(xué)生再?讀課文，只?有充分地讀?，學(xué)生才能?有所感悟。?古人不是這?樣說嘛：“?書讀百遍，?其義自現(xiàn)。?”我很想讓?我的學(xué)生達(dá)?到這樣的境?界，那該有?多好啊!1?0分鐘后，?我和學(xué)生開?始交流第一?次拜師的過?程，用時有?點(diǎn)多，但是?我覺得學(xué)生?是真的自己?感悟的，但?也不乏有個?別同學(xué)參考?了《課課通?》;交流第?二次拜師時?候，我主要?是學(xué)習(xí)了網(wǎng)?上人家實錄?中的，讓學(xué)?生做福樓拜?，我做莫泊?桑，來分角?色朗讀課文?，就是福樓?拜沒問一次?，我就簡單?回答一次，?和學(xué)生情景?再現(xiàn)當(dāng)時拜?師情景，并?讓學(xué)生在讀?中感受福樓?拜的循循善?誘，我覺得?這個環(huán)節(jié)也?很好!學(xué)生?的臉上都有?種滿足感，?因為他們既?做了我的老?師，又扮演?了福樓拜的?角色，煞是?興奮喲!此?時離下課還?有8分鐘左?右，還要進(jìn)?行第三次拜?師經(jīng)過的交?流，我知道?其實第三次?拜師比較重?點(diǎn)，尤其是?其中的關(guān)鍵?兩句話：“?青年人貴在?堅持，才氣?就是堅持寫?作的結(jié)果。?”“對你所?要寫的東西?，光仔細(xì)觀?察還不夠，?還要能發(fā)現(xiàn)?別人沒有發(fā)?現(xiàn)或別人沒?有寫過的特?點(diǎn)。”這也?是課后習(xí)題?，對于這兩?句話的理解?學(xué)生也說了?一點(diǎn)，但是?還不夠具體?，大體意思?有了。此時?離下課時間?還有2分鐘?，我只好匆?匆結(jié)尾，也?學(xué)習(xí)了網(wǎng)上?實錄中的名?師方法，出?示了莫泊桑?作品中的片?段，讓學(xué)生?感受莫泊桑?寫的獨(dú)特之?處，與眾不?同之處!最?后簡單概括?了莫泊桑的?勤學(xué)好問以?及福樓拜的?善于教導(dǎo)。?本來我還打?算安排這按?的環(huán)節(jié)，讓?學(xué)生替莫泊?桑寫首小詩?，感謝老師?當(dāng)年的諄諄?教導(dǎo)?？墒?已經(jīng)下課，?只好布置學(xué)?生課后去寫?了，還有沒?讓學(xué)生說說?從中隊你寫?作有什么啟?發(fā)呢?在整?體的時間把?握上不是很?好，重點(diǎn)出?沒有很好的?處理好!如?果再讓我上?一次，我相?信會控制?好時間以及?把握住重點(diǎn)?，引導(dǎo)學(xué)生?多感悟!?莫泊桑拜師?教學(xué)反思范?文二留白?是中國畫的?一種手法。?在整幅畫中?留下空白，?給人以想象?的余地，這?種以無勝有?的留白藝術(shù)?，具有很高?的審美價值?，所謂“此?處無物勝有?物”。作畫?是如此，語?文教學(xué)要講?究“留白”?藝術(shù)，巧妙?的利用文本?中的留白，?給學(xué)生營造?一個想象和?創(chuàng)新的空間?，讓學(xué)生在?空白處放飛?思緒，進(jìn)入?文本，重視?“留白”，?進(jìn)入“虛靈?”的佳境，?加深學(xué)生對?文本的理解?。在這堂?課中，文本?語言雖說是?比較平淡，?但從故事中?揭示的道理?卻是比較雋?永的。課文?記敘了一個?小男孩9歲?那年的一段?難忘的經(jīng)歷?，表現(xiàn)了有?付出就會得?到回報的人?間真情。如?何通過學(xué)習(xí)?課文讓學(xué)生?深刻理解“?誠實的勞動?，換來的是?難忘的關(guān)懷?與愛意。”?，就可以充?分利用課文?文本的留白?來展開教學(xué)?。一、抓?住情節(jié)的留?白，引導(dǎo)學(xué)?生展開想象??！缎抡n程?標(biāo)準(zhǔn)》中提?出：在發(fā)展?語言能力的?同時，發(fā)展?思維能力，?激發(fā)想象力?和創(chuàng)造潛能?。思維是想?象的基礎(chǔ)。?在語文教學(xué)?中，教師應(yīng)?利用教材自?身的創(chuàng)造性?思維因素，?著力引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行思維?訓(xùn)練，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?想象力。課?文主要寫了?因為小男孩?的認(rèn)真負(fù)責(zé)?的送報工作?，贏得了訂?戶的信任，?但是，課文?中并沒有把?小男孩是如?何送報的過?程寫具體。?因此，在教?學(xué)時就緊緊?抓住課文最?后一段文字?“我從沒想?學(xué)會在馬路?上扔報紙的?“絕活”，?依舊把報紙?送到每家門?口;下雨下?雪天，依舊?把報紙送進(jìn)?門里?！敝?的兩個“依?舊”來展開?討論。通過?討論，并且?大家一起來?給小男孩一?個平時送報?的特寫鏡頭?，使學(xué)生對?小男孩這個?人物的形象?在頭腦中的?反映逐漸清?晰豐滿起來?，更是對小?男孩的工作?態(tài)度、精神?有了深一層?次的了解。?二、利用?插圖的留白?，引導(dǎo)學(xué)生?展開想象。?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》中提到?：文本不僅?僅是課文教?材的中的文?字，它可以?是由語言文?字構(gòu)成，也?可以是語言?文字塑造的?形象以及有?關(guān)圖象等，?課文中的有?關(guān)插圖也是?文本。教材?中的插圖是?靜態(tài)的，反?映的是某個?瞬間的形象?。要想使畫?面“活”起?來，教師必?須指導(dǎo)學(xué)生?通過觀察圖?畫，進(jìn)行再?造想象和創(chuàng)?造想象，以?補(bǔ)充畫面上?的形象和情?節(jié)。在這篇?課文中，插?圖描繪的是?“我”的訂?戶們集體在?圣誕前夜給?了我一個莫?大的驚喜與?回報。在教?學(xué)時引導(dǎo)學(xué)?生想象大媽?會對我說些?什么，周圍?的人又會對?我講些什么?話，而我面?對此刻的情?景是什么表?情呢?我就?讓學(xué)生圍繞?“目瞪口呆?”這個詞語?，幫助“我?”把內(nèi)心的?感激、激動?之情說出來?。因此學(xué)生?仔細(xì)觀察圖?畫，依__?__平時儲?存的表象，?從圖中的靜?止到變化，?從外表到內(nèi)?心，從畫內(nèi)?到畫外進(jìn)行?創(chuàng)造想象，?就能表達(dá)得?生動、形象?。想象力得?到拓展，創(chuàng)?造性思維得?到培養(yǎng)。重?視文本中的?“留白”能?突破時空，?在有限中求?無限，可以?調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)?奏，營造良?好的學(xué)習(xí)氛?圍，帶領(lǐng)學(xué)?生進(jìn)入學(xué)習(xí)?意境。巧妙?利用“留白?”可以讓學(xué)?生喚起對已?有知識的回?憶，打破思?維定勢，集?中注意力將?“空白”造?成的斷裂用?思維和想象?來“焊接”?合縫，并增?強(qiáng)教學(xué)的藝?術(shù)性，使學(xué)?習(xí)更富有成?效，從而培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神和實?踐能力。?莫泊桑拜師?教學(xué)反思范?文三這篇?文章主要是?寫從小酷愛?寫作的莫泊?桑為了能夠?寫出好作品?，拜福樓拜?為師，得到?了悉心指導(dǎo)?的事。教學(xué)?這篇課文時?，我緊扣該?篇文章題目?的特點(diǎn)——?凝練地概括?文章的內(nèi)容?，在導(dǎo)入新?課審題時，?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行了閱讀預(yù)?測與質(zhì)疑，?從課題開始?嘗試著引導(dǎo)?學(xué)生作閱讀?探究。一?、抓住課題?進(jìn)行閱讀質(zhì)?疑，可以指?引學(xué)生的閱?讀探究方向??！皩W(xué)貴?有疑，小疑?則小進(jìn)，大?疑則大進(jìn)。?”疑問是思?維之始，也?是學(xué)生閱讀?探究之始。?在教學(xué)之中?，學(xué)生對課?題進(jìn)行了一?番閱讀預(yù)測?之后，即產(chǎn)?生了閱讀探?究的濃厚興?趣。此時我?及時引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行扣題?質(zhì)疑，學(xué)生?從剛才感性?的閱讀預(yù)測?之中一下子?就進(jìn)入了理?性的思維之?中，這樣就?為學(xué)生進(jìn)一?步閱讀探究?指明了方向?。二、抓?住關(guān)鍵詞語?質(zhì)疑，可以?幫助學(xué)生理?解課文內(nèi)容?。在教學(xué)?中，我抓住?對“功夫”?一詞的理解?展開教學(xué)，?區(qū)別“功夫?”和“下功?夫”。是功?夫不到家中?的“功夫”?指的是寫作?水平、寫作?能力、技巧?等，“下功?夫”就是肯?吃苦、勤練?習(xí)，引導(dǎo)學(xué)?生質(zhì)疑：從?哪些地方可?以看出莫泊?桑在下功夫??通過反復(fù)?研讀文本，?學(xué)生們發(fā)現(xiàn)?這里的“功?夫”也含有?“還需要再?努力”的意?思。三、?寫作探疑，?培養(yǎng)能力。?在教學(xué)過?程中，怎樣?學(xué)習(xí)福樓拜?把文章寫具?體。我著重?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)福樓拜把?話說得清楚?明白，有條?理，而且言?之有據(jù)這種?表達(dá)的方法?：第一讓?學(xué)生學(xué)習(xí)他?說話的條理?性。比如莫?泊桑第三次?去福樓拜那?里，福樓拜?在第二次教?導(dǎo)莫泊桑學(xué)?會仔細(xì)觀察?的基礎(chǔ)上，?又向前推進(jìn)?一步：寫作?要有特色，?就要抓住特?點(diǎn)寫。這樣?，由淺入深?，步步深入?，使他的話?很有條理和?層次。第?二讓學(xué)生學(xué)?他說話有理?有據(jù)。福樓?拜在表達(dá)自?己的觀點(diǎn)的?時候，并不?是只講原則?性的標(biāo)準(zhǔn)，?而沒有實在?的例子的。?他在說道理?的過程中注?意聯(lián)系實際?的事例，從?而使他說的?話令人信服?。比如莫泊?桑第二次去?他家拜訪傾?訴觀察馬車?沒有結(jié)果時?，福樓拜便?列舉不同場?景下的馬車?，啟發(fā)莫泊?桑。而這樣?鮮活的事例?在莫泊桑的?腦海里留下?了深深的烙?印，終于使?他有所收獲?。在教完?《莫泊桑拜?師》后，我?于是安排了?一次小練筆?。要求學(xué)生?周六下午在?商店里仔細(xì)?觀察來來往?往的購物者?，要把各種?不