2222《二氧化硫》教學(xué)設(shè)一、指導(dǎo)想與理依據(jù)《高中化學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新課程的基本理念是：從學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)感、參與意識(shí)和決策能力。以此思想為導(dǎo)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，一方面讓學(xué)生通過(guò)理建模推理出SO的性質(zhì)認(rèn)識(shí)SO的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛用，體驗(yàn)科研究的過(guò)程、方法。另一面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的食品安全意識(shí)、是非觀。利用二氧化的性質(zhì)，設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成家庭常見(jiàn)食品中二氧硫殘留量的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，關(guān)注生活中二氧化硫量使用的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)在造福人類(lèi)動(dòng)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)文發(fā)展中所起作用，并形成化學(xué)質(zhì)的不合理應(yīng)用也會(huì)引起損害生命健康、環(huán)境染等社會(huì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，逐步立合理應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀。因二氧化硫毒，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)全部由高清視頻代替，相比示實(shí)驗(yàn)效果更好，只保食品中殘留二氧化硫的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)標(biāo)1、了解硫在自然界的存在形態(tài)和性質(zhì)用。2、能夠利用元素化合價(jià)推測(cè)SO的化學(xué)性質(zhì)。23、學(xué)會(huì)利用還原性和漂白設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒SO。224、能夠客觀對(duì)待用途和危害增強(qiáng)健康和環(huán)意識(shí)。2三、教學(xué)計(jì)及過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

1、硫磺皂實(shí)物展示觀看2、視頻《火山口的硫磺礦》

身邊出發(fā)，發(fā)興趣，開(kāi)闊眼界

硫元素簡(jiǎn)介體會(huì)二氧化

講解，提問(wèn)圖片展示

聆回建構(gòu)硫元素化合價(jià)體系，答了解每種化價(jià)的代表物質(zhì)，引出氧化硫改變大家對(duì)氧化硫的誤解，多宣化學(xué)的正能量。探組織、引導(dǎo)啟發(fā)

思討由用途倒推性質(zhì)，再深入性質(zhì)利指導(dǎo)、巡視性中殘留

論，展示分組實(shí)驗(yàn)

研究，加深識(shí)，生活應(yīng)用。培養(yǎng)科學(xué)探和科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)知識(shí)小結(jié)歸納升華

播放視頻啟發(fā)

齊聲回答

提取主干，固知識(shí)立德樹(shù)人作業(yè)四、板書(shū)計(jì)教：1情境學(xué)引學(xué)生“從活走化學(xué)，從學(xué)走向會(huì)”作為一個(gè)中生，也許他可以不去關(guān)注生產(chǎn)及社會(huì)等重大問(wèn)，但他一定

不會(huì)不關(guān)注己切切實(shí)實(shí)的生存問(wèn)題，而食品安全恰恰與每人的生命健康息息相關(guān)。在節(jié)課堂里，學(xué)生對(duì)二氧化硫已成為食品安全的號(hào)元兇的事實(shí)表現(xiàn)出極其的驚，這自然激發(fā)他們?nèi)ニ伎己吞骄繛槭裁炊趿蚰鼙徊环ǚ肿佑米鞫喾N食的防腐劑、美白劑、抗氧化劑、……，從學(xué)科生活的結(jié)合點(diǎn)、學(xué)科與社會(huì)結(jié)合點(diǎn)入手，利用問(wèn)題探究、認(rèn)知矛盾來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)一系列真實(shí)情境，教學(xué)情設(shè)計(jì)注意情境作用的全程性，努力在整個(gè)學(xué)習(xí)程中都能激發(fā)、推動(dòng)、維持強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐動(dòng)等。讓學(xué)生在自發(fā)關(guān)注民的同時(shí)，自然能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，體現(xiàn)學(xué)服務(wù)于社會(huì)和生活的理念最終達(dá)成“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的目標(biāo)。2情境學(xué)可促進(jìn)知識(shí)遷移優(yōu)化思維質(zhì)本節(jié)課重視知識(shí)的形成與獲得機(jī)制，強(qiáng)調(diào)從多種角度、多學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)元素化合物知識(shí)。如物質(zhì)分類(lèi)以及類(lèi)比遷移等度，引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)同化點(diǎn)，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識(shí)單元）加，培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維能力，搭設(shè)新舊知識(shí)之間的“梯子”也有助于生靈