思政教育融入大學(xué)新生過渡期英語(yǔ)教學(xué)之反思性實(shí)踐

Summary：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注教學(xué)的有效性，也要重視對(duì)學(xué)生思想政治方向的引導(dǎo)。本文結(jié)合案例，提出了從入學(xué)教育開始、育人教學(xué)同步以及家校師生攜手等具體策略將思政教育融入大學(xué)新生過渡期英語(yǔ)教學(xué)，為此階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)引導(dǎo)和有效銜接提供參考。Keys：思政教育；大學(xué)英語(yǔ)；反思性實(shí)踐2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”青年一代正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，如果缺乏正確的引導(dǎo)和良好的過渡，有可能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果甚至是個(gè)人成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此，我們要將黨的重要理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想理念貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，這一學(xué)科屬性為開展思政教育奠定了學(xué)理基礎(chǔ)和邏輯前提。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)素材也十分豐富，既為思政教育融入課堂教學(xué)提供了空間，也是思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程的良好載體。大一是大學(xué)生涯中關(guān)鍵的銜接階段，角色轉(zhuǎn)變和環(huán)境差異給他們帶來不同程度的入學(xué)沖擊。筆者對(duì)所在院校2018級(jí)和2019級(jí)新生分別進(jìn)行了調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生在過渡階段學(xué)習(xí)中存在很多困惑，比較突出的有兩點(diǎn)，一是沒有明確目標(biāo)，二是缺乏學(xué)習(xí)策略。針對(duì)這些情況，我們經(jīng)過反思和實(shí)踐，提出以下應(yīng)對(duì)方法。1.入學(xué)適應(yīng)開始，明確目標(biāo)高中時(shí)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)，上了大學(xué)后，大部分學(xué)生在離開了測(cè)試這一助推器之后往往不知所措。同時(shí)，中學(xué)階段的應(yīng)試教育往往過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，而忽略了認(rèn)知培養(yǎng)。為什么要學(xué)英語(yǔ)？學(xué)英語(yǔ)到底有什么用？有的人把目標(biāo)定在過四級(jí)上，以為過了四級(jí)就大功告成。當(dāng)了解到四級(jí)考試成績(jī)和學(xué)位不再掛鉤時(shí)，部分學(xué)生就覺得可以不考四級(jí)，甚至不用學(xué)英語(yǔ)了。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，可以嘗試以下措施。首先，在入學(xué)初期對(duì)學(xué)生做相關(guān)問卷調(diào)查和訪談，提高教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、目的和方法的了解，有針對(duì)性地掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和盲目感，做到有的放矢。其次，提供統(tǒng)一的入學(xué)手冊(cè)，讓課任老師在開學(xué)初就將大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)要求、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容向?qū)W生予以介紹。隨后，建議邀請(qǐng)英語(yǔ)老師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、畢業(yè)生等人跟新生座談，進(jìn)行在線問答等，幫助學(xué)生明確大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。2.育人教學(xué)同步，改變策略剛進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生仍被固化在中學(xué)階段“老師講，學(xué)生聽”的填鴨模式中，不能適應(yīng)多元的課堂教學(xué)模式和彈性的自主學(xué)習(xí)方式。要脫離原有的滿堂灌式說教，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從大一開始就在理念和實(shí)踐的同步創(chuàng)新中改善英語(yǔ)教與學(xué)的狀況。下面筆者結(jié)合給2019級(jí)新生的第一次大學(xué)英語(yǔ)課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)，展示如何改變策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人同步。1）AimsA.GettoknoweachotherB.CreateEnglishlearningcommunityC.IntroducethelearningfocusesandrequirementsinthissemesterD.TastethenewideaoflearningEnglish2)TeachingproceduresPartIPre-activitiesPartIITeachingarrangementsPartIIIAssignmentsAfter-classreflection以上為大學(xué)英語(yǔ)開學(xué)第一課的教案摘錄，此處重點(diǎn)介紹課前準(zhǔn)備部分，要求學(xué)生用所給詞連詞成句，共有三組詞語(yǔ)。is,important,imagination,knowledge,more,thanlearned,English,but,not,be,taught,canliving,compass,aim,an,is,sailing,like,without,a,without根據(jù)課堂實(shí)踐，第一組詞連成句子有兩個(gè)版本：“Knowledgeismoreimportantthanimagination”和“Imaginationismoreimportantthanknowledge”。學(xué)生們各執(zhí)己見，有小小的爭(zhēng)議。在大家充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師指出兩種說法的合理性，然后表明自己的看法并闡述理由，同時(shí)鼓勵(lì)跟老師觀點(diǎn)不一致的學(xué)生對(duì)自己的想法做以說明。就第二組詞，大多數(shù)學(xué)生連成句子是“Englishcanbelearnedbutnottaught”，也有部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該是“Englishcanbetaughtbutnotlearned”，在集體討論之后，老師給大家闡釋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。第三組詞組句結(jié)果沒有分歧，連成句子為“Livingwithoutagoalislikesailingwithoutacompass”。句意不言而喻，老師可借機(jī)對(duì)學(xué)生做目標(biāo)引導(dǎo)，請(qǐng)他們規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。上述案例中，首先，游戲形式既拉近了師生、生生間的距離，又能讓學(xué)生們耳目一新，感受到大學(xué)英語(yǔ)課堂與中學(xué)英語(yǔ)課堂的差異；其次，連詞成句任務(wù)中關(guān)注的正是學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑，通過討論和闡釋，既實(shí)現(xiàn)了解疑釋惑，也進(jìn)行了積極引導(dǎo)；最后，這節(jié)課的設(shè)計(jì)契合了思政教育貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)育人功能的要求，同時(shí)也彰顯了其在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的學(xué)理性和吸引力。3.家校師生攜手，促進(jìn)發(fā)展2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出“全員全過程全方位育人”的要求，堅(jiān)持將立德樹人作為立身之本，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性?！叭恕敝械娜珕T育人即指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生合力組成的育人機(jī)制。為了改善目前全員育人中的家長(zhǎng)缺席狀態(tài)，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中努力尋找契機(jī)，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮育人功能。此處以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（讀寫教程）第一單元的教學(xué)為例進(jìn)行說明。本單元任務(wù)是給父母寫一封信，老師課上介紹了英文書信的格式和注意事項(xiàng)后，要求學(xué)生分組討論并完成寫作任務(wù)，并請(qǐng)他們將此次英文書信作業(yè)上交同時(shí)發(fā)送給父母。根據(jù)課后反饋，學(xué)生家長(zhǎng)普遍感到非常驚喜，也針對(duì)孩子在信中提及的困惑給出了自己的和建議。把家長(zhǎng)邀請(qǐng)進(jìn)來，參與學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和監(jiān)督的方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致肯定，老師也會(huì)根據(jù)實(shí)際作業(yè)反映出來的問題跟部分家長(zhǎng)進(jìn)行后續(xù)溝通，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂上“四位一體”的全員育人。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們尤其要考慮在大學(xué)新生過渡期將英語(yǔ)教學(xué)中顯性的語(yǔ)言教學(xué)與隱性的思政教育有機(jī)融合，一切以學(xué)生為本，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有限時(shí)空出發(fā)，通過激活或融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，看清未來，建立理想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)全面發(fā)展。Reference：［1］習(xí)近平．習(xí)近平總書記