封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的積極作用,教育心理學(xué)論文【題目】【緒論第一章】封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的積極作用【第二章】【第三章】【以下為參考文獻(xiàn)】緒論〔一〕研究對(duì)象與研究方式方法。1.研究對(duì)象。本文從研究的目的和研究的內(nèi)容出發(fā)，選擇了X省Y市的A學(xué)校、B學(xué)校、C學(xué)校和D學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象。根據(jù)分層整群抽樣的原則，在施行封閉式管理的學(xué)校中抽取了A學(xué)校和B學(xué)校，在沒有施行封閉式管理的學(xué)校中抽取了C學(xué)校和D學(xué)校。A學(xué)校抽取185人、B學(xué)校抽取210人、C學(xué)校抽取190人、D學(xué)校抽取215人。共發(fā)放800份問卷，回收769份，問卷的有效回收率為96.1%.2.研究方式方法。本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、訪談法、問卷調(diào)查法這幾種研究方式方法?！?〕文獻(xiàn)研究法。在問卷調(diào)查之前，通過期刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)收集了有關(guān)學(xué)校封閉式管理的相關(guān)文獻(xiàn)，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，在對(duì)封閉式管理有關(guān)理論進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，確定了本文的研究?jī)?nèi)容是封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的影響，明確了本文的研究思路是在進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論討論?！?〕訪談法。根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究思路，設(shè)計(jì)了針對(duì)不同調(diào)查對(duì)象的訪談提綱。對(duì)實(shí)行封閉式管理學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解了封閉式管理產(chǎn)生的原因、影響以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于封閉式管理的態(tài)度?！?〕問卷調(diào)查法。首先，在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談之后，對(duì)封閉式管理有了清楚的了解，并對(duì)相關(guān)人員的意見進(jìn)行了整合，在這里基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了相關(guān)的問卷。其次，通過試調(diào)查的方式對(duì)問卷的質(zhì)量進(jìn)行了檢測(cè)。最后，在抽樣對(duì)象中發(fā)放了問卷，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行了分析。〔二〕研究現(xiàn)在狀況。隨著國(guó)內(nèi)封閉式管理的出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)封閉式管理進(jìn)行了研究。大部分學(xué)者從封閉式管理的利和弊兩個(gè)方面對(duì)封閉式管理進(jìn)行闡述，只要很少一部分學(xué)者對(duì)封閉式管理持否認(rèn)態(tài)度，很少一部分學(xué)者對(duì)封閉式管理持肯定態(tài)度。系統(tǒng)梳理所有的文獻(xiàn)資料，當(dāng)前還沒有學(xué)者專門研究封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。只要兩位學(xué)者對(duì)封閉式管理進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。王萍在(中等職業(yè)學(xué)校封閉式管理研究〕一文中分析了學(xué)校封閉式管理中的問題及成因，討論了中職學(xué)校封閉式管理的價(jià)值取向和價(jià)值評(píng)判，提出了優(yōu)化封閉式管理形式的一些對(duì)策。魯彬在(封閉式管理對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)影響的研究〕一文中通過實(shí)證研究的方式方法著重從導(dǎo)致中職學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理、對(duì)學(xué)生的自由發(fā)展不利、對(duì)中職生心理品質(zhì)發(fā)展不利、與以人為本的教育理念相矛盾、禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力等方面分析了封閉式管理對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)的消極影響?！踩逞芯恳饬x。近年來，隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們國(guó)家中學(xué)校數(shù)量不斷增加，它們承當(dāng)為我們國(guó)家高校輸送高質(zhì)量人才的重任，在我們國(guó)家教育系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。中學(xué)生是我們國(guó)家將來發(fā)展的主力軍，中學(xué)生的心理健康與否，與我們國(guó)家將來的發(fā)展有著直接的聯(lián)絡(luò)。但是封閉式管理在一定程度上影響了中學(xué)生的心理健康。在調(diào)查經(jīng)過中我們了解到，一方面近年來隨著我們國(guó)家城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，我們國(guó)家有些中學(xué)校不斷擴(kuò)張和發(fā)展，一些學(xué)校中學(xué)生的數(shù)量也呈現(xiàn)持續(xù)增加的趨勢(shì)，這使學(xué)校管理工作量和管理難度加大。為了保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，封閉式管理被很多學(xué)校采用。在實(shí)行封閉式管理的學(xué)校中，幾乎所有的學(xué)校都以安全為重點(diǎn)，忽視封閉式管理對(duì)學(xué)生心理健康的影響。另一方面我們國(guó)家如今的中學(xué)生大多數(shù)是90后，而且獨(dú)生子女所占的比例較大，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生生活不能自理，不能正確面對(duì)困難和挫折，心理脆弱，我行我素。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離父母，在學(xué)習(xí)、生活中都失去了父母的保衛(wèi)，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的問題不知所措，面對(duì)各種誘惑，缺乏抵抗力。怎樣對(duì)其進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而保證其安全，很多學(xué)校都采取了封閉式管理的方式，以便更好的控制學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，保證學(xué)生的安全。但是封閉式管理在對(duì)學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)安全進(jìn)行保衛(wèi)的同時(shí)能否對(duì)中學(xué)生的心理健康造成了影響？以往的研究很少，因而從實(shí)踐的角度看，研究封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的影響具有重要的實(shí)踐意義。一方面，通過調(diào)查能夠從實(shí)踐上為中學(xué)生在管理方面的改良提供有針對(duì)性的措施，進(jìn)而有利于解決現(xiàn)有制度的弊端。另一方面能夠使學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)到封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的不良影響，進(jìn)而改良管理的方式，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，從理論上能夠使中學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)到該形式存在的缺乏，進(jìn)而為中學(xué)校在管理方面進(jìn)行改革提供理論基礎(chǔ)，進(jìn)而推進(jìn)中學(xué)校改革的不斷突進(jìn)。因而，本文將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在對(duì)X省Y市的中學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。以期彌補(bǔ)以往研究的缺陷，為中學(xué)校的管理提出有建設(shè)性的建議。第一章封閉式管理對(duì)中學(xué)生心理健康的積極影響隨著我們國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)校在重視學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，重視學(xué)生的心理健康問題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。這就要求學(xué)校增加管理的彈性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供空間，這就要求學(xué)校開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來鍛煉學(xué)生的心理承受力。但是封閉式管理限制了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，與素質(zhì)教育的精神相違犯，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。不可否認(rèn)的是封閉式教育對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生了一定的積極影響。與開放式管理相比，封閉式管理具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。封閉式管理的目的是為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，進(jìn)而減少社會(huì)不良因素對(duì)中學(xué)生的影響，其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行保衛(wèi)。封閉式管理并不是要阻止學(xué)生與外界聯(lián)絡(luò)，而是要通過一種統(tǒng)一的規(guī)范對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行制約、對(duì)社會(huì)不良因素進(jìn)行控制，進(jìn)而促使學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)得以加強(qiáng)?！惨弧撤忾]式管理有利于控制社會(huì)不良因素對(duì)中學(xué)生的影響。隨著我們國(guó)家改革開放的不斷推進(jìn)，我們國(guó)家社會(huì)出現(xiàn)了各種不良思想和價(jià)值觀，例如個(gè)人主義、拜金主義等等，對(duì)學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了一定程度影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生了影響。同時(shí)，校園附近大都網(wǎng)吧林立，排檔、飯館密集，歌廳、投影廳〔錄像廳〕、舞廳等娛樂場(chǎng)所一家挨著一家，再有社會(huì)很多無業(yè)青年、下崗人員喜歡滋擾生事。有的學(xué)生試圖通過社會(huì)的氣力來解決同學(xué)之間的矛盾，與社會(huì)不法分子一起擾亂學(xué)校秩序，對(duì)正常的學(xué)校生活產(chǎn)生了影響。因而，將學(xué)校封閉，能夠?qū)W(xué)但是學(xué)校的德育工作相對(duì)獨(dú)立，社會(huì)不良思想對(duì)學(xué)校德育工作的開展影響不大，假如學(xué)校再進(jìn)一步施行封閉式管理，就能夠進(jìn)一步消除社會(huì)不良思想對(duì)于教育的影響，這對(duì)于識(shí)別社會(huì)各種不良思想能力欠缺的中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著有力的作用。因而，從這個(gè)角度看，封閉式管理對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著一定的作用。封閉式管理能夠控制社會(huì)不良因素對(duì)中學(xué)生心理健康的影響，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)和諧與安定的環(huán)境。我們國(guó)家很多學(xué)校之所以實(shí)行封閉式管理，是由于封閉式管理能夠?qū)⑸鐣?huì)的不良因素屏蔽在外，減少社會(huì)不良因素對(duì)中學(xué)生的影響，營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。例如，在調(diào)查經(jīng)過中我們了解到，沒有實(shí)行封閉式管理的學(xué)校，學(xué)生到附近網(wǎng)吧上網(wǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，不少學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是實(shí)行封閉式管理的學(xué)校，由于學(xué)校對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的空間的嚴(yán)格限制，學(xué)校周圍的網(wǎng)吧較少，學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的較少?！捕撤忾]式管理有利于培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立性。在我們國(guó)家的中學(xué)校中，獨(dú)生子女占據(jù)多數(shù)，由于父母的寵愛，很大一部分學(xué)生對(duì)家庭有加強(qiáng)的依靠性。其無論是來自城市還是來自農(nóng)村，在日常生活中干的家務(wù)都比擬少，生活自理能力缺乏。在實(shí)行封閉式管理的條件下，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家的時(shí)間，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。這樣學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)自主管理衣食住行，自主布置學(xué)習(xí)生活，自主處理人際關(guān)系，自主布置消費(fèi)理財(cái)?shù)确矫娴淖晕夜芾砟芰?。因而?shí)行封閉式管理能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談的經(jīng)過中，在封閉式管理的條件下學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力有所加強(qiáng)?！踩撤忾]式管理有利于中學(xué)生意志力的提高。無論是在學(xué)校生活還是將來走向社會(huì)，都需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作為支撐。但是大多數(shù)中學(xué)生，都遭到父母的過度保衛(wèi)，缺乏應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力，意志力薄弱，這不利于學(xué)生將來的發(fā)展。封閉式管理減少了學(xué)生與家長(zhǎng)的接觸，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)只能自個(gè)獨(dú)立解決，減少了對(duì)父母的依靠，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力?！菜摹撤忾]式管理有利于培養(yǎng)中學(xué)生的紀(jì)律觀念。紀(jì)律建立在規(guī)則、規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過規(guī)則、規(guī)范來規(guī)范人們?nèi)粘Ｉ钪械男袨?。紀(jì)律觀念要求學(xué)生堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。封閉式管理模擬的管理方式，重視規(guī)章制度的建立的實(shí)行，將規(guī)范管理融于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過中。這有利于增加學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)范的認(rèn)同，有利地消除了學(xué)生中存在的散慢作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。例如，在實(shí)行封閉式管理的學(xué)校中，制定了嚴(yán)格的請(qǐng)假制度、早操和課間操管理制度、嚴(yán)格的作息制度等，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，按要求進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，老師進(jìn)行及時(shí)的檢查和監(jiān)督。同時(shí)實(shí)行封閉式管理的學(xué)校還制定了軍訓(xùn)規(guī)范、校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)班紀(jì)等，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生的紀(jì)律觀念得到了很大程度地加強(qiáng)。〔五〕封閉式管理有利于培養(yǎng)中學(xué)生的集體觀念。在實(shí)行封閉式管理的條件下，學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校，學(xué)校的教育主體的行為、活動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教育主體之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康和心理品質(zhì)的構(gòu)成發(fā)揮著重要的作用。主要表如今下面兩個(gè)方面：首先，在校園生活中，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展開展了各種各樣的活動(dòng)，例如，辯論賽通過劇烈的討論，加強(qiáng)了學(xué)生之間思想和情感的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)體精神。優(yōu)秀宿舍評(píng)選活動(dòng)在精彩的才藝比賽的經(jīng)過中，在對(duì)宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查的經(jīng)過中，宿舍