第頁小學(xué)語文課內(nèi)比教學(xué)心得體會小學(xué)語文課內(nèi)比教學(xué)心得體會1

為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深化長久地開展教學(xué)競賽，全面展示“比武”成果。由教育處牽頭組織實施，教研組詳細落實“備課、講課、反思”等活動，現(xiàn)對我校的“比武”活動小結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)、主動引導(dǎo)、周密部署

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校老師學(xué)習(xí)了教化總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動方案，廣泛宣揚動員。與此同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機制，把老師教學(xué)比武狀況記入老師業(yè)務(wù)檔案，作為老師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為舉薦、評比優(yōu)秀、骨干老師、評優(yōu)表模的必備條件。

二、活動基本狀況

本階段為組內(nèi)賽課階段，語文組共有6位老師參與了比武活動，做到了全員參加。老師們經(jīng)驗了賽前細心備課、教研組集體研討、教學(xué)競賽、課后反思，大家再議課等階段。每位老師都賽出了水平，賽出了實力。

三、真實有效開展活動，提高老師專業(yè)水平

1、細心做好課前打算

上課前，老師們自覺查找相關(guān)的資料，老師們信念十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。

2、實現(xiàn)了課堂角色轉(zhuǎn)換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思索的空間和展示自我的機會。使

每一節(jié)課都成為生動、歡樂、高效的課堂。老師潛心探討，自我反思，溝通溝通，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到較快提高。

3、課堂生動、好玩、有效

10月25日，語文組“教學(xué)比武”活動第一階段已經(jīng)完成，在活動中，全部參賽教老師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女老師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進印第安人的原始森林，觀賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課堂氣氛異樣活躍，讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷，大家仔細做好筆記，形成了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評課中，人人發(fā)言，個個評議，做出了自己客觀而善意的點評。確定了優(yōu)點和亮點，同時也指出了課堂上的不足，老師們在團結(jié)協(xié)作中增進了友情，熬煉了業(yè)務(wù)。

四、細化過程管理，健全檔案建設(shè)

1、始終嚴(yán)格過程管理。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展以來，學(xué)校教育處既是活動的組織者、實施者又是指導(dǎo)者，在過程管理上，我們做到仔細組織、熱忱服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細致整理。教研組組織全體語文老師全程參加聽課并且參加打分。講課結(jié)束，即開展教研活動剛好總結(jié)當(dāng)天的“比武”狀況，并做好比武老師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、

方案到學(xué)校通知、方案，從老師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個人業(yè)務(wù)檔案。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我們欣喜看到老師們變更了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、歡樂、高效的課堂。老師潛心探討，自我反思，溝通溝通，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動結(jié)束。廣闊語文老師都期盼著其次階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀老師的展示活動，這樣就能向更多的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)閱歷。

小學(xué)語文課內(nèi)比教學(xué)心得體會2

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

應(yīng)辦二小付艷

課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了老師實力展示的新平臺，加強了老師之間業(yè)務(wù)溝通和切磋，更是老師與老師、老師與學(xué)生一場實力與才智的較量；課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教化方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息；課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺?？傊n內(nèi)比教學(xué)，對于構(gòu)建高效和諧的新課堂，有著非常主動的意義。

此次課內(nèi)比教學(xué)，比的是老師的“實力和業(yè)務(wù)水平”，通過“比”來充分展示老師個人教學(xué)實力和水平。通過“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察老師在教學(xué)中的備課、說課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合老師的互評，學(xué)生評價等手段必將促進老師進一步錘煉教學(xué)基本功，促進老師專業(yè)成長。這次課內(nèi)比教學(xué)活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐性和細心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了各年齡段老師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)：有一支專業(yè)過硬，勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的老師團隊。因此課內(nèi)比教學(xué)，勢在必行，她將是我校推動到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措

課內(nèi)比教學(xué)全員參加了這次活動。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，相識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素養(yǎng)又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組探討、合作溝通的喧鬧場面充分展示了學(xué)生的特性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

一、

細心設(shè)計教與學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實施教學(xué)過程中從學(xué)生的實際須要動身，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷、學(xué)問儲備和認(rèn)知水平進行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況剛好調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到老師的打算是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)、思想教化目標(biāo)到實力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了細心的設(shè)計。從授課老師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了細心打算的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。能依據(jù)自己學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)知實力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在學(xué)問深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計也特別專心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情的先決條件。假如只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計、布局、形式等因素，創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)建了學(xué)生良好的心態(tài)，為進入角色做好打算。大家都能做到突出重點,突破難點。另一方面對于實施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對于這兩方面的狀況，大部分的老師在實施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平的過硬。

二、捕獲生成亮點演繹課堂精彩

教化家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是老師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生主動互動、共同交往、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程，此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到老師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在細心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對課堂教學(xué)實際進行敏捷調(diào)整,追求動態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動態(tài)生成,才能達到學(xué)生信念的重塑、情感的綻和特性的張揚。

三、構(gòu)造基本圖形，培育良好思維品質(zhì)

“注意課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為老師、學(xué)生互動交往的場所,成為不行重復(fù)的激情與才智的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩”。假如說恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師超群的專業(yè)素養(yǎng)的真實體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，那么構(gòu)造基本圖形，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵明麗的奇葩。合理運用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換，對于提高學(xué)生的視察、分析、重新構(gòu)造組合熟識的基本圖形進行計算和推理的實力有著非常主動的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段，它在幾何的證明和計算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形，會給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對稱軸構(gòu)造全等三角形；以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位，運用平行線構(gòu)造基本圖形對提高學(xué)生分析問題和解決問題都有肯定的幫助。如運用平移變換構(gòu)造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問題，利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形，在證明有關(guān)比例式和相像，由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會帶來極大的便利，充分利用構(gòu)造的基本圖形，從而讓困難的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€簡潔的基本圖形進而轉(zhuǎn)換為簡潔的數(shù)量關(guān)系。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個重要的亮點就是我們的老師在課堂上充分合理運用基本圖形的分解構(gòu)造來指導(dǎo)教學(xué)，在理性的探究活動中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以實力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對實力的考查。基于這一點，我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過程中特殊留意了這個問題：在了解基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思索,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于老師得出結(jié)論,從而達到在傳授學(xué)問的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實力得到培育的目的。

四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，源于實際，是對現(xiàn)實世界的常識性的相識的精微化和概念化。事實上，進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體并不是白紙一張，他們對現(xiàn)實的世界早已有了很多的相識，只不過在這當(dāng)中很多相識不是顯得那么精細、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對數(shù)學(xué)常識性的相識，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運用學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)成，引導(dǎo)他們在操作、視察、思索、猜想、概括等活動中，構(gòu)建對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和對數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)建，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個新的亮點就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注意問題解決實力的培育。

總之，課內(nèi)比教學(xué)，一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂，是學(xué)生在已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程；是充溢視察、試驗、猜想、驗證、推理、溝通等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動；是富有特性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程。二是提升了老師的品位，教化技能的完備化和追求效益的最大化得到了完備的體驗。我們經(jīng)驗課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平上了一個新臺階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進的教學(xué)手段，扎實的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變；看到了一個個酷愛教化事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)探討中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來了老師專業(yè)素養(yǎng)的再磨煉再提高；看到了一個個老師對活動的主動參加熱忱，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思索，比談能激勵你成長，勝利的可借鑒的價值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提中學(xué)成長，努力鑄就新一代名師。

所以我們說課內(nèi)比教學(xué)，是構(gòu)建高效和諧新課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦名師名校的一項行之有效的活動。

小學(xué)語文課內(nèi)比教學(xué)心得體會3

金秋10月，我校課內(nèi)比教學(xué)活動悄然落下帷幕，二周時間，我們二年級語文組老師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。鄧?yán)蠋煹恼n波瀾迭起，層層遞進。陳老師的課生動活潑，妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩(wěn)重中顯素養(yǎng)。我深深感受到教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。通過這次課堂教學(xué)比武，我解開了心中許多的困惑、疑問，學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和先進的教化理念，也給了自己一次熬煉的機會，的確受益不小。

“金無足赤，人無完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動中，留給我們許多精彩，但也有些許缺憾。下面就我親身參與這次比武活動后，談一談自己的幾點體會：我認(rèn)為老師要讓課堂教學(xué)精彩，充溢活力，又能達到實際效果，要做到“四美”。

一、語言要美

“眼睛是心靈的窗戶”，語言即是通往心靈的路。老師的語言美對學(xué)生的語言習(xí)慣，邏輯思維的培育與形成有很大的作用。老師在課堂教學(xué)中利用自己抑揚頓挫，富有節(jié)奏感的語言引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，能讓課堂教學(xué)充溢詩情畫意。

二、體態(tài)要美

體態(tài)語，也叫態(tài)勢語，它包括人們運用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。老師的一舉手，一投足都能影響學(xué)生。

三、教學(xué)設(shè)計要美

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除老師本身的素養(yǎng)之外，還取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，即看老師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否科學(xué)，在實施教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和支配是否美麗。

四、生成與預(yù)設(shè)的正確處理要美

教學(xué)是個動態(tài)生成的過程，學(xué)生能否充分地在體驗和感受中，在探究和溝通中，構(gòu)建新知，發(fā)展思維、獲得學(xué)習(xí)的歡樂和勝利感，老師對教學(xué)動態(tài)生成的駕馭起著確定性的作用，假如把課堂生成看作天平的一端，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學(xué)預(yù)設(shè)，只要你擅長引導(dǎo)，擅長捕獲，擅長發(fā)覺，擅長挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。

經(jīng)驗了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)驗了磨礪就能收獲華蜜，經(jīng)驗了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭，但是通過這次活動，我的學(xué)生們用實際行動告知了我：老師，我們可以變更，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內(nèi)比教學(xué)”的機會，讓我重新相識了我的學(xué)生，也重新相識了我自己，知道了自己身上還有諸多不足，在今后的教學(xué)工作中我會漸漸克服，不斷完善自己的教學(xué)，以期收獲新的精彩。

小學(xué)語文課內(nèi)比教學(xué)心得體會4

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

今年暑假以來，"課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家"活動在全省轟轟烈烈拉開大幕。我校主動響應(yīng)上級號召，實行了"課內(nèi)比教學(xué)"大比武活動，我來說，是一次大好的學(xué)習(xí)機會。

“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和老師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是刻意包裝、細心打算的樣板課，而是在常態(tài)化之下對老師教化教學(xué)真實水平的考核，“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級年級組老師，全部參與了這次比武活動，我主動參與了每一位老師的比武活動，仔細學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)閱歷，特殊是聽了舒繼清等幾位出名老師的教學(xué)，讓我豁然開朗，簡直就是享受了一頓豐富的精神大餐。

一、靈魂教化

現(xiàn)代教化已實質(zhì)性地演化為一種“訓(xùn)練”，它的目的在于通過特別智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè)，從而使教化萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教化。真正的教化應(yīng)是包括才智之愛，這與人的靈魂有關(guān)，因為“教化是人的靈魂的教化，而非理智學(xué)問和相識的堆集”。教化本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教化改革本質(zhì)上是為教化的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，我們老師有實力做好，也可以推動教化的更好發(fā)展。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展讓我們仔細反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實做、做實、做細、做到位”，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動引向深化。

二、耳目一新

聽了老師們的課，我覺得令人耳目一新。在新的教化體制下，每一位老師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作，這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要找尋出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)，我聽后也從中受益。我信任：有先進的典型可以學(xué)習(xí)，有校長的重視，我校的活動也肯定會取得圓滿勝利，也同時堅信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。

三、受益匪淺

找到了以后教學(xué)的`著力點：

1、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光思索問題

對于老師來說，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2、充分暴露學(xué)生的思維過程

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對學(xué)習(xí)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在學(xué)問、活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、讓學(xué)生真正參加數(shù)學(xué)活動

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評講，答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快，沒有領(lǐng)悟?qū)W問的精髓。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是特別妙不行言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。這樣的學(xué)問與實踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

在今后的教學(xué)中，我肯定會不斷地給自己充電，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，探究出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點的教法。

小學(xué)語文課內(nèi)比教學(xué)心得體會5

“課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會

蔡波林

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感受到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場才智與實力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐富的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課老師的細心、耐性和細心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運用，更是體現(xiàn)出了各年齡段老師較強的綜合素養(yǎng)和過硬的教學(xué)實力。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了仔細組織的課堂是多么的奇妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切親善的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中吸取更多的學(xué)問。師生互動、小組探討，合作溝通的熱情場面充分彰顯了學(xué)生的特性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主子。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延長等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進文本，再走出文本步入現(xiàn)實的生活。這樣的學(xué)問與實踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能