畢升的夢想教學(xué)設(shè)計篇1：畢升的幻想教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、利用已有的識字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2、理解課文主要內(nèi)容，體會畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)預(yù)備

老師：搜集有關(guān)畢升的資料。

同學(xué)：搜集有關(guān)中國古代四大制造的資料和相關(guān)的故事。

教材簡析

畢升，一個書坊里一般的印刷工，他卻有一個幻想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個幻想，他不斷地思索，不斷地實踐，在一次偶然的提示后，通過努力，實現(xiàn)了自己的幻想，制造了活字印刷術(shù)——一個造福于世界文化的宏大制造。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：幻想的實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告知我們畢升制造活字印刷術(shù)那一波三折的過程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺”“機(jī)械”“深思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語”這些詞語揭示了艱苦而又執(zhí)著的探究過程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，奇異運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告知讀者畢升的身份和思索的緣由；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告知我們畢升已經(jīng)受過的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告知我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實的語言把畢升制造活字印刷術(shù)的過程娓娓道來，讓我們?nèi)缤氐疆吷纳磉叄退黄鸸蚕砘钭钟∷⑿g(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點是從畢升制造活字印刷術(shù)的過程中體會他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時。

解讀與提示

引導(dǎo)同學(xué)從“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”的描寫中產(chǎn)生驚奇???：這個人在想什么？他為什么會這樣？

第2段緊承第1段，供應(yīng)了以下信息：

⑴畢升的身份；

⑵這一段時間困擾畢升的問題；

⑶雕版印刷術(shù)的弊端。引導(dǎo)同學(xué)思考第2句話照應(yīng)的是第1段的哪一句？

引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語理解，如：“機(jī)械”“提示”和“靜靜地”。“機(jī)械”表明畢升由于想得入神而走得不自然；“提示”是表明畢升由于陷入思考而忘了換衣服；“靜靜地”則表明畢升照舊沒從深思中醒來。

此段介紹了畢升以前的失敗。讓同學(xué)了解畢升失敗的緣由即可。

冥思苦想：膚淺地思索。

從“念念不忘”和“自言自語”可以看出畢升一門心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思索又有苦惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓同學(xué)從讀中體會人物的情感。

豁然：開闊、通達(dá)。

這一段是活字印刷術(shù)的制作過程，讓同學(xué)把這一段與前面第4段的試驗對比起來閱讀，就會發(fā)覺因材料不同而形成的巨大差異。

畢升制造的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時，推動了印刷術(shù)的進(jìn)展。

最終一段寫了活字印刷術(shù)對世界文化作出的貢獻(xiàn)。

識字與寫字教學(xué)：本課的生字中，要特別留意“械”和“冥”的書寫，“械”字提示同學(xué)別少一撇；“冥”字提示同學(xué)別在“冖”上多寫一點。

課后1題：要引導(dǎo)同學(xué)從以下幾點思考：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢。

課后2題：

⑴“絲毫沒有感覺”寫出了畢升思索的專心致志。

⑵“一點兒也沒有”聽到妻子的呼喚，寫出了畢升得到啟發(fā)時的忘形情景。

篇2：《畢升的幻想》教學(xué)反思

《畢升的幻想》教學(xué)反思

這次的五班級語文同課異構(gòu)活動讓我受益匪淺，同時與其他幾位老師的課相比之后，我也看到了自己課堂的很多不足，下面說說我課堂上存在的問題；

1、復(fù)習(xí)時間過長。我講的是《畢升的幻想》其次課時，在課堂的開頭，我先讓同學(xué)默寫了六個四字詞語，又讓同學(xué)試著復(fù)述課文，用上默寫的六個詞語，最終又用一兩句話來概括課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)時間了用了特別中左右，占了一堂課四分之一的時間，時間過長，導(dǎo)致了后面的拓展延長一環(huán)節(jié)沒有充分的時間去進(jìn)行，草草結(jié)課。

2、課堂上讀的形式雖多，但讀的指導(dǎo)不夠，在指導(dǎo)同學(xué)讀書時，僅說明哪些詞該重讀，沒有從語速、語調(diào)上去指導(dǎo)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，缺少方法，讀的效果不好。

3、老師上課不夠投入，缺乏激情，上課聲音有些小，感染力不強(qiáng)。

4、課堂上對同學(xué)的習(xí)慣培育不夠，在這節(jié)課上，我僅僅在同學(xué)寫字時提示了同學(xué)的坐姿，其他地方均無體現(xiàn)，習(xí)慣培育不夠到位。

5、課堂中有重復(fù)同學(xué)答案的現(xiàn)象，屬無效的做法，既使課堂顯得不夠凈板，又鋪張了課堂時間。

我應(yīng)實行的措施；

1、課堂各環(huán)節(jié)時間上應(yīng)合理支配，復(fù)習(xí)時間大約3-5分鐘即可，不能沖淡本節(jié)課的教學(xué)重點，占用太長時間。

2、課堂上讀書指導(dǎo)應(yīng)細(xì)致，應(yīng)從輕重緩急上去指導(dǎo)。

3、上課應(yīng)當(dāng)滿懷激情，用激情去感染同學(xué)，引起同學(xué)思想上的`共鳴。

4、課堂上應(yīng)留意培育同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、課堂上不再重復(fù)同學(xué)的答案，努力使課堂凈板。總之，我應(yīng)努力克服自己的不足，提高自己的課堂效率，打造高效課堂，做一名合格的老師！

篇3：畢升的幻想的說課稿

畢升的幻想的說課稿

一、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。”我以為在這三者中，老師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對話。所以，我覺得上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只熟識到這篇課文是以平白樸實的語言向我們敘述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。這堂課的重點和難點就是要讓同學(xué)弄清楚格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)夫賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由任其選擇”的設(shè)計靈感。但當(dāng)我連續(xù)深讀下去，我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計一樣，是在為游客設(shè)計他認(rèn)為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客選擇自己認(rèn)為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來為游人設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計。而最佳設(shè)計的獲得這“以人為本”的設(shè)計理念是不行或缺的。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學(xué)會多角度、多層次地思考。

二、說目標(biāo)

縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發(fā)——準(zhǔn)備”這樣一條文路。由于苦思，由于借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農(nóng)夫賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了準(zhǔn)備。我這堂課的設(shè)計就是以“苦思——啟發(fā)——準(zhǔn)備”為我的教學(xué)線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)夫賣葡萄有什么聯(lián)系？”開放教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)夫賣葡萄之間的聯(lián)系。

2.懂得敬重他人，信任他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。

3.從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，學(xué)會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)夫賣葡萄之間的聯(lián)系。

三、說學(xué)情

四班級的同學(xué)已經(jīng)有購買物品的生活閱歷，這有利于同學(xué)區(qū)分許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的同學(xué)已經(jīng)有了確定的自學(xué)力氣，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。

四、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不行偏廢，也不行分別。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語文教學(xué)特色。

五、說過程

第一環(huán)節(jié)感受苦思

這個環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑爭論40多年，攻克過許多個建筑方面的難題”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，

讓同學(xué)通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完善，追求最佳，并為之付出了艱辛的"勞動。在同學(xué)充分感悟的狀況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓同學(xué)明白“當(dāng)遇到困難的時候，我們要學(xué)會多種方式來解決問題?！薄?/p>

其次環(huán)節(jié)體驗啟發(fā)

這個環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使同學(xué)理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。

“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“叫賣”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的狀況下，再創(chuàng)設(shè)情境“假如你剛好路過這里，你更情愿買誰的葡萄？”，在同學(xué)的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計——為游人設(shè)計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)夫賣葡萄之間的聯(lián)系?！边@一重難點。由于考慮到同學(xué)直接表達(dá)有確定的難度，所以在這里我設(shè)計了寫話練習(xí)，留給同學(xué)更多思考的時間。

第三個環(huán)節(jié)作出準(zhǔn)備

這部分的內(nèi)容，同學(xué)比較簡潔理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會格羅培斯路徑設(shè)計的良苦用心。

篇4：《畢升的幻想》教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)

發(fā)表時間：-03-2723:52:11[查看原文]

《畢升的幻想》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

畢升，一個書坊里一般的印刷工，他卻有一個幻想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個幻想，他不斷地思索，不斷地實踐，在一次偶然的提示后，通過努力，實現(xiàn)了自己的幻想，制造了活字印刷術(shù)--一個造福于世界文化的宏大制造。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：幻想的實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告知我們畢升制造活字印刷術(shù)那一波三折的過程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺”“機(jī)械”“深思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語”這些詞語揭示了艱苦而又執(zhí)著的探究過程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，奇異運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告知讀者畢升的身份和思索的緣由；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告知我們畢升已經(jīng)受過的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告知我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．把握本課8個生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在制造活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升制造活字印刷術(shù)過程的方法。

教學(xué)重點

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位宏大的制造家為實現(xiàn)幻想的努力和投入。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升制造活字印刷術(shù)過程的方法。

教學(xué)預(yù)備

搜集有關(guān)畢升的資料

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引課

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大制造，其中活字印刷術(shù)的制造是印刷史上的一次宏大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)綻開拓了寬敞的道路，為推動世界文明的進(jìn)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的制造者就是--(板書:畢升)今日，我們就來學(xué)習(xí)13課。同學(xué)齊讀課題《畢升的幻想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(老師相機(jī)梳理問題：畢升的幻想是什么？他是怎樣實現(xiàn)幻想的？結(jié)果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的幻想是什么？他是怎樣實現(xiàn)幻想的？結(jié)果怎樣？

2．同學(xué)帶著問題默讀課文。同學(xué)回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查同同學(xué)字和詞語把握的狀況。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告知了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的進(jìn)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓同學(xué)們體會活字印刷術(shù)對世界文化的進(jìn)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)讀出贊揚(yáng)的語氣。

四、依據(jù)同學(xué)回答學(xué)習(xí)課文

1,依據(jù)同學(xué)回答板書：活字印刷（有利）

找出課文哪些部分告知我們活字印刷帶給后人的影響。那么以前的印刷是怎么印刷的？有哪些不利的地方呢？板書：雕版印刷（不便）

畢升是怎么實現(xiàn)自己的幻想的呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一．復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)回答板書。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了宋代一個叫畢升的人為了自己的幻想不斷思考，不斷實踐，最終在妻子的提示下制造了活字印刷術(shù)，活字印刷術(shù)的誕生不僅為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)綻開拓了寬敞的道路，而且為推動世界文明的進(jìn)展作出了重大貢獻(xiàn)。那么，他是怎么實現(xiàn)自己的幻想制造活字印刷術(shù)的呢？今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《畢升的幻想》。

1請大家大默讀課文，找出課文中描寫畢升實現(xiàn)幻想也就是制造活字印刷的過程，并且用筆畫出描寫畢升為幻想而執(zhí)著探究的幾個詞。

2請同學(xué)上臺聽寫詞語，板書整齊。

二精讀課文，品詞析句。

1大家齊讀詞語，發(fā)覺這些詞語都是描寫畢升的思想和行為的。那么課文哪些部分寫到了畢升的想？哪些部分描寫了畢升的做呢？

第一次：“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體會這句話的意思。著重體會“若有所思”這個詞。

（2）生有感情地朗讀。

美麗的杭州正是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，可是，畢升啊，你為何不去欣賞這美景良辰呢？你為了何事而如此煩心、如此專注呢？

2學(xué)習(xí)第2段，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛動腦筋”你看出什么來？由于愛動腦筋，所以才有這個幻想，為了幻想的實現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺）

3其次次：“畢升機(jī)械地走回家，在妻子的提示下，靜靜地?fù)Q完衣服，開頭幫妻子燒火做飯。火光映紅了他的臉，映亮了他那雙深思的眼睛。”

畢升在街上若有所思，回到溫和的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來的？

4第4段：讓我們再次回到畢升的記憶里，一起和他去體會失敗的苦澀。

默讀第四段，為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒有嘗試過，相反，他還嘗試了很多次?？纯?，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會失敗呢？在文中勾出失敗的緣由。

⑴品讀句子，哪一個詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個詞是什么意思？說明白什么？

（“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦查找方法，表明畢升的執(zhí)著）

5第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個難題嗎？

（1）范讀課文。困擾他多日的難題是如何得到解決的？這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受？

（2）無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒有想到呢？”說完，他立刻跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。

生品讀。這句話表明白畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的？（“一點兒也沒）齊讀課文，讀出畢升欣喜若狂的心情。

6第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1.默讀，妻子的一句無心之語，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功制造活字印刷術(shù)的緣由是什么？

（在生活中處處留心，對幻想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）

三學(xué)習(xí)最終兩段。

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實現(xiàn)了自己的幻想，卻沒想到，他幻想的實現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術(shù)的消逝，帶來了哪些好處？帶來了哪些影響？

四拓展延長

同學(xué)們，你們知道嗎?我國“現(xiàn)代的畢升”是誰？他在1987年被譽(yù)為“激光照排之父”。為了實現(xiàn)這個幻想他堅持不懈，鍥而不舍，堅韌不拔，拖著病體整整努力了十幾年，他叫王選。同學(xué)們，你們的幻想是什么？你預(yù)備怎樣實現(xiàn)自己的幻想？（音樂《隱形的翅膀》結(jié)束全文）。

板書設(shè)計：

畢升的幻想

思考實踐

雕版印刷活字印刷

鍥而不舍執(zhí)著追求

若有所思冥思苦想念念不忘

自言自語茅塞頓開豁然開朗

[《畢升的幻想》教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)]

篇5：《畢升的幻想》教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用已有的識字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，體會畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)預(yù)備

老師：搜集有關(guān)畢升的資料。

同學(xué)：搜集有關(guān)中國古代四大制造的資料和相關(guān)的故事。

教材簡析

畢升，一個書坊里一般的印刷工，他卻有一個幻想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個幻想，他不斷地思索，不斷地實踐，在一次偶然的提示后，通過努力，實現(xiàn)了自己的幻想，制造了活字印刷術(shù)--一個造福于世界文化的宏大制造。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：幻想的實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告知我們畢升制造活字印刷術(shù)那一波三折的過程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺”“機(jī)械”“深思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語”這些詞語揭示了艱苦而又執(zhí)著的探究過程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，奇異運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告知讀者畢升的身份和思索的緣由；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告知我們畢升已經(jīng)受過的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告知我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實的語言把畢升制造活字印刷術(shù)的過程娓娓道來，讓我們?nèi)缤氐疆吷纳磉?，和他一起共享活字印刷術(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點是從畢升制造活字印刷術(shù)的過程中體會他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時。

解讀與提示

＊引導(dǎo)同學(xué)從“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”的描寫中產(chǎn)生驚奇???：這個人在想什么？他為什么會這樣？

＊第2段緊承第1段，供應(yīng)了以下信息：

⑴畢升的身份；

⑵這一段時間困擾畢升的問題；

⑶雕版印刷術(shù)的弊端。引導(dǎo)同學(xué)思考第2句話照應(yīng)的是第1段的哪一句？

＊引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語理解，如：“機(jī)械”“提示”和“靜靜地”?！皺C(jī)械”表明畢升由于想得入神而走得不自然；“提示”是表明畢升由于陷入思考而忘了換衣服；“靜靜地”則表明畢升照舊沒從深思中醒來。

＊此段介紹了畢升以前的失敗。讓同學(xué)了解畢升失敗的緣由即可。

＊冥思苦想：膚淺地思索。＊從“念念不忘”和“自言自語”可以看出畢升一門心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

＊此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思索又有苦惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓同學(xué)從讀中體會人物的情感。

＊豁然：開闊、通達(dá)。

＊這一段是活字印刷術(shù)的制作過程，讓同學(xué)把這一段與前面第4段的試驗對比起來閱讀，就會發(fā)覺因材料不同而形成的巨大差異。

＊畢升制造的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時，推動了印刷術(shù)的進(jìn)展。

＊最終一段寫了活字印刷術(shù)對世界文化作出的貢獻(xiàn)。

＊識字與寫字教學(xué)：本課的生字中，要特別留意“械”和“冥”的書寫，“械”字提示同學(xué)別少一撇；“冥”字提示同學(xué)別在“冖”上多寫一點。

＊課后1題：要引導(dǎo)同學(xué)從以下幾點思考：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢。

＊課后2題：

⑴“絲毫沒有感覺”寫出了畢升思索的專心致志。

⑵“一點兒也沒有”聽到妻子的呼喚，寫出了畢升得到啟發(fā)時的忘形情景。

＊課后3題的6個詞語，橫著看，“若有所思-冥思苦想-念念不忘-自言自語-茅塞頓開-豁然開朗”向我們呈現(xiàn)了畢升制造活字印刷術(shù)所經(jīng)受的思索過程。同學(xué)可從中感受到畢升解決問題的“執(zhí)著”與“頓悟”。除帶點的詞語外，也可鼓舞同學(xué)用其他詞語造句。

教學(xué)設(shè)計參考

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑

二、讀通課文，初步感知

1.畢升的幻想是如何實現(xiàn)的？請大家通讀課文，留意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.溝通課前預(yù)備的資料。

4.讀完全文，你能找出描寫畢升為幻想而執(zhí)著探究的幾個詞嗎？

三、細(xì)讀課文，感受奇妙

第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己幻想的實現(xiàn)而作的努力。

1.齊讀課文，你能從今段中獵取哪些有用的信息？

（同學(xué)溝通，適時點撥同學(xué)抓住要點簡潔地說，并營造意境）

2.出示“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體會這句話的意思。著重體會“若有所思”這個詞。

⑵結(jié)合自己對課文的感知，說說這句話的作用。

⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？

1.生默讀，用“/”線把此段分成4層，并能用簡潔的語言說出每層的意思。

2.溝通分層和概括層意。

3.齊讀第2層，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛動腦筋”你看出什么來？由于愛動腦筋，所以才有這個幻想，為了幻想的實現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺）

第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來，回到生活中他的身邊去。

1.朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到溫和的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來的？

2.從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來？想象一下，用自己的話說出來。

第4段：讓我們再次回到畢升的記憶里，一起和他去體會失敗的苦澀。

1.默讀。為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒有嘗試過，相反，他還嘗試了很多次。看看，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會失敗呢？在文中勾出失敗的緣由。

2.出示“為此，

⑴品讀句子，哪一個詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個詞是什么意思？說明白什么？

（“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦查找方法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個難題嗎？

1.朗讀。在生活中我們是否有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種狀況?？纯?，困擾他多日的難題是如何得到解決的？

2.讀妻子說的話，從妻子說的話中你有何啟示？

3.無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒有想到呢？”說完，他立刻跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。

⑴生品讀。這句話表明白畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的？（“一點兒也沒有”）

⑵聯(lián)系你對本文的了解說說這句話在文中的作用。

（相機(jī)出示“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”，兩句比較，體會前后對應(yīng)和畢升為了實現(xiàn)自己的幻想而付出的努力）

4.分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1.默讀，妻子的一句無心之語，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2.對比第4段，你覺得畢升前幾次試驗失敗的緣由是什么？

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功制造活字印刷術(shù)的緣由是什么？

（在生活中處處留心，對幻想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實現(xiàn)了自己的幻想，卻沒想到，他幻想的實現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術(shù)的消逝，帶來了哪些好處？帶來了哪些影響？

2.有感情地朗讀。出示課件：在勞碌的書坊里，一些人在嫻熟地印刷，一些人在嫻熟地排字，一本本厚厚的書從書坊里出來，流傳到人們手中傳閱；在中國如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術(shù)印刷的書籍開啟了許多人的才智，世界文化得到傳播……

四、積累拓展

1.畢升制造活字印刷術(shù)是一個艱辛的過程，他能完成這個造福于世界文化的宏大制造得益于他的執(zhí)著，也離不開妻子的啟示，你能用一些詞語來概括這個過程嗎？

2.生活中，你有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎？說出來大家共享。

參考資料

☆畢升與活字印刷術(shù)

畢升（？-約1051），宋代制造家。他首創(chuàng)活字印刷術(shù)，對世界文明的進(jìn)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。英國宏大的哲學(xué)家培根也說過：“印刷術(shù)、火藥和指南針，曾轉(zhuǎn)變了整個世界事物的面貌和狀態(tài)?！保ǜヌm西斯培根《新工具》）

印刷術(shù)是我國古代勞動人民經(jīng)過長期實踐和爭論才制造的。

自從漢朝制造紙以后，書寫材料比起過去用的甲骨、簡牘、金石和帛要輕松、經(jīng)濟(jì)多了，但是抄寫書籍還是特殊費(fèi)工的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要。至遲到東漢末年的熹平年間（公元172-178年），消逝了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元6的隋朝，我國人從刻印章中得到啟發(fā)，制造了雕版印刷術(shù)。

雕版印刷是在確定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫工整的書稿，薄而近乎透亮的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫清晰可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)進(jìn)展到全盛時期。雕版印刷對文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點。第一，刻版費(fèi)時、費(fèi)工、費(fèi)料；其次，大批書版存放不便；第三，有錯字不簡潔更正。

北宋平民制造家畢升制造的活字印刷術(shù)，改進(jìn)了雕版印刷的這些缺點。畢升是北宋中期的一個一般平民，當(dāng)時人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實踐閱歷，經(jīng)過反復(fù)試驗，在宋仁宗慶歷年間（公元1041-1048）制成了膠泥活字，實行排版印刷，完成了印刷史上一項重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個個規(guī)格全都的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個的膠泥活字。為了適應(yīng)排版的需要，一般常用字都備有幾個甚至幾十個，以備同一版內(nèi)重復(fù)的時候使用。遇到不常用的冷僻字，假如事前沒有預(yù)備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標(biāo)明。排字的時候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來一個個排進(jìn)框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑略微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加確定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來，再按韻放回原來的木格里，以備下次再用。畢升還試驗過木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不簡潔分開等緣由，所以畢升沒有接受。

畢升的膠泥活字版印書方法，假如只印二三本，不算省事，假如印成百上千份，工作效率就極其可觀了，不僅能夠節(jié)約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質(zhì)量，比雕版印刷要優(yōu)越得多。現(xiàn)代的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無法比擬的，但是基本原理和方法是完全相同的。

活字印刷術(shù)的制造，為人類文化做出了重大貢獻(xiàn)。這中間，我國的平民制造家畢升的功績不行磨滅。可是關(guān)于畢升的生平事跡，我們卻一無所知，幸虧畢升制造活字印刷術(shù)的事跡，比較完整地記錄在北宋著名科學(xué)家沈括的名著《夢溪筆談》里

[《畢升的幻想》教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)]

篇6：《畢升的幻想》教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)

設(shè)計理念

本課設(shè)計遵循閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中體會活字印刷術(shù)對世界文化的進(jìn)展作出的巨大貢獻(xiàn)。在讀中感悟畢升在制造活字印刷術(shù)過程中的投入。在教學(xué)過程中，力求讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)的獨特的共性體驗，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．把握本課8個生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在制造活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升制造活字印刷術(shù)過程的方法。

教學(xué)重點

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位宏大的制造家為實現(xiàn)幻想的努力和投入。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升制造活字印刷術(shù)過程的方法。

教學(xué)預(yù)備

搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引課

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大制造，其中活字印刷術(shù)的制造是印刷史上的一次宏大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)綻開拓了寬敞的道路，為推動世界文明的進(jìn)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的制造者就是--(板書:畢升)今日，我們就來學(xué)習(xí)13課。同學(xué)齊讀課題《畢升的幻想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(老師相機(jī)梳理問題：畢升的幻想是什么？他是怎樣實現(xiàn)幻想的？結(jié)果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的幻想是什么？他是怎樣實現(xiàn)幻想的？結(jié)果怎樣？

2．同學(xué)帶著問題默讀課文。同學(xué)回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查同同學(xué)字和詞語把握的狀況。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告知了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的進(jìn)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓同學(xué)們體會活字印刷術(shù)對世界文化的進(jìn)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)讀出贊揚(yáng)的語氣。

3．活字印刷術(shù)的制造真是太了不起了。讓我們再次走進(jìn)課文，去感受畢升制造活字印刷術(shù)時忘我的投入。請你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)幻想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽同學(xué)回答問題，老師相機(jī)點撥。

“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)同學(xué)體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)同學(xué)讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立刻跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?！币龑?dǎo)同學(xué)體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)同學(xué)讀好這個句子。

引導(dǎo)同學(xué)抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)幻想的執(zhí)著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)幻想過程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時也應(yīng)當(dāng)留意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮亮、生動。

四、依據(jù)提示，復(fù)述課文

同學(xué)們，黑板上的詞語概括了畢升制造活字印刷術(shù)的過程，請依據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升制造活字印刷術(shù)的過程。

自由說，再抽同學(xué)復(fù)述。引導(dǎo)同學(xué)對同學(xué)的復(fù)述進(jìn)行評價。

[《畢升的幻想》教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)]

篇7：學(xué)校生畢升的幻想教案

教學(xué)要求

1.利用已有的識字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，體會畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)預(yù)備

老師：搜集有關(guān)畢升的資料。

同學(xué)：搜集有關(guān)中國古代四大制造的資料和相關(guān)的故事。

教學(xué)建議

畢升，一個書坊里一般的印刷工，他卻有一個幻想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個幻想，他不斷地思索，不斷地實踐，在一次偶然的提示后，通過努力，實現(xiàn)了自己的幻想，制造了活字印刷術(shù)——一個造福于世界文化的宏大制造。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：幻想的實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告知我們畢升制造活字印刷術(shù)那一波三折的過程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺”“機(jī)械”“深思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語”這些詞語揭示了艱苦而又執(zhí)著的探究過程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，奇異運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告知讀者畢升的身份和思索的緣由;第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告知我們畢升已經(jīng)受過的種.種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告知我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實的語言把畢升制造活字印刷術(shù)的過程娓娓道來，讓我們?nèi)缤氐疆吷纳磉?，和他一起共享活字印刷術(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點是從畢升制造活字印刷術(shù)的過程中體會他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時。

篇8：畢升的幻想課文原文

傍晚，美麗的杭州小城掩蓋在一片蒙蒙煙雨之中。一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。

畢升是一家書坊的印刷工。最近他被一件事困擾著，吃不下飯，睡不著覺。原來，他在印刷書的過程中，感覺到他們所用的雕版印刷方法實在太不便利。每印一部書，都要事先在硬木上刻好版，一頁書就得刻一塊版。一本大部頭書，要花上幾年甚至幾十年的時間才能刻完。另外，要占用許多房屋來存放書版，還要防止蟲蛀鼠咬、受潮變形。愛動腦筋的畢升就想：能不能用一種新的印刷術(shù)來代替雕版印刷呢?

畢升機(jī)械地走回家，在妻子的提示下，靜靜地?fù)Q完衣服，開頭幫妻子燒火做飯。火光映紅了他的臉，映亮了他那雙深思的眼睛。

他曾經(jīng)想到過一種方法，就是用一個一個的單字來排版，用完后還可以拆開再用?？墒?，他用木頭制成的"單字試驗了好多次，都失敗了。由于木活字受木紋疏密的影響，沾水后就會膨脹，導(dǎo)致了版面凹凸不平，印刷效果極差。而且，木活字用蠟和松香等粘連后，不簡潔取下來，不便于其次次使用。為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好方法來。

現(xiàn)在，畢升坐在灶前燒火，心中念念不忘的還是這件事。他一邊燒火，一邊自言自語地說道：“怎么才能找到一種既不吸水，又可以刻字的東西呢?”他的妻子聽見了，指著旁邊的瓦罐，說：“這不就是不吸水的東西嗎?但不知能不能刻字?！币痪湓捵尞吷┤D開，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒有想到呢?”說完，他立刻跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。

興奮地畢升跑到四周的一個窯場。在燒窯工人的關(guān)懷下，他用一種很細(xì)的黏土做成小塊，晾干后用刀刻上字，然后放在窯里燒硬。一個個很堅硬的單字就這樣制成了。他又找來書本大小的一塊鐵板，在上面敷上一層松脂、蠟和紙灰，再在鐵板上放一個鐵框，把一個個活字排進(jìn)去。排滿一框后，放在火上讓松脂和蠟略微溶化，再用一塊平板把字面壓平。等到冷卻凝固后，框內(nèi)的活字就變得平整而牢固，成為完整的一版，這時就可以上墨印刷了。

畢升最終實現(xiàn)了他的幻想，制造了活字印刷術(shù)。與手續(xù)繁復(fù)的雕版印刷相比，活字印刷既省工又省時，把印刷技術(shù)大大推動了一步。

后來，活字印刷術(shù)傳到了朝鮮、日本、越南、埃及以及歐洲，對世界文化的進(jìn)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

篇9：畢升的幻想教案教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑二、讀通課文，初步感知

1.畢升的幻想是如何實現(xiàn)的？請大家通讀課文，留意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.溝通課前預(yù)備的資料。

4.讀完全文，你能找出描寫畢升為幻想而執(zhí)著探究的幾個詞嗎？

三、細(xì)讀課文，感受奇妙第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己幻想的實現(xiàn)而作的努力。

1.齊讀課文，你能從今段中獵取哪些有用的信息？（同學(xué)溝通，適時點撥同學(xué)抓住要點簡潔地說，并營造意境）

2.出示“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。⑴自己品讀，體會這句話的意思。著重體會“若有所思”這個詞。

⑵結(jié)合自己對課文的感知，說說這句話的作用。⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？1.生默讀，用“/”線把此段分成4層，并能用簡潔的語言說出每層的意思。

2.溝通分層和概括層意。3.齊讀第2層，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛動腦筋”你看出什么來？由于愛動腦筋，所以才有這個幻想，為了幻想的實現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺）第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來，回到生活中他的身邊去。

1.朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到溫和的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來的？2.從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來？想象一下，用自己的話說出來。

第4段：讓我們再次回到畢升的記憶里，一起和他去體會失敗的苦澀。1.默讀。為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒有嘗試過，相反，他還嘗試了很多次?？纯矗吷龂L試的方法好嗎？為什么會失敗呢？在文中勾出失敗的緣由。

2.出示“為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好方法來”。⑴品讀句子，哪一個詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個詞是什么意思？說明白什么？（“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦查找方法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個難題嗎？1.朗讀。在生活中我們是否有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種狀況?？纯矗_他多日的難題是如何得到解決的？

2.讀妻子說的話，從妻子說的話中你有何啟示？3.無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒有想到呢？”說完，他立刻跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。

⑴生品讀。這句話表明白畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的？（“一點兒也沒有”）⑵聯(lián)系你對本文的了解說說這句話在文中的作用。

（相機(jī)出示“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”，兩句比較，體會前后對應(yīng)和畢升為了實現(xiàn)自己的幻想而付出的努力）4.分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。1.默讀，妻子的一句無心之語，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2.對比第4段，你覺得畢升前幾次試驗失敗的緣由是什么？小結(jié)：至此，我們和畢升一起見證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功制造活字印刷術(shù)的緣由是什么？

（在生活中處處留心，對幻想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實現(xiàn)了自己的幻想，卻沒想到，他幻想的實現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術(shù)的消逝，帶來了哪些好處？帶來了哪些影響？2.有感情地朗讀。出示課件：在勞碌的書坊里，一些人在嫻熟地印刷，一些人在嫻熟地排字，一本本厚厚的書從書坊里出來，流傳到人們手中傳閱；在中國如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術(shù)印刷的書籍開啟了許多人的才智，世界文化得到傳播……

四、積累拓展1.畢升制造活字印刷術(shù)是一個艱辛的過程，他能完成這個造福于世界文化的宏大制造得益于他的執(zhí)著，也離不開妻子的啟示，你能用一些詞語來概括這個過程嗎？

2.生活中，你有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎？說出來大家共享。

☆畢升與活字印刷術(shù)

畢升（？-約1051），宋代制造家。他首創(chuàng)活字印刷術(shù)，對世界文明的進(jìn)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。英國宏大的哲學(xué)家培根也說過：“印刷術(shù)、火藥和指南針，曾轉(zhuǎn)變了整個世界事物的面貌和狀態(tài)?！保ǜヌm西斯培根《新工具》）印刷術(shù)是我國古代勞動人民經(jīng)過長期實踐和爭論才制造的。

自從漢朝制造紙以后，書寫材料比起過去用的甲骨、簡牘、金石和帛要輕松、經(jīng)濟(jì)多了，但是抄寫書籍還是特殊費(fèi)工的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要。至遲到東漢末年的熹平年間（公元172-178年），消逝了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元6的隋朝，我國人從刻印章中得到啟發(fā)，制造了雕版印刷術(shù)。雕版印刷是在確定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫工整的書稿，薄而近乎透亮的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫清晰可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)進(jìn)展到全盛時期。雕版印刷對文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點。第一，刻版費(fèi)時、費(fèi)工、費(fèi)料；其次，大批書版存放不便；第三，有錯字不簡潔更正。北宋平民制造家畢升制造的活字印刷術(shù)，改進(jìn)了雕版印刷的這些缺點。畢升是北宋中期的一個一般平民，當(dāng)時人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實踐閱歷，經(jīng)過反復(fù)試驗，在宋仁宗慶歷年間（公元1041-1048）制成了膠泥活字，實行排版印刷，完成了印刷史上一項重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個個規(guī)格全都的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個的膠泥活字。為了適應(yīng)排版的需要，一般常用字都備有幾個甚至幾十個，以備同一版內(nèi)重復(fù)的時候使用。遇到不常用的冷僻字，假如事前沒有預(yù)備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標(biāo)明。排字的時候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來一個個排進(jìn)框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑略微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加確定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來，再按韻放回原來的木格里，以備下次再用。畢升還試驗過木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不簡潔分開等緣由，所以畢升沒有接受。畢升的膠泥活字版印書方法，假如只印二三本，不算省事，假如印成百上千份，工作效率就極其可觀了，不僅能夠節(jié)約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質(zhì)量，比雕版印刷要優(yōu)越得多?，F(xiàn)代的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無法比擬的，但是基本原理和方法是完全相同的。

活字印刷術(shù)的制造，為人類文化做出了重大貢獻(xiàn)。這中間，我國的平民制造家畢升的功績不行磨滅。可是關(guān)于畢升的生平事跡，我們卻一無所知，幸虧畢升制造活字印刷術(shù)的事跡，比較完整地記錄在北宋著名科學(xué)家沈括的名著《夢溪筆談》里。

[畢升的幻想教案教學(xué)設(shè)計(西師版五班級下冊)]

篇10：放飛幻想教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

演唱《隱形的翅膀》《飛得更高》《我信任》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過歌曲《飛得更高》的學(xué)唱表達(dá)自己心中的理想，堅信只要不怕挫折，心中有夢就能展翅高飛。

2.能夠以嚴(yán)峻、統(tǒng)一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《飛得更高》，并通過分析、實踐，處理歌曲，加深對音樂情感的感受和體驗。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

(1)探究學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱,用真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《飛得更高》。

(2)有感情地表達(dá)歌曲內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)主動地探究并樂觀參與活動。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

1.課前放“好聲音第三季”帕爾哈提歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍。

2.提問導(dǎo)入：你知道帕爾哈提的導(dǎo)師是誰嗎?(汪峰)

3.呈現(xiàn)幾幅有關(guān)汪峰的多媒體畫面，找出其中最讓你感動的一個畫面，說出讓你記憶深刻的理由。

4.出示課題：飛得更高。

(教學(xué)意圖：通過觀看多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)直觀地了解汪峰，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，點燃同學(xué)的情感之花，打開同學(xué)的心靈之窗引出歌曲的主題，導(dǎo)入新課。)

(二)學(xué)唱歌曲《飛得更高》

1.老師提問

老師：剛才縈繞在耳邊的音樂大家生疏嗎?

同學(xué)：(略)

2.介紹收集的資料

同學(xué)呈現(xiàn)課前收集有關(guān)《飛得更高》這首歌的資料，對新歌初步學(xué)習(xí)。(呈現(xiàn)多媒體畫面介紹音樂人──汪峰并簡潔的介紹《飛得更高》作品。)

同學(xué)分組輪番介紹資料，有些是對唱曲的介紹，有些是對唱詞作者的簡介，有些是對創(chuàng)作背景的分析，有些是歌曲的MTV等。最終，老師對同學(xué)收集的資料進(jìn)行小結(jié)，并對作品做了簡潔的介紹，引入新歌教學(xué)。

(教學(xué)意圖：課前讓同學(xué)收集歌曲的相關(guān)資料，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會收集、利用生活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在收集資料的同時讓同學(xué)課前先了解要學(xué)的歌曲，為學(xué)習(xí)新歌做好預(yù)備。并通過小組匯報活動，使同學(xué)學(xué)會與他人溝通、合作學(xué)習(xí)。)

3.聽范唱，播放音樂《飛得更高》

聽一聽：思考問題：這首歌曲告知了人們什么道理呢?——在這個世界上，只有士氣、勇敢的拼搏，才能飛的更高更遠(yuǎn)。

(1)選一選：為歌詞選擇合適的心情。

(2)讀一讀：配樂朗讀歌詞。

(教學(xué)意圖：讓同學(xué)通過自身的感受、體驗、和想象，在情境和主體的相互作用中獲得對唱曲的理解，達(dá)到“以情育人，以情動人”教學(xué)目的。)

4.哼唱并思考

下面我們就來學(xué)唱這首好聽的歌曲，首先先請同學(xué)們聽琴，老師把歌曲的旋律在琴上彈奏一遍，彈的時候請同學(xué)們聽的時候用“LU”哼邊留意歌曲按旋律走向可以分為幾部分?(課件出示《飛得更高》曲譜)

歌曲A段與再現(xiàn)段的對比

(教學(xué)意圖：由于音樂教學(xué)具有技藝性的特點，比較法能很快關(guān)懷同學(xué)突破歌曲中節(jié)奏難點。)

5.跟鋼琴慢速視唱全曲(老師發(fā)覺同學(xué)視唱過程中出錯的地方準(zhǔn)時賜予指導(dǎo))

6.歌曲演唱處理

(1)師生共同探討歌曲的速度、旋律、聲部等要素在歌曲表現(xiàn)中的作用。

(2)進(jìn)行點評，歸納提升。

(教學(xué)意圖：通過自己多次聽唱，同學(xué)對各音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用有了確定的了解和感受，再通過同學(xué)們分組爭辯，歸納總結(jié)，進(jìn)一步培育同學(xué)的探究學(xué)習(xí)力氣。同時為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。)

7.合作嘗試

用不同的形式更好的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

(教學(xué)意圖：通過同學(xué)多形式的表演，培育同學(xué)大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)力氣，為同學(xué)供應(yīng)一個藝術(shù)實踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。)

(三)拓展學(xué)習(xí)

拓展欣賞歌曲學(xué)習(xí)《我信任》、《隱形的翅膀》。

(教學(xué)意圖：通過楊培安、張韶涵的演唱音頻，讓同學(xué)對愛的表達(dá)有更深的感悟，對同學(xué)適時進(jìn)行勵志教育，培育同學(xué)的良好品德。通過最終的演唱使本節(jié)課達(dá)到高潮。)

(四)課堂小結(jié)

自力可以用自身努力,就可以掌控自己人生的時代，就像歌里的歌詞一樣，你們要有追逐奇妙生活的士氣!活出自己完善的人生!一起唱出人類的共同的心聲──《飛得更高》。(在《飛得更高》的音樂聲中結(jié)束課堂。)

篇11：《幻想飛行》教學(xué)設(shè)計

《幻想飛行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解簡妮成功實現(xiàn)人生幻想的緣由與非凡經(jīng)受。

3.理解課文中含義深刻的句子，并從故事中得到人生的啟迪。

過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)閱讀、感悟溝通。

情感態(tài)度與價值觀：

感知人物故事，從中獲得人生的啟示。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀中想象、感悟，探究溝通，理解課文內(nèi)容。

2.抓住重點語段品析、感悟溝通，獲得人生的啟示。

教學(xué)預(yù)備：

關(guān)于幻想的故事。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們有幻想嗎？幻想實現(xiàn)的過程中是否有很多困難？你會怎樣面對呢？說說吧？

2.有幻想，但幻想過程中常會遇到困難，我們?nèi)绾蚊鎸?？今日我們要學(xué)習(xí)的故事，會給我們啟示。

3.板書課題、解題。

文章記述女孩簡妮經(jīng)過堅持不懈的努力實現(xiàn)了人生幻想的故事。

二、自主學(xué)習(xí)

1.同學(xué)自讀課文，要求：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2.小組溝通爭辯。

3.班內(nèi)溝通。

（1）指名讀自己寵愛的部分。

（2）關(guān)于課文內(nèi)容、思路。

本文記敘了簡妮在老師的激勵下，經(jīng)過堅持不懈的努力，最終實現(xiàn)了人生幻想的故事。分三部分：

第一部分（第1自然段）：簡妮渴望成為飛行員的幻想被別人認(rèn)為是異想天開。

其次部分（第2—8自然段）：寫一次作文課上，老師的一番激勵人心的話使簡妮感到鼓舞和興奮，給了她信念和力氣。

第三部分（第9—10自然段）：簡妮通過堅持不懈的努力，最終實現(xiàn)了自己的幻想。

三、合作探究

1.同學(xué)自讀，思考：簡妮是怎樣成功地實現(xiàn)人生幻想的"？

2.小組爭辯，推舉代表。

3.班內(nèi)溝通。

簡妮想當(dāng)飛行員，人們就會說“女孩子是不行能成為飛行員的，以前不會，將來也不會，你真是太異想天開了！”簡妮患病了別人的贊揚(yáng)。

“把別人的贊揚(yáng)，當(dāng)成實現(xiàn)自己的理想的力氣吧?！崩蠋煹脑挘尯喣萆钍芄奈?、興奮。

“簡妮又開頭不懈地追求自己的幻想了?！?dāng)上大型客運(yùn)飛行機(jī)的正駕駛?！焙喣莶恍傅刈非?，實現(xiàn)了自己的人生幻想。

總之，當(dāng)有了幻想時，應(yīng)有別人的鼓舞，有追求幻想的信念和力氣，經(jīng)過堅持不懈的努力，幻想就能變成現(xiàn)實。

4.簡妮的故事，給了我們啟發(fā)，說說自己的感受吧！

（1）同學(xué)自述幻想，怎樣去實現(xiàn)幻想？21世紀(jì)教育網(wǎng)

（2）簡妮的故事給我們的啟示。

四、課堂小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)自己學(xué)習(xí)的收獲吧！

篇12：《幻想的力氣》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：

本篇課文敘述了一個加拿大孩子瑞恩為了實現(xiàn)為非洲人民挖一口井的幻想，堅持不懈地籌集資金的事。從這么一個大事中，我們由衷地感受到他內(nèi)心折射出的真善美。但是，我們從文章中也可以感受到，其實到后來，這幻想已不再只屬于瑞恩，而成了全部關(guān)懷非洲人民生活的人的共同幻想，與其說是瑞恩的幻想，倒不如說是大家的幻想。從他們的幻想中，從字里行間，我們無不感受到人們對非洲人民的關(guān)愛，于是，與其說是“幻想的力氣”，倒不如說是“愛的力氣”“執(zhí)著的力氣”“決心的力氣”，因此在教學(xué)中我們不妨在最終讓同學(xué)來換一換題，檢測加深他們對文章主題的理解。

文章在寫作上，雖只是把大事進(jìn)行了敘述，但卻讓人讀著無比感動。這感動來自于每一個文字的描述，來自于對瑞恩表現(xiàn)的描述，來自于瑞恩語言的描述，來自于對人們行為的描述……雖是白描，卻融情于敘，是同學(xué)體會感悟的良好素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.在反復(fù)朗讀、想象拓展等文本感悟的過程中相機(jī)理解“迫不及待”“一聲不吭”“堅決”等詞語的意思。

2.通過想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設(shè)身處地地感受瑞恩的內(nèi)心想法，讀懂重點句中所包含的思想情感，領(lǐng)悟本文寫作的寓情于敘的寫作手法。

3.感受瑞恩對非洲人民深深的關(guān)懷，體會到幻想的力氣是巨大的，乃至于感受到愛的力氣的巨大的。

三、教學(xué)重難點：

重點：通過想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點句中所包含的思想情感，領(lǐng)悟本文寫作的寓情于敘的寫作手法。

難點：理解“幻想的力氣是如此巨大”，感受“愛的力氣”的巨大。

四、教學(xué)過程：

第一課時

課前談話：

（一）導(dǎo)入教學(xué)

1.出示：車子開進(jìn)村莊時，5000多名孩子聚在路邊，他們喧鬧地鼓著掌，有節(jié)奏地高喊著：“瑞恩！瑞恩！”

請同學(xué)們一起讀。

師：從這段文字中你看到了什么，感受到了什么？

師：讀了這段文字，我想你也確定產(chǎn)生了許多疑問，能說說嗎？

2.師：這段文字來自我們今日要學(xué)習(xí)的課文《幻想的力氣》

（二）了解大事

1.師：請同學(xué)們快速讀讀這個故事，看看這個故事講了一件什么事。

隨機(jī)板書：70元

元

鉆井機(jī)

指導(dǎo)同學(xué)把大事概括得簡潔一些。板書：籌集資金

（三）幻想之因

1.師：是呀！就由于一個幻想，瑞恩一次又一次地籌集資金，付出了巨大的努力。

他為何會有這么猛烈的幻想呢？請同學(xué)們再看看課文，找到相關(guān)的語句好好地讀讀。

2.指名讀。出示：在非洲，許多孩子沒有玩具，沒有足夠的食物和藥品，甚至喝不上干凈的水。成千上萬的孩子由于喝了受污染的水死去。假如能捐出70元錢，就能幫他們挖一口井。

3.拓展想象：在這么一個缺水的環(huán)境中，非洲的孩子