第第頁物理實驗教學(xué)反思

同學(xué)在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學(xué)時對試驗重視不夠，也反映對同學(xué)在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進教學(xué)方法，實時采用措施，以提高同學(xué)的試驗操作技能和試驗素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點。

一、試驗教學(xué)中同學(xué)存在的一些典型問題

1、基本工具運用得不正確，其主要表現(xiàn)為：

(1)在運用彈簧測力計時，有的同學(xué)沒有進行校零就徑直運用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在運用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在運用電流表和電壓表時，沒有試觸就徑直運用；不留意接合適的量程。

(4)部分同學(xué)不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的改變狀況。

2、操作不規(guī)范，如

(1)同學(xué)操作不按試驗要求，操作過程中對器材的運用不夠規(guī)范。

(2)在討論凸透鏡成像的試驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀測者；沒有摒除電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會連接電路。

3、背試驗和數(shù)據(jù)，違抗試驗事實。許多同學(xué)一開始就立刻在試驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗。其試驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如

(1)在觀測凸透鏡成像的試驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論。

(2)在討論杠桿平衡條件的試驗中，部分同學(xué)先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做試驗；有的同學(xué)把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的試驗中，同學(xué)背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗中，背試驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為掌握變量；在其他問題上也是不留意讓“別的.量保持不變”。

二、造成上述錯誤的緣由從上述現(xiàn)象可以看出，部分同學(xué)在試驗操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的同學(xué)或個別同學(xué)身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學(xué)中對同學(xué)的試驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。老師忽視了對同學(xué)技能的培育與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)操作時，讓同學(xué)動手的機會太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓同學(xué)記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀測討論凸透鏡成像試驗，老師先把一些數(shù)據(jù)給同學(xué)規(guī)定好，讓同學(xué)按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗。這些做法抹殺了同學(xué)思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于同學(xué)的進展。

通過這幾次試驗操作考試，我們也發(fā)覺有的學(xué)校的同學(xué)整體試驗操作技能比較強，這是與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使同學(xué)的試驗操作技能有所提高，我們應(yīng)加強試驗教學(xué)，培育同學(xué)的試驗操作技能，培育同學(xué)嚴謹?shù)?/p>