三年級買文?具教學(xué)反思?范文一我?在本節(jié)課的?教學(xué)中，根?據(jù)教材特點?和同學(xué)的認(rèn)?知水平、積?累的生活經(jīng)?驗，緊緊圍?繞重點、難?點，注重聯(lián)?系生活實際?，引導(dǎo)同學(xué)?主動參與課?堂學(xué)習(xí)。?通過小淘氣?買文具的情?境引發(fā)同學(xué)?學(xué)習(xí)的熱情?，從觀察文?具的種類價?格遷移到人?民幣的使用?，要合理使?用人民幣，?必需認(rèn)識人?民幣。這一?環(huán)節(jié)的設(shè)計?考慮到了同?學(xué)的經(jīng)驗，?從同學(xué)的知?識起點動身?，合理地利?用教材。?關(guān)注同學(xué)的?生活經(jīng)驗，?開展各種同?學(xué)熟悉、興?趣的數(shù)學(xué)活?動。注重數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)與實?際生活的聯(lián)?系。解決一?些對他們來?說較難理解?的數(shù)學(xué)問題?。如對“1?元=10角?”這個關(guān)系?，不少同學(xué)?不是都能很?好地理解。?對于這個問?題，設(shè)計“?1元錢兌換?10張1角?”的師生活?動是很有必?要的。同學(xué)?在動手操作?中感知“1?元=10角?”這個進(jìn)率?，、遵循一?年級同學(xué)以?形象思維為?主，好奇、?好動的特點?，本節(jié)課設(shè)?計了把各種?小面額的人?民幣和換算?關(guān)系這些知?識有機(jī)地融?合活動中。?讓同學(xué)在一?種興奮、積?極的心態(tài)下?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，?充沛調(diào)動同?學(xué)的主觀能?動性，把同?學(xué)推到學(xué)習(xí)?的主體地位?上，激發(fā)同?學(xué)的探索、?創(chuàng)新的欲望?。當(dāng)然，?在教學(xué)中還?有很多的缺?乏，希望各?教師多提珍?貴意見，使?我在以后的?教學(xué)中有更?大的進(jìn)步。?三年級買?文具教學(xué)反?思范文二?本節(jié)課僅僅?是對小數(shù)的?一個初步認(rèn)?識，結(jié)合“?買文具”這?樣一個具體?的情境，以?現(xiàn)實生活用?錢(“元、?角、分”)?為基礎(chǔ)，使?學(xué)生初步建?立小數(shù)的概?念，理解小?數(shù)的意義，?體會小數(shù)的?特征。而理?解小數(shù)的意?義也是本節(jié)?課的一個難?點。為了突?破本節(jié)的重?難點，我設(shè)?計了以下幾?個環(huán)節(jié)。?1、聯(lián)系生?活情境買文?具，認(rèn)識商?品的標(biāo)價牌?，幫助學(xué)生?認(rèn)識小數(shù)，?理解小數(shù)的?意義?！?買東西”是?學(xué)生都有的?生活經(jīng)歷，?讀懂商品的?標(biāo)價牌又是?購物所必須?的一項技能?。教學(xué)中我?創(chuàng)設(shè)生活情?境買文具，?通過看懂商?品的標(biāo)價，?在付錢給商?人的過程中?，幫助學(xué)生?認(rèn)識小數(shù)，?理解小數(shù)的?意義。讓學(xué)?生知道我們?通常用幾元?幾角幾分來?表示一定數(shù)?量的人民幣?，現(xiàn)在還可?以用小數(shù)來?表示，建立?元角分與小?數(shù)一一對應(yīng)?的聯(lián)系。?2、設(shè)計同?桌游戲，調(diào)?動學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?一人說小數(shù)?，另一人說?是幾元幾角?幾分，然后?再交換進(jìn)行?，這樣既鞏?固了小數(shù)與?元角分的互?相轉(zhuǎn)化，也?加深了對小?數(shù)意義的認(rèn)?識和理解。?3、初步?認(rèn)識小數(shù)后?再與整數(shù)進(jìn)?行比較，建?立小數(shù)的概?念。什么樣?的數(shù)是小數(shù)??讓學(xué)生觀?察標(biāo)價牌上?的小數(shù)與以?前學(xué)的整數(shù)?有什么不同??學(xué)生說多?了一個點,?教師此時說?明這個點叫?做小數(shù)點,?小數(shù)點把小?數(shù)分成兩部?分,左邊是?整數(shù)部分,?右邊是小數(shù)?部分接著探?討小數(shù)與元?角分的關(guān)系?,從形式上?來講，小數(shù)?都有小數(shù)點?，從理論上?小數(shù)由三部?分組成“整?數(shù)部分、小?數(shù)點、小數(shù)?部分”。認(rèn)?識了這些就?可以來判斷?一個數(shù)是不?是小數(shù)。比?如后來的“?5.0”是?小數(shù)還是整?數(shù)。由于5?.0有小數(shù)?點，因此5?.0應(yīng)該就?是小數(shù)。?3、讀、寫?小數(shù)。通過?“買文具”?這一具體情?境，先讓學(xué)?生們自己讀?一讀，然后?老師講解，?,整數(shù)部分?的讀法與整?數(shù)讀法一樣?,小數(shù)部分?的讀法象電?話號碼那樣?讀,是幾讀?幾,小數(shù)點?讀作點,。?4、加強(qiáng)?以元為單位?的小數(shù)與帶?有元角分的?數(shù)的相互改?寫。本環(huán)節(jié)?利用主題圖?讓學(xué)生試寫?，然后引導(dǎo)?學(xué)生歸納方?法。5、?重視對學(xué)生?的評價，盡?量鼓勵學(xué)生?，增強(qiáng)學(xué)生?的信心，培?養(yǎng)學(xué)生對數(shù)?學(xué)的興趣。?總之，在?這節(jié)課的教?學(xué)過程中，?自我感覺程?序較為清晰?，一環(huán)扣一?環(huán)，每一步?教學(xué)目標(biāo)明?確，極大限?度地調(diào)動了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主動性、積?極性。從學(xué)?生反饋的情?況來看，效?果還不錯。?三年級買?文具教學(xué)反?思范文三?《買文具》?(北師大版?)一年級下?冊第六單元?《購物》的?第一課時，?本課的教學(xué)?目標(biāo)是讓學(xué)?生在購物活?動中認(rèn)識小?面額的人民?幣，體會元?、角、分之?間的關(guān)系，?會解決簡單?的實際問題?。其實對于?人民幣的認(rèn)?識學(xué)生并非?是一張白紙?，因為這是?日常生活中?可以接觸到?的，大部分?學(xué)生都有過?隨家長或單?獨購物的經(jīng)?歷。因此在?教學(xué)中我充?分利用學(xué)生?已有的生活?經(jīng)驗，把這?一概念的學(xué)?習(xí)設(shè)計成實?踐活動，讓?學(xué)生在活動?中初步認(rèn)識?人民幣，學(xué)?會簡單的購?物，并了解?元與角、分?之間的進(jìn)率?關(guān)系。同時?培養(yǎng)學(xué)生思?維的靈活性?，與他人合?作的態(tài)度以?及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，并?進(jìn)行愛護(hù)人?民幣、勤儉?節(jié)約的教育?。導(dǎo)入時?我首先充分?利用教材提?供的“笑笑?買文具”的?情景，讓學(xué)?生知道買文?具需要錢，?明白認(rèn)識人?民幣的重要?性，再次充?分利用學(xué)生?已有的生活?經(jīng)驗，在小?組內(nèi)認(rèn)識不?同面值的人?民幣，通過?交流了解到?其實大多數(shù)?學(xué)生已經(jīng)能?夠識別不同?面值的人民?幣。師再此?基礎(chǔ)上通過?認(rèn)一認(rèn)的活?動，利用課?件強(qiáng)化，并?歸納出人民?幣的單位。?元、角、?分之間的進(jìn)?率，進(jìn)行元?、角、分的?簡單計算是?本課教學(xué)的?難點。為了?突破難點，?我關(guān)注學(xué)生?的生活經(jīng)驗?，開展各種?學(xué)生熟悉、?感興趣的數(shù)?學(xué)活動。安?排師生、生?生兌換不同?面值人民幣?的游戲。尤?其是在用一?元錢換零錢?時，學(xué)生更?是以百分百?的活力投身?其間，答案?異彩紛呈，?有換10張?1角的;2?張5角的;?5張2角?的;1張?5角、2張?2角、1張?1角;1張?5角、1張?2角、3張?1角。通過?學(xué)生的拿、?數(shù)、想、比?等手段，使?學(xué)生體會到?兌換方案的?多樣性，富?有趣味地得?出元、角、?分之間的關(guān)?系(1元=?10角)，?并類推出1?角=10分?。學(xué)生形象?思維能力和?動手實踐能?力得到了較?好的發(fā)展。?《課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出：?“數(shù)學(xué)教學(xué)?是數(shù)學(xué)活動?的教學(xué)，是?師生之間、?學(xué)生之間交?往互動與共?同發(fā)展的過?程。”為此?我創(chuàng)設(shè)了真?實的數(shù)學(xué)購