人教版初三語文上說課稿敬業(yè)與樂業(yè)說課稿說課稿敬業(yè)與樂業(yè)是人教版初三語文上冊(cè)第五課的內(nèi)容，為了幫助教師能夠提高這篇課文的教學(xué)質(zhì)量，精品—整理了這篇人教版初三語文上冊(cè)說課稿：敬業(yè)與樂業(yè)說課稿，希望可以幫助到各位老師！今天我要說課的課文題目是《敬業(yè)與樂業(yè)》，我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面來說課。一、說教材：（一）教材簡(jiǎn)介《敬業(yè)與樂業(yè)》是人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞?，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了敬業(yè)樂業(yè)的主旨，接著分別談?wù)摿擞袠I(yè)敬業(yè)和樂業(yè)三個(gè)問題，最后用責(zé)任心和趣味總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)精神，去過人類合理的生活。（二）教材的地位《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第二單元的整體感知是這樣說的：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。此單元的課文除了《敬業(yè)與樂業(yè)》外，還有法國(guó)浪漫主義代表作家雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、我國(guó)著名文學(xué)翻譯家傅雷先生的《傅雷家書兩則》、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。本單元的文體是演講和書信，將它們放在一起，旨在體會(huì)口語和書面語的差異。將《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。此課文語言通俗，文短意長(zhǎng)，有助于學(xué)生們?cè)谡Z境中理解、積累和掌握豐富的語句。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，讓學(xué)生們結(jié)合自身的生活體驗(yàn)品味哲理，深入思考人生問題，豐富個(gè)性內(nèi)涵。(三)教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)：(1)了解作者及寫作背景；(2)在語境中理解、積累和掌握內(nèi)涵豐富的詞語，如征引、旁騖、敬業(yè)樂群、斷章取義、不二法門等；(3)摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言；(4)初步掌握有關(guān)寫作演講稿的方法。.能力目標(biāo)：(1)體會(huì)口語和書面語的差異；(2)學(xué)會(huì)舉事實(shí)講道理的論證方法；(3)明白敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，品味與領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神。.情感目標(biāo)：(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己制定明確的目標(biāo)并為之奮斗；(2)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己所喜歡的，喜歡自己所選擇的；(3)培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)與樂業(yè)的精神。(四)教學(xué)重點(diǎn).敬業(yè)、樂業(yè)的內(nèi)涵；.為什么要敬業(yè)、樂業(yè)?如何敬業(yè)、樂業(yè)？.指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)安排，文章的各段分別用什么方法進(jìn)行論述，各段之間是如何銜接的；.把握文章的主要觀點(diǎn)和思路；.掌握文章中運(yùn)用到的幾種寫作手法。（五）教學(xué)難點(diǎn).指導(dǎo)學(xué)生理解文中富含哲理、含義深刻的語句，真切領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神內(nèi)涵；；.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)此文的收獲運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。二、說教法學(xué)法：新課程理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平等實(shí)際情況，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：（一）教法：.情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段；情景教學(xué)法是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情景教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。情景教學(xué)法通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。本課文中的業(yè)不僅僅指工作，也可以指學(xué)習(xí)、生活，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合緊密，可以通過一些情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的思考核領(lǐng)悟。.誦讀法：新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。這篇演講詞語言表達(dá)通俗淺顯，大量引用經(jīng)典、格言。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體把握課文主要觀點(diǎn)和思路，體會(huì)口語和演講特色。.討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)本堂課適當(dāng)采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的以對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。引導(dǎo)學(xué)生通過研討，深層理解敬業(yè)與樂業(yè)的主旨，同時(shí)對(duì)文中的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑問難，辯證理解人生問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判質(zhì)疑能力。（二）學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;勾畫圈點(diǎn)法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。三、說教學(xué)程序：從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要35分鐘;整體感知需要1013分鐘;合作探究1520分鐘;拓展延伸35分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。運(yùn)用多媒體課件作為輔助手段。（一）導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）給學(xué)生講關(guān)于梁?jiǎn)⒊墓适拢稽c(diǎn)明此事的主人公姓名，再讓學(xué)生們猜謎（二）整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）在對(duì)作者有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)一步解說作者和寫作背景，讓學(xué)生更深入了解作者，了解這篇演講的背景，對(duì)當(dāng)時(shí)有什么意義。向?qū)W生講解演講的基本知識(shí)：演講是以口語表達(dá)的方式面對(duì)聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：①認(rèn)清對(duì)象。確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽眾交流思想和感情，所以必須了解聽眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨。到什么山上唱什么歌，對(duì)于演講尤為重要。②思路清晰，節(jié)奏明快。③感情充沛，例證動(dòng)人。④語言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，疏解字詞，并圈點(diǎn)勾畫文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂業(yè)觀點(diǎn)、看法的語句。誦讀課文后，讓學(xué)生自主分段、說段意、明確敬業(yè)、樂業(yè)、不二法門、斷章取義等詞的含義、提煉文中觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)知，且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。（三）合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）讓學(xué)生分小組討論以下問題：.演講開始，作者就開宗明義提出了敬業(yè)樂業(yè)的主旨，說它是人類生活的不二法門，接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問題?它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系？.對(duì)文中作者的觀點(diǎn)，體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀愕睦斫狻?演講最后，作者言簡(jiǎn)意賅地把敬業(yè)與樂業(yè)總結(jié)為責(zé)任心和趣味，說我深信人類合理的生活總該如此。那么，你認(rèn)為人類合理的生活應(yīng)該是怎樣的？.作者所論述的敬業(yè)樂業(yè)中的業(yè)僅局限于狹義的職業(yè)嗎？.文中說，勞作便是功德，不勞作便是罪惡，你贊同這種說法嗎?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說說你的理解。從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。（四）拓展延伸（也即情感體驗(yàn)，語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）.資料背囊：如關(guān)于佛門與儒門；.素材集錦：如關(guān)于敬業(yè)的名言；.美文欣賞：如梁?jiǎn)⒊牧硪黄恼隆蹲羁嗯c最樂》