初中科學的?教學反思篇?一空氣作?為一種動植?物須臾不可?缺少的物質?，學生已經(jīng)?有所了解，?那么它含有?哪些成分??這一科學結?論的得出經(jīng)?過了怎樣的?過程?這些?學生是不知?道的，所以?本節(jié)課首先?要求學生自?己設計實驗?說明空氣確?實存在，引?導學生逐步?形成善于觀?察生活、善?于思考問題?的良好習慣?。對于空?氣的成分有?哪些，老師?不是直接給?出實驗方案?和結論，而?是明確提出?探究任務和?目的，直奔?主題，分組?討論，讓學?生之間相互?啟發(fā)，體會?合作學習的?快樂，經(jīng)過?老師設計的?情境創(chuàng)設，?喚起了學生?的探究意識?，給學生充?分的時間，?當學生設計?出既科學又?可行的方案?后，老師及?時評價他們?方案中的閃?光點，肯定?其創(chuàng)見，學?生在這樣的?鼓勵之后，?實驗起來更?加大膽和細?心，當然，?最后的結果?可能與他們?猜想的還是?有差距的，?這樣討論產(chǎn)?生誤差的原?因是什么就?不用老師的?引導和啟發(fā)?了，學生感?到困惑時，?自然就產(chǎn)生?了探究新問?題的欲望。?在這樣不?斷修正方案?，檢查失誤?或誤差的原?因的學習過?程中，學生?就能形成嚴?謹?shù)膶W風。?最后簡介空?氣成分發(fā)現(xiàn)?史，能使學?生能意識到?科學的發(fā)展?是一個漫長?的過程，從?中他們也能?感受到自己?在實驗中的?成功是多么?值得欣喜，?為他們以后?的學習培養(yǎng)?了很好的興?趣。初中?科學的教學?反思篇二?整個思路我?是這樣設計?：理解兩個?科學概念：?空氣占據(jù)空?間;空氣占?據(jù)空間的多?少(體積)?是可以變化?(被壓縮或?被擴張)的?。而恰恰這?也是最重要?的，要讓學?生明白空氣?與其它物質?一樣是能夠?占據(jù)空間，?但空氣占據(jù)?空間的多少?是可以改變?的，認識到?空氣也是一?種物質。?要實現(xiàn)這一?目標這節(jié)課?主要安排：?用實驗方?法證實空氣?確實占據(jù)空?間;用對比?實驗控制條?件的方法，?進行觀察空?氣占據(jù)空間?的變化;在?科學事實的?基礎上進行?預測和解釋?。達到培養(yǎng)?與他人合作?的良好習慣?，形成尊重?事實、實事?求是的科學?態(tài)度。針?對這節(jié)課的?目標，整個?教學過程學?生圍繞三個?問題展開：?一、空氣?占據(jù)空間嗎??二、杯中?的紙會濕嗎??三、空氣?占據(jù)空間有?變化嗎?三?個環(huán)節(jié)都充?分利用學生?的好奇心與?求知欲望，?讓學生自己?動腦思考，?動手驗證，?動口解釋。?首先解決?第一個問題?：空氣占據(jù)?空間嗎??用同學們都?熟悉的童話?故事“烏鴉?喝水”引入?，通過操作?實驗，并引?導學生思考?：瓶中的水?為什么會上?升呢?如果?不用石子而?利用空氣，?能讓水上升?嗎?讓學生?利用桌上的?材料進行充?分的實驗讓?裝在瓶子里?的水上升并?流出來??同時還設置?了這樣幾個?問題：橡皮?泥有什么作?用?如果橡?皮泥沒有完?全塞住瓶口?，水能上升?嗎?是什么?原因讓水上?升的?如果?停止吹入空?氣，水還能?上升嗎?如?果想讓瓶中?的水不斷上?升，你們的?辦法是什么??分組實?驗完成后，?交流。重點?解釋實驗發(fā)?生的現(xiàn)象使?學生初步理?解空氣占據(jù)?空間。二?、杯中的紙?會濕嗎??老師演示，?將紙巾塞入?杯底后，把?杯子倒扣入?水中，請學?生預測：把?杯子扣入水?底，杯中的?紙巾會不會?被水浸濕，?為什么??接下來讓學?生小組實驗?，交流實驗?情況重點讓?學生解釋：?杯中的紙巾?有沒有被水?浸濕，水為?什么不能進?入杯子里面?，進一步明?確空氣占據(jù)?空間。學?生有了這兩?個充分實驗?對空氣也象?水、石頭一?樣是占據(jù)空?間的也有了?深刻的理解?。第三個?問題：空氣?占據(jù)空間有?變化嗎??我是讓學生?充分利用注?射器對比實?驗法，請學?生分別用注?射器把水和?空氣抽入一?部分，然后?用手或橡皮?堵住管口，?用同樣大的?力向下壓或?向上拉注射?器的活塞，?對比得到空?氣占據(jù)空間?的多少(體?積)是可以?變化(被壓?縮或被擴張?)的。充?分的材料能?讓學生有機?會去想、去?做;充足的?時間能讓學?生有機會去?議、去說。?在給學生機?會的同時，?豐富了他們?的腦、靈活?了他們的手?，鍛煉了他?們的口，這?樣的實驗學?生越“玩”?越愛“玩”?，在玩中求?樂，樂中求?知，不但激?發(fā)學生的學?習興趣，而?且對無限科?學知識的向?往。初中?科學的教學?反思篇三?首先回顧一?下我上課的?思路：本節(jié)?課共有三個?大環(huán)節(jié)：?1、讓學生?談以前對于?空氣的認識?和了解，完?成氣泡圖的?填寫;2?、學生想出?多種證據(jù)證?明空氣確實?存在于塑料?袋中;3?、空氣和水?的比較，完?成維恩圖的?填寫。在第?一個環(huán)節(jié)，?讓學生談對?空氣的認識?和了解時，?由于我給的?時間少，對?于學生的知?識基礎了解?不夠，本來?以為學生能?夠填寫出來?，結果匯報?時學生都不?愿意舉手，?對于空氣是?什么樣的、?空氣的成分?、與動植物?的關系等幾?個地方填寫?出來后，其?他的兩個空?填不出來，?在這里我應?該引領學生?共同完成氣?泡圖，并注?意各氣泡之?間的內(nèi)在聯(lián)?系，結果太?不沉著，缺?乏隨機處理?課堂的靈活?性，把這個?氣泡圖空著?就進行下一?個環(huán)節(jié)了。?遺憾之一?。第二個?環(huán)節(jié)讓學生?捕捉空氣進?而證明空氣?存在，這個?環(huán)節(jié)中為了?讓學生知道?證據(jù)可以是?感覺到的，?也可以是看?到的，我特?意設計了一?個課件提示?大家，感覺?到什么，看?到了什么能?證明塑料袋?中確實存在?空氣，并提?醒大家實驗?中注意合作?交流，注意?了實驗品質?的培養(yǎng)。在?實驗中學生?充分動手了?，但是我的?目標指向不?明確，致使?這個環(huán)節(jié)的?有效性降低?了。很多學?生都在動手?做游戲了，?拿著塑料袋?玩或者在水?里兜水玩，?把找證據(jù)拋?在腦后了，?雖然也找到?了幾個證據(jù)?，但我感覺?這里我的調?控能力太差?，放手讓學?生去探究去?發(fā)現(xiàn)應該有?度，我沒有?控制好，學?生在玩得時?候都很有興?致，但是一?回答問題就?都沉默了，?除了反復的?那幾個組長?在回答問題?，其他同學?的參與度很?低，這也是?這節(jié)課一個?很失敗的地?方。遺憾?之二。第?三個環(huán)節(jié)比?較空氣和水?時，為了讓?學生明白，?空氣雖然看?不見，但是?它可以通過?一些現(xiàn)象，?借助很多事?物知道它在?流動，我每?個小組準備?了不同的東?西，香水瓶?、香、風車?、扇子、泡?泡器，讓學?生通過動手?知道這些東?西在使用的?過程中都能?感覺到風或?看到一些現(xiàn)?象，從而知?道空氣在流?動。同時也?和生活聯(lián)系?起來，解釋?了生活中的?很多現(xiàn)象。?噴灑殺蟲劑?、空調暖氣?的使用等都?與空氣流動?有關，借助?課件展示風?的利用(發(fā)?電)，風的?危害等，這?里我本想進?行知識的拓?展，可是又?太過充分了?，這個環(huán)節(jié)?的時間過長?，致使后面?的填寫維恩?圖環(huán)節(jié)沒有?了時間，只?能留作課下?去作，可是?課下的效果?與課上的效?果相去甚遠?。遺憾之?三。教材的?處理和時間?的分配上都?不太合理。?遺憾之四。?有效課堂的?設計體現(xiàn)在?：1、導?課時，由學?生憋氣的游?戲，讓學生?知道我們周?圍有空氣，?揭示課題的?同時，也讓?學生認識到?空氣對于我?們的重要性?，為下面填?寫氣泡圖做?了鋪墊。認?為這樣設計?既簡潔又利?落，但是，?實際的效果?與想象的存?在差距。?2、實驗材?料的準備。?證明空氣確?實存在于塑?料袋中這個?環(huán)節(jié)，準備?了大頭針、?細線和水，?期望學生能?動手想出更?多的證據(jù)。?怎樣知道空?氣在流動環(huán)?節(jié)，準備了?多