淺談唱歌教學(xué)中幼兒綜合素養(yǎng)的培育【摘要】音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的根本組成局部,音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著不行無(wú)視的影響,它能培育和提高幼兒的音樂(lè)力量,增加幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性,是使幼兒得以和諧開(kāi)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。本文將重點(diǎn)探討唱歌教學(xué)中幼兒綜合素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】唱歌教學(xué);幼兒;綜合力量

【中圖】G616【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【】20953089(2012)09026901

唱歌活動(dòng)是幼兒園中進(jìn)行多、收益快的活動(dòng)之一,幼兒能在唱歌的過(guò)程中,發(fā)覺(jué)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理、所表達(dá)的旋律美,從而陶冶幼兒的情操,提高幼兒的審美情趣。但在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí),我們時(shí)常看到:老師坐在講臺(tái)上面教唱,幼兒整齊劃一坐在下面學(xué),你唱一句,我學(xué)一句。幼兒們只是機(jī)械仿照,自身的思想表達(dá)少之又少,僅留下老師干預(yù)的產(chǎn)品。其實(shí),音樂(lè)教育并不需要把幼兒匆忙忙忙帶向一種假設(shè)的完全“成熟〞的狀態(tài),而應(yīng)是一種擴(kuò)大和美化他們生活的教育。

1幼兒節(jié)奏感培育

幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、愛(ài)好易轉(zhuǎn)移,心情不穩(wěn)定。假如僅讓幼兒隨著老師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱,勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感,對(duì)學(xué)唱歌曲失去愛(ài)好。再者,要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù),不是只單單教會(huì)幼兒演唱才是到達(dá)目的。老師要提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng),高質(zhì)量的進(jìn)行唱歌教學(xué),就必需熟識(shí)和把握音樂(lè)藝術(shù)的特別性,運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參加音樂(lè)活動(dòng)。由于,幼兒只有在參加音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中獲得力量、受到教育和提高素養(yǎng)。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素(節(jié)奏、旋律、和聲)之一,是音樂(lè)的骨骼,是音樂(lè)生命力的源泉。一切音樂(lè)離不開(kāi)節(jié)奏,節(jié)奏感是音樂(lè)力量的重要組成局部。從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué),才能收到好的效果。在教學(xué)中,老師可把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次:層次一,結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏,培育節(jié)奏感。兒歌節(jié)奏鮮亮、富有韻律,很接近歌曲。新授歌曲在消失新的節(jié)奏之前,可為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個(gè)朗朗上口的兒歌,使幼兒通過(guò)朗讀兒歌把握節(jié)奏。例如:歌曲?摘葡萄?里消失了多個(gè)切分節(jié)奏,是幼兒較難把握的,老師可以用改編的兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。老師有目的的訓(xùn)練,幼兒生動(dòng)活潑、饒有愛(ài)好的朗讀,既提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好,又有助于開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏感。層次二,運(yùn)用身體動(dòng)作,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏,也就是幼兒在無(wú)音樂(lè)、無(wú)伴奏的狀況下,把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用美麗的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),而不是老師一招一式地教。但是,老師要依據(jù)實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地關(guān)心幼兒用他自己的動(dòng)作來(lái)解釋節(jié)奏,表達(dá)對(duì)節(jié)奏的熟識(shí)。課堂上首先可出示一張歌曲節(jié)奏圖,請(qǐng)幼兒嫻熟拍打,由于在層次中幼兒已把握節(jié)奏難點(diǎn),所以拍打歌曲節(jié)奏會(huì)順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。這時(shí),老師要對(duì)幼兒提出更高要求,請(qǐng)幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動(dòng)作代替拍手,訓(xùn)練幾次后再鼓舞幼兒制造性地創(chuàng)編其它動(dòng)作,如扭腰、點(diǎn)頭等,從而培育幼兒的制造力量和遷移力量。層次三,運(yùn)用歌詞,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞,實(shí)際上也是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在把握歌曲節(jié)奏后,老師出示歌詞,要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,幼兒運(yùn)用已把握的節(jié)奏,勝利地將歌詞填入,他們會(huì)滿意于自己的勞動(dòng),體驗(yàn)勝利的喜悅。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素,是歌曲賴以生存的根底,是培育和開(kāi)展幼兒音樂(lè)才能的主要內(nèi)容之一。因此,應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培育,并留意促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。

2激發(fā)欲望,保持愛(ài)好,強(qiáng)化訓(xùn)練

幼兒對(duì)已學(xué)過(guò)的歌曲的歌詞簡(jiǎn)單遺忘,愛(ài)好易移轉(zhuǎn),心情不穩(wěn)定。我那么通過(guò)多種形式的練習(xí),激發(fā)他們的愛(ài)好,保持他們的心情。比方,將他們的演唱錄下來(lái),然后放給他們聽(tīng),找出唱得好與不好的地方,再唱就有愛(ài)好了;二是供應(yīng)教具,設(shè)置情境讓他們邊唱邊表演;三是結(jié)合節(jié)日進(jìn)行小小音樂(lè)會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是小小唱歌家,演唱起來(lái)便聲情并茂;四是開(kāi)展角色嬉戲“卡拉OK大賽〞運(yùn)用美麗、悅耳的同步音樂(lè)伴奏,以及顏色絢麗、圖像變化的視屏畫面,使孩子們心情高漲,愛(ài)好深厚,情不自禁地表演起來(lái),到達(dá)了很好的教學(xué)效果。音樂(lè)觀賞的主通道是聽(tīng)覺(jué),它和唱歌活動(dòng)有肯定的聯(lián)系。在日常生活中讓幼兒樂(lè)觀參加音樂(lè)觀賞活動(dòng),可以提高幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞力,能夠有效地強(qiáng)化兒童的音樂(lè)感受,從而也幫助了幼兒唱歌的教學(xué)。因此,我留意選取音樂(lè)形象鮮亮,能為幼兒所接受的音樂(lè)作品讓幼兒觀賞,同時(shí)擴(kuò)大觀賞的范圍和內(nèi)容(如民歌和各種戲曲等)讓孩子們接觸多種多樣的聲音和音樂(lè),來(lái)開(kāi)展幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解力量。

3結(jié)論

總之,在唱歌活動(dòng)中,我嘗試讓孩子們?cè)诔浞钟^賞后,依據(jù)自己的感受和理解大膽學(xué)唱。我想,真正的音樂(lè)教育在于給幼兒以歡樂(lè)和享受,我們應(yīng)重視孩子的過(guò)程體驗(yàn),而不是詳細(xì)的結(jié)果。幼兒園唱歌教學(xué)應(yīng)是生動(dòng)、活潑、形象化的,老師不能只限于完成數(shù)量上的要求,而無(wú)視使幼兒獲得心情體驗(yàn);只滿意于教會(huì)幼兒唱歌的技能技巧,而無(wú)視對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)及力量的培育,無(wú)視藝術(shù)其動(dòng)人心弦的教育力氣。

[1]李國(guó)慧.淺談?dòng)變撼杞虒W(xué)實(shí)踐應(yīng)留意的問(wèn)題[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)