淺談素養(yǎng)教育背景下的中學(xué)校舞蹈教育本文主要以淺談素養(yǎng)教育背景下的中學(xué)校舞蹈教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下素養(yǎng)教育實(shí)施狀況為依據(jù)，首先分析素養(yǎng)教育下開展中學(xué)校舞蹈教育背景，其次從細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)舞蹈熱忱、推動(dòng)舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升老師人文素養(yǎng)幾個(gè)方面深化說(shuō)明并探討素養(yǎng)教育背景下的中學(xué)校舞蹈教育有效策略，進(jìn)而提高素養(yǎng)教育背景下中學(xué)校舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)中學(xué)校舞蹈教育進(jìn)展，旨意在為相關(guān)討論供應(yīng)參考資料。

素養(yǎng)教育;中學(xué)校;舞蹈教育;有效策略;

素養(yǎng)教育背景下，怎樣進(jìn)行中學(xué)校舞蹈教育工作作為舞蹈老師要重點(diǎn)關(guān)注的事情，在詳細(xì)教學(xué)期間，舞蹈老師要立足于同學(xué)成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)認(rèn)知水平，全方位依據(jù)因材施教的方法培育同學(xué)與引導(dǎo)同學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐之間相互統(tǒng)一，落實(shí)舞蹈人才培育任務(wù)。現(xiàn)階段中學(xué)校舞蹈教育取得成效尚未抱負(fù)化，素養(yǎng)教育背景下老師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加舞蹈訓(xùn)練樂(lè)觀性，增加同學(xué)對(duì)舞蹈的寵愛，為此筆者給出以下建議。

一、素養(yǎng)教育下開展中學(xué)校舞蹈教育背景

我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)存在缺乏，尤其是素養(yǎng)教育缺失。針對(duì)舞蹈老師來(lái)講存在此種現(xiàn)象，過(guò)于關(guān)注同學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，沒有對(duì)文化滲透賜予充分關(guān)注，因此要明確素養(yǎng)教育下開展中學(xué)校舞蹈教育的價(jià)值，才可以促進(jìn)舞蹈教學(xué)進(jìn)程。所謂的素養(yǎng)教育，便是同學(xué)人文品質(zhì)培育，涉及人文學(xué)問(wèn)和人文精神，還可以劃分為哲學(xué)與文學(xué)等類型，要圍繞內(nèi)心思想推斷人生價(jià)值[1]。其中人文精神是藝術(shù)生全面開展的根底，還是個(gè)體內(nèi)涵修養(yǎng)的集中呈現(xiàn)，在同學(xué)具備人文學(xué)問(wèn)的前提下，說(shuō)明其具備肯定學(xué)問(wèn)根底，其他人根據(jù)語(yǔ)言和動(dòng)作可以了解這個(gè)人的修養(yǎng)價(jià)值，總之素養(yǎng)教育背景強(qiáng)調(diào)文化與學(xué)問(wèn)技能協(xié)調(diào)開展。

其一，舞蹈教育便于呈現(xiàn)同學(xué)形體美與氣質(zhì)美。中學(xué)校生形體存在可塑性，開展舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)期間要引導(dǎo)同學(xué)平視前方與兩腿伸直，時(shí)常訓(xùn)練不只是能夠轉(zhuǎn)變同學(xué)駝背等不良習(xí)慣，還可以使得同學(xué)養(yǎng)成美麗姿勢(shì)和良好的形狀氣質(zhì)，給他人傳遞著自信與樂(lè)觀;其二，舞蹈教育便于啟迪同學(xué)思維。舞蹈主要是通過(guò)形體動(dòng)作傳遞思想與情感，中學(xué)校的舞蹈教學(xué)同樣如此，對(duì)于枯燥的訓(xùn)練，要保證語(yǔ)言與動(dòng)作形象性，啟迪同學(xué)充分想象與制造，激發(fā)同學(xué)主體創(chuàng)新意識(shí)，查找內(nèi)心真實(shí)的感覺。此種舞蹈訓(xùn)練培育同學(xué)留意力與記憶力，有助于舞蹈教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行;其三，舞蹈教育便于培育同學(xué)合作精神與優(yōu)秀品質(zhì)[2]。心理素養(yǎng)針對(duì)中學(xué)校生身心成長(zhǎng)產(chǎn)生重要作用，由于舞蹈的表現(xiàn)形式關(guān)鍵是表演，表演要建立在激情根底之上，所以日常訓(xùn)練中老師多提示同學(xué)與考驗(yàn)同學(xué)，使得同學(xué)形成在觀眾面前表演的習(xí)慣，循序漸進(jìn)的突破同學(xué)大方心理，在同學(xué)排練與演出過(guò)程中相互關(guān)心，包含戴頭飾與換服裝，奇妙培育同學(xué)合作精神。

中學(xué)校生生理與心理成長(zhǎng)特征給老師供應(yīng)玩舞蹈教學(xué)物質(zhì)根底以及精神根底，學(xué)校舞蹈教學(xué)活動(dòng)為同學(xué)成長(zhǎng)供應(yīng)更為廣泛的舞臺(tái)空間，帶動(dòng)同學(xué)德智體美勞全面開展。所以中學(xué)校教育中設(shè)置舞蹈課程會(huì)不斷提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。然而在舞蹈教育期間，老師要明確：中學(xué)校校舞蹈課程的開展并不是將全部的同學(xué)都培育成專業(yè)化人才，而是將舞蹈教育視作審美教育一種途徑，關(guān)鍵強(qiáng)化同學(xué)文化修養(yǎng)，加強(qiáng)同學(xué)審美力量與鑒賞力量，最終提升全民族科學(xué)文化水平，將藝術(shù)素養(yǎng)培育落到實(shí)處[3]。

二、素養(yǎng)教育背景下的中學(xué)校舞蹈教育有效策略

素養(yǎng)教育始終存在于教學(xué)方案體系之中，培育綜合素養(yǎng)力量的舞蹈專業(yè)人才，確保同學(xué)在工作崗位中充分發(fā)揮自身價(jià)值，加大素養(yǎng)教育力度，不只是社會(huì)進(jìn)步對(duì)專業(yè)化人才制定的需求，還是高素養(yǎng)舞蹈表演者要具備的根底力量，基于此中學(xué)校舞蹈教學(xué)中引進(jìn)素養(yǎng)教育勢(shì)在必行，老師要全面的設(shè)計(jì)與整合。

(一)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)舞蹈熱忱。

中學(xué)校舞蹈教學(xué)期間，老師要加大素養(yǎng)教育實(shí)施力度，社會(huì)開展針對(duì)人才培育提出比擬嚴(yán)格要求，學(xué)校要滿意社會(huì)上對(duì)人才需求，全方位在教學(xué)方案中優(yōu)化同學(xué)培育方案，首先要明確素養(yǎng)教育實(shí)施重要性，并且更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)綜合力量訓(xùn)練和培育，這樣同學(xué)在專業(yè)學(xué)問(wèn)技能把握的根底上，不間斷強(qiáng)化自身思想觀念和實(shí)踐力量，便于專業(yè)力量和綜合素養(yǎng)之間奇妙融合。在成長(zhǎng)環(huán)境與生活背景等條件影響之下，大局部中學(xué)校生都尚未養(yǎng)成良好生活習(xí)慣[4]，自控力量需要進(jìn)一步提升。以往的教學(xué)實(shí)踐中，老師圍繞課堂示范對(duì)舞蹈表演動(dòng)作進(jìn)行教授，之后開展理論學(xué)問(wèn)講解，同學(xué)總是處于被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)舞蹈訓(xùn)練的參加程度。所以素養(yǎng)教育背景下，創(chuàng)新舞蹈表演教學(xué)手段，要立足于同學(xué)成長(zhǎng)需求，賜予同學(xué)主體地位足夠敬重，調(diào)整灌輸式教學(xué)模式，培育同學(xué)舞蹈表演愛好和動(dòng)力。如新舞蹈學(xué)習(xí)之前，給同學(xué)初步介紹舞蹈動(dòng)作，結(jié)合同學(xué)感愛好的內(nèi)容加