教師要為自己的精神氣質(zhì)負(fù)責(zé)教學(xué)是什么？一個學(xué)者講了個故事。他說，如果你說，3乘以5等于15，這不是教學(xué)；如果你問，3乘以5等于多少，這有點教學(xué)的味道了；如果你有膽量說，3乘以5等于14，那就是教學(xué)了。故事的寓意很明顯。不能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的教學(xué)，不是教學(xué)。這講的是方式方法。關(guān)于方式方法的革命，近些年來實在太多了。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”到山東的杜郎口旋風(fēng)，到由此衍生的各類教學(xué)模式，都是對過去不分對象、不看對象的講授法的反叛，是學(xué)生主體地位的回歸。這種學(xué)習(xí)某種程度上是有效的。最大的效果在于信心的樹立。許多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)?？戳艘院?，都深受鼓舞。他們也把模式搬了回去，改進(jìn)后再用。有一定的效果，因為畢竟是提升了學(xué)生的主體地位。但是效果有限。為什么？因為教學(xué)不只是學(xué)生課堂地位的回歸。那一份學(xué)習(xí)提綱，那一份導(dǎo)學(xué)案，那寶貴的幾分鐘交流討論，教師的三言兩語，里面都深藏著學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)。豈是形式的變化所能逃得掉的瓶頸？眼下，追逐名師的熱潮一浪高過一浪。大家對名師、特級教師的課堂樂此不疲。這很可以理解，每個時代都需要自己的偶像。不過，我還是覺得，一個教師的學(xué)習(xí)，雖然是在課堂聽課之中，但更多的時候，應(yīng)該把工夫下在內(nèi)功上，應(yīng)該回到自己的空間，靜下心來讀些有用的書。其實聽名師講課多了，自己也能悟到這個規(guī)律。教學(xué)之大道絕不在于花拳繡腿，絕不在于套用幾個時髦的理念，也絕不在于課桌椅擺放的變化。但凡一節(jié)被人稱道的好課，其深厚之處一定在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。不是有許多大家去中學(xué)講課，什么媒體也沒有，什么討論也沒有，從頭講到尾，也同樣震撼心靈嗎？可是這些，并非聽幾節(jié)名師的課程所能學(xué)來的。在人的教學(xué)修養(yǎng)方面，我敢斷言，幾乎無捷徑可走。所以，我建議老師們摒棄浮躁的心態(tài)，放下“一夜成名”式的神話般的夢想，回到諸如“語文是什么”、“數(shù)學(xué)是什么”、“兒童是如何理解數(shù)學(xué)的”這些本原性的問題上來。或許你很瞧不起這些問題。我上了十幾年學(xué)，還教了這么多年書，難道我連語文是什么都不知道嗎？是的，你很可能不知道。只要你愿意多讀一篇文章，你就會發(fā)現(xiàn)自己的本體性知識是有欠缺的，你對語文的理解有些單一，你的價值觀需要革新，你對兒童的了解不夠深入。你可能也會感到自己的教學(xué)總是那么平庸，沒有激情沒有效率，重復(fù)，還是重復(fù)。你也找人評課，反思，作這個改進(jìn)，那個修補。但是你很可能意識不到，問題歸根結(jié)底是出在“底子”上?！暗鬃印鄙n白，無論教學(xué)技巧如何出彩，課也是索然寡味的。所以，你需要的是打開一扇窗。比如，你有沒有試著去讀一讀數(shù)學(xué)家是怎么理解數(shù)學(xué)的？你了解數(shù)學(xué)史嗎？你欣賞到了數(shù)學(xué)的大美嗎？比如，你有沒有試著去讀一讀最新的文本解讀理論？你了解最新的哲學(xué)動向嗎？課本里那些經(jīng)典著作的原作你都讀過嗎？你知道除了參考書之外，別人是怎么理解這些課文的嗎？比如，你知道今天主要的發(fā)達(dá)國家，他們都在教什么，他們怎么教、怎么評價學(xué)生的嗎？林肯說，四十歲以后，人要對自己的長相負(fù)責(zé)。我要說，四十歲以后，教師要對自己的精神氣質(zhì)負(fù)責(zé)。這種精神氣質(zhì)里，一部分是學(xué)養(yǎng)，一部分是批判精神和科學(xué)思維方式。沒有學(xué)養(yǎng)，自然不會有批判精神。但光有學(xué)養(yǎng)，沒有批判精神，教師仍不能自由行走。記住，永遠(yuǎn)是教師一個人在面對學(xué)生。在教育的現(xiàn)場，永遠(yuǎn)是你一個人在作“向左走，向右走”的決定。所以，你必須學(xué)會批判，才能真正地不斷改進(jìn)教學(xué)；你只有學(xué)會批判，才能在改革的潮流中擁有鑒別力；你只有學(xué)會批判，才能播下批判的種子，你的課堂才可能生長出有個性和創(chuàng)見的學(xué)生。思維方式，不曾被當(dāng)作教師的一個重要品質(zhì)。不過，看看我們今天孩子的表現(xiàn)，你就知道，老師的思維方式有多重要?！爸挥械谝徊攀亲詈谩薄爸荒苋绱?，其他辦法都不行。”這種線性思維正在讓越來越多的孩子在人生道路上變得脆弱而狹隘。教育，理應(yīng)給人帶來希望，而不是讓人的道路越走越窄。思維方式的暗示其實是無處不在的。同樣是一道題，我們要提倡算法的優(yōu)化，但是其他算法就毫無價值和優(yōu)點嗎？同樣是一篇文本，為什么不可以有不同的解讀呢？難道你的解讀就一定是最權(quán)威的、最正確的嗎？思維要有寬度，就如人的胸懷要有廣度