1創(chuàng)新思維實(shí)訓(xùn)課系列《人人都是達(dá)芬奇：形象思維創(chuàng)意訓(xùn)練》對(duì)應(yīng)能力單元：產(chǎn)品創(chuàng)新能力課件使用說(shuō)明教法說(shuō)明本課PPT課件為授課線索，其中的動(dòng)畫本課主要以互動(dòng)課件為線索，進(jìn)行引導(dǎo)式講授+游戲活動(dòng)教學(xué)。效果乃為引發(fā)聽(tīng)課興趣、進(jìn)行逐步講建議時(shí)間為2小時(shí)。解、展開(kāi)問(wèn)答、配合活動(dòng)而設(shè)，故非常內(nèi)部環(huán)節(jié)可依實(shí)際情況自由調(diào)整或刪減。由于加入了動(dòng)畫，部分頁(yè)面在編輯模式下無(wú)法看到效果及后續(xù)內(nèi)容，請(qǐng)播放并播放時(shí)，若一頁(yè)內(nèi)容未顯示完整便停頓，應(yīng)讓學(xué)生思考后，再點(diǎn)擊顯示后續(xù)內(nèi)容。重難點(diǎn)或信息量較大的內(nèi)容已經(jīng)編入課件中，方便上課時(shí)講授或打印講義。準(zhǔn)備事項(xiàng)知識(shí)準(zhǔn)備：參考“教師手冊(cè)”及課件內(nèi)文，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。環(huán)境及教具準(zhǔn)備：適合分組活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備電腦、投影屏、麥克風(fēng)、音響設(shè)備。配套學(xué)生工作紙(每人1套)，A3畫紙(每組2張)，彩色畫筆(每組1套)，直尺、圓規(guī)(每人1套)，撲克牌或獎(jiǎng)勵(lì)用物品(每組至少記10技能準(zhǔn)備：教師需事先演練活動(dòng)課流程，鍛煉演講能力及主持控場(chǎng)能力?；?dòng)課件P1-P6P7開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入明確本課主旨和及環(huán)節(jié)。提問(wèn)“什么樣的人以創(chuàng)作為生？”點(diǎn)擊顯現(xiàn)各種答案。將學(xué)生答案籠統(tǒng)地歸納為“各類藝術(shù)家”，提示藝術(shù)家有許多類型。同樣以創(chuàng)作為生。自測(cè)題-圓圈涂鴉小游戲2PPT8-16P17-P38根據(jù)課件指引，使用學(xué)生工作紙，讓每個(gè)人對(duì)自己的形象思維創(chuàng)意能力進(jìn)行自測(cè)。鼓勵(lì)畫得最多的同學(xué)。知識(shí)講解用圖片展示不同領(lǐng)域都需要用到形象思維，突顯其重要性。讓學(xué)生先思考每幅圖代表的主題，再點(diǎn)擊顯示。概念講解講解概念及用途。實(shí)際好處講解講解貼近生活的具體用途，如用于商用PPT的制作。環(huán)節(jié)過(guò)渡過(guò)渡至技能訓(xùn)練單元。訓(xùn)練環(huán)節(jié)I-錯(cuò)視鍛煉形象思維不一定要畫畫，可先用錯(cuò)視現(xiàn)象訓(xùn)練敏銳的洞察力和想象力。先讓學(xué)生猜測(cè)錯(cuò)視圖的問(wèn)題，然后點(diǎn)擊顯示輔助線、輔助圖，讓近處學(xué)生留意身體上的白線。讓學(xué)生留意輔助線、輔助圖能有效幫助我們屏蔽干擾訊號(hào)，得到真實(shí)結(jié)果。3講明平面失真的原理。先讓學(xué)生判斷，點(diǎn)擊公布結(jié)果。闡明原理。讓學(xué)生打開(kāi)工作紙的“表情”頁(yè)，進(jìn)行判斷，然后用PPT展讓不同的同學(xué)從近處和遠(yuǎn)處觀察兩幅表情，將得到截然不同的劃分錯(cuò)視類別。此圖作為第三類錯(cuò)視的延伸游戲。兩圖共同點(diǎn)：“都是動(dòng)物”、“都有四條腿”、“青蛙和白馬都能變成王子”等。嘗試解釋一道較難的錯(cuò)視題，可分組討論。鼓勵(lì)學(xué)生提出思路，解釋原因，給予先解開(kāi)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分。在我們身邊，很多服裝店用鏡子和光線營(yíng)造“合身”的著裝效后面是幾個(gè)錯(cuò)視影響多數(shù)人判斷的例子，說(shuō)明若不重視此問(wèn)題，可能導(dǎo)致何種后果?；鹦翘綔y(cè)器于70年代傳回“人臉”的圖片，讓很多民眾懷疑火星是否有高級(jí)生命，而科學(xué)家通常認(rèn)為這只是光線造成的錯(cuò)視效果。后續(xù)的高清圖片證明了此事。訓(xùn)練環(huán)節(jié)II-點(diǎn)線游戲4讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)在大紙上進(jìn)行創(chuàng)意。讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)在大紙上進(jìn)行創(chuàng)意。讓學(xué)生嘗試在工作紙上解出一道經(jīng)典的點(diǎn)線問(wèn)題。中途可點(diǎn)擊屏幕播放提示。P39-P46P39-P46可讓一名同學(xué)上黑板畫出答案。點(diǎn)名題意：創(chuàng)意需要“跳出框框思考”。讓學(xué)生在工作紙上試解第二題。此題比上一題難度略高?？商崾鞠葎澲本€，并制造盡可能多的交點(diǎn)。多數(shù)人得到五角星答案后，便以為這是唯一解，但其實(shí)需要再一次拓寬思維。向?qū)W生尋求不同的解法。若有人提出不同的解法，應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)分。點(diǎn)擊屏幕公布答案。解釋點(diǎn)線游戲在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。解釋點(diǎn)線游戲常成為人們公認(rèn)的衡量智力的工具。訓(xùn)練環(huán)節(jié)III-矢量圖(可選)展示并講解矢量圖和位圖區(qū)別，簡(jiǎn)要介紹原理。若學(xué)生非相關(guān)專業(yè)，此環(huán)節(jié)可略講或略過(guò)。P47-P55用蘋果標(biāo)志引入僅用圓形進(jìn)行創(chuàng)意的話題。進(jìn)入“動(dòng)物圖”頁(yè)面，展示圓形軌跡的創(chuàng)意方法。抽取學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品。鼓勵(lì)“動(dòng)物”以外的畫作。講解電腦創(chuàng)作的發(fā)展：目前的人工智能程序已經(jīng)可以在各行各業(yè)展開(kāi)工作，電腦的信息存儲(chǔ)和運(yùn)算能力都遠(yuǎn)高于人類，人工智能具有一定的分析學(xué)習(xí)、再創(chuàng)意的能力，且還在高速發(fā)展。很多高級(jí)腦力工作，都正在被人工智能取代。岌岌可危的行業(yè)包括棋手、記者、攝影師、醫(yī)生、金融分析師、律師等。未來(lái)更多的創(chuàng)造力，可能需要用在“如何設(shè)計(jì)并控制人工智能”方5訓(xùn)練環(huán)節(jié)IV-迷宮(可選)P56-P65此游戲有一定難度，且需耗費(fèi)一定時(shí)間，根據(jù)情況可略去此環(huán)節(jié)。用故事講解迷宮歷史，并引發(fā)思考。此迷宮特點(diǎn)是只有一條通路，走起來(lái)并無(wú)難度。傳說(shuō)中的金線方便玩家找到來(lái)時(shí)的路，但在此圖中只能起到安慰作用，無(wú)實(shí)際意義。讓學(xué)生用工作紙嘗試使用左/右手法則解迷宮。說(shuō)明法則局限性。簡(jiǎn)要介紹電腦解迷宮的有趣方法。簡(jiǎn)要介紹迷宮與數(shù)學(xué)和電腦技術(shù)的關(guān)聯(lián)。著名科幻影片《盜夢(mèng)空間》中，主人公用迷宮設(shè)計(jì)考驗(yàn)新人的想象力和創(chuàng)造力。挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)之前，可上網(wǎng)搜索此科幻電影片段，給學(xué)生播放，引發(fā)挑戰(zhàn)欲望。按照規(guī)則進(jìn)行迷宮比賽。可抽選兩組進(jìn)行交換迷宮的“對(duì)戰(zhàn)”，若有單數(shù)組，可讓三組輪流交換迷宮。若迷宮原圖在比賽中被發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)漏，則成績(jī)作廢。獎(jiǎng)勵(lì)率先解謎成功的組，及迷宮最難的組。附加關(guān)卡：色彩謎圖此環(huán)節(jié)難度適中，用時(shí)較短，可作為替代環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用工作紙嘗試給出四色問(wèn)題的答案，無(wú)需理論證明。6讓選擇“4色”的同學(xué)嘗試回答具有迷惑性的問(wèn)題：左下角標(biāo)填色的簡(jiǎn)易方法是：先用一