2023年一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思一年級語文上冊《比尾巴》教案(三篇)2023年一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思一年級語文上冊《比尾巴》教案篇一

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜愛小動物，創(chuàng)設(shè)“給小動物做小裁判“的情境，讓學(xué)生始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語言進(jìn)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)力量的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與共性的充分進(jìn)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。

新語文課程的根本理念之一是：努力建立開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今日我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的語文生活閱歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我始終在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的共性進(jìn)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動腦：思索課文中六種動物的尾巴特點是什么?你還知道哪些動物尾巴的特點?還可以任憑挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)展“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比擬，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)展尾巴長短的比擬，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比擬的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確時機(jī)?

新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對待課堂教學(xué)。但今日的課上，我感覺自己面對消失的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

2023年一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思一年級語文上冊《比尾巴》教案篇二

在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问?，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀看其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)展了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個別同學(xué)采納問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。

我認(rèn)為在低年級，只要教師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語文課堂。

在本案例中，教師始終站在學(xué)生公平的地位，與學(xué)生公平對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找教師，教師也是你們的小組成員哦”，教師與學(xué)生公平對話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗勝利的歡樂，師生的和諧互動，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人文根底。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿意學(xué)生共性心理的需求，構(gòu)造布滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，由于那是學(xué)習(xí)中主動性和制造性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為仆人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時，便細(xì)心營造了“小動物比尾巴”的情境，并煽動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“趣味對讀”，并鼓舞學(xué)生選擇自己喜愛的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，歡樂無比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并快速在小組內(nèi)爭論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生溝通、合作、互助、勝利。在布滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的共性在課堂上呈現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的學(xué)生全員參加，全程參加布滿活力的語文課程。

新課程改革到處表達(dá)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關(guān)心；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

假如每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童共性心理的需求，我信任，那肯定能建立開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

2023年一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)反思一年級語文上冊《比尾巴》教案篇三

在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書時機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開頭教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積存。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演溝通，而是給學(xué)生有足夠的時間去積存語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛的形式反應(yīng)給教師看。這樣，不但起到了積存的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

表達(dá)是培育學(xué)生思維、語言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)展擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把學(xué)問寫出來的，積存了語言表達(dá)方式；在此根底上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)展課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡潔的仿照說話，了解并把握另一種文體——介紹體；最終，學(xué)生依據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師制造各種表達(dá)的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，幫忙學(xué)生解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對