從《教育規(guī)劃綱要》淺談高中數(shù)學教育思路從?教育規(guī)劃綱要》淺談高中數(shù)學教育思路

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1002-7661〔2022〕02-0021-03

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面開展的基本途徑。2022年國家制定并頒發(fā)?國家中長期教育改革與開展規(guī)劃綱要〔2022－2022〕》〔下列簡稱?教育規(guī)劃綱要》〕，?教育規(guī)劃綱要》強調(diào)優(yōu)先開展教育、提高教育現(xiàn)代化水平。?教育規(guī)劃綱要》的頒發(fā)對我國全面實現(xiàn)素質(zhì)教育起著重大促進作用，特別是針對高中階段的教育更有指導意義。高中數(shù)學作為高中教育課程中一門重要根底學科，如何體現(xiàn)?教育規(guī)劃綱要》精神，全面推進素質(zhì)教育，下列就我國高中階段數(shù)學教育情況進行分析，結(jié)合?教育規(guī)劃綱要》的指導精神，提出幾點數(shù)學教育根本思路。

一、我國現(xiàn)階段高中數(shù)學教育情況分析

1.受初中數(shù)學思想的束縛。初中數(shù)學相對高中數(shù)學而言，考慮問題并不復雜，只要能夠抓住考察知識點，并熟練運用公式，問題根本就可以解答出來。而高中數(shù)學并不是這樣的，首先它強調(diào)綜合性和知識點的銜接性，用于處理初中數(shù)學的那套單一、片面的思維已經(jīng)不適用于高中數(shù)學了。但是很多剛進入高中的同學，無法跳出初中養(yǎng)成的固定思維解題模式，在學習過程中考慮不全面，造成知識掌握的障礙，使學生進入高中后出現(xiàn)對數(shù)學理解困難，概念含糊等情況。

2.教師教學手法的單調(diào)。很多教師數(shù)學課堂的教學固定在數(shù)學題目的解答上，他們從來不會介紹與教學內(nèi)容相關的實際背景，對于公式的講解，也只是以一種理論推導的形式傳授給學生，照本宣科，不知變通，上課內(nèi)容干燥無味，不足生動。高中教師面對著學生升學的壓力，此時他們奉承一種理念，就是數(shù)學水平的提高，是靠多做題練出來的，他們認為只要多做題，熟悉考試可能出現(xiàn)的題目類型，就必定會取勝。但是教師們忽略了學生的感受，長期搞題海戰(zhàn)術，學生思維變得遲鈍，對數(shù)學學習的興趣也會因乏味而下降。

3.受高考壓力影響，學生思維僵化。就目前而言，雖然已提出素質(zhì)教育的理念，但實施效果不明顯，大局部高中教育還處于應試教育。教師為了提高學生的升學率，將學生的時間精力都調(diào)配到做大量的試卷，把考試成績作為評判學生是否優(yōu)秀的唯一規(guī)范。在這種教育制度和教育手法的培訓下，我們的學生變成了只會做題目，只會考試的學習機器，不懂得如何變通，最終丟失發(fā)明精神。

二、加強高中數(shù)學教育思路改革的重要性與必要性

數(shù)學是一門相對其他學科來說比擬干燥的學科，但的重要性不言而喻，在剛提出素質(zhì)教育時，新課程規(guī)范就指出，根據(jù)不同人對數(shù)學知識不同的需求，學習不同的數(shù)學知識。提高數(shù)學的教學質(zhì)量和教學水平，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，熟悉掌握數(shù)學工具是相當重要的。加強高中數(shù)學教育思路改革的重要性與必要性，從下列幾個方面進行闡述。

1.加強高中數(shù)學教育思路改革是我國現(xiàn)階段高中數(shù)學教育情況迫切需求。從以上我國現(xiàn)階段高中數(shù)學教育調(diào)查情況看，不斷加強數(shù)學教師對數(shù)學教育理念、辦法、伎倆的探索與創(chuàng)新，發(fā)明良好的數(shù)學學習氣氛與情境，調(diào)動學生學習數(shù)學興趣、積極性，是促進高中數(shù)學教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的根底和突破口。如果還是以保守的教學方式辦法進行教學，學生的根底知識學得再扎實，也無法滿足社會開展的需要和現(xiàn)代科技創(chuàng)新的要求。

2.加強高中數(shù)學教育思路改革是貫徹落實?教育規(guī)劃綱要》的根本要求。2022年?教育規(guī)劃綱要》的頒發(fā)，意味著我國素質(zhì)教育將出現(xiàn)一個新的開展階段。?教育規(guī)劃綱要》第五章指出：一是加快遍及高中階段教育，注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向。二是全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)，發(fā)明條件開設豐盛多彩的選修課，為學生提供更多項選擇擇，促進學生全面而有個性的開展。三推動普通高中多樣化開展，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的開展需要，是探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。數(shù)學課程教學過程也要體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本思路，因此必須教育思路進行改革，適應現(xiàn)代教育開展方向和要求。

3.加強高中數(shù)學教育思路改革教師與學生開展的共同需求。學生是學習的主體、教育的對象，教師是教育過程的主導者和實施者，雖然身份有所區(qū)別，其實從整個教育的過程看，教師與學生都教育的主體。教育的質(zhì)量與教學的水平都需要兩者共同促進，教師通過不斷的探索教育新思路，提高教學水平，不但是對教育事業(yè)開展的一種促進，對教師本身也是一種進步，對學生的成長更是一種期待。

三、加強高中數(shù)學教育改革的根本思路

從高中階段的數(shù)學教學內(nèi)容體系和素質(zhì)教育的根本思路，淺談幾點數(shù)學教育改革的根本思路：

1.數(shù)學教育中要體現(xiàn)情感教育。情感教育的任務之一，就是要設置這樣一個數(shù)學環(huán)境：學生能夠體會到數(shù)學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，到達對數(shù)學學習具有主動的和旺盛的學習態(tài)度等目的。使學生的情感與知識技能同步開展，從而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

第一，注重對高中數(shù)學內(nèi)容進行情感性加工。在以往的數(shù)學教學中，教師通常只從認知角度考慮，關注如何把數(shù)學公式、概念和定理講分明，只注意講解的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性，而很少想到數(shù)學的情感性和趣味性。在新的課程改革中強調(diào)，要讓學生更為主動地學習，探究性學習已成為教師所熟悉。要使學生對于教學內(nèi)容樂于接受，就必須對教學內(nèi)容進行情感性加工。盡可能使教學內(nèi)容超出學生預期，引發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。

第二，注重學生對于數(shù)學精神的理解。在高中數(shù)學課程規(guī)范中，要求對于學生發(fā)展數(shù)學文件的學習，即初步了解數(shù)學科學與人類社會開展之間的相互作用，體會數(shù)學的科學價值、應用價值、人文價值，開闊視野，尋求數(shù)學進步的歷史軌跡，激發(fā)對于數(shù)學創(chuàng)新原動力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領會數(shù)學的美學價值，就會產(chǎn)生激情、鉆研數(shù)學，獲得學好數(shù)學的動力，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

第三，注重利用數(shù)學與日常生活、其他學科的聯(lián)系，升華學生渴望數(shù)學學習的情感。教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心情和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在強調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時，還必須重視與外界的聯(lián)系。引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當?shù)匕褦?shù)學知識延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學在日常生活、其他學科中的廣泛應用，有利于增強學生的應用意識，使學生感覺到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學并非高深莫測的，在生活中就有數(shù)學的應用，從激起學生以更大的熱情投入到數(shù)學學習中。

第四，注重挖掘教材中的情感因素，重視學生過程性的學習。數(shù)學教學通常被學生認為是最“情“的，是沒有情感的概念、定理、公式的匯合，但實際上，數(shù)學教材內(nèi)容中卻具有許多引發(fā)情感的因素，數(shù)學美主要表現(xiàn)為和諧美、對稱美、簡潔美和奇異美，只有教師在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)這些美學因素，學生無疑就受到審美價值的熏陶，提高學生的學習興趣與探索欲望。

2.數(shù)學教育中要體現(xiàn)人文教育。數(shù)學從產(chǎn)生的那一刻起，就與人文有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學教育是科學教育與人文教育的統(tǒng)一體。數(shù)學教育工作者只有在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重對人文價值的追求和對學生完整人格的構建，才能真正實現(xiàn)完整數(shù)學教育的價值。數(shù)學教育的人文價值是指數(shù)學教育對形成和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的作用和價值。它主要體現(xiàn)在文化、哲學、美學、道德等幾個方面。在高中數(shù)學教育中滲透人文教育是時代的呼喚，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然途徑。

第一，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高教師人文素養(yǎng)。在以往的數(shù)學教學中，教師只是注重數(shù)學概念、定理、公式的講解和演示的推導，所以數(shù)學教師所掌握的數(shù)學知識根本上是數(shù)學的理論知識，而對數(shù)學的其他文化知識卻一知半解，甚至一無所知，這也是導致數(shù)學課堂教學氣氛干燥乏味的主要原因。因此，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性、積極必，數(shù)學教師因適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學理念和完善數(shù)學的知識結(jié)構，從而提高數(shù)學的教學水平和質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學教育中的人文教育，推進素質(zhì)教育的開展。

第二，學習數(shù)學的歷史材料，促進學生人文素養(yǎng)。學生學習數(shù)學的過程也是繼承人類文化的過程，因為人在本質(zhì)上是文化遺傳物，世世代代積累的文化要用人來繼承，所以數(shù)學史知識在數(shù)學學習中應占有一席之地，使數(shù)學教學方能充沛反映數(shù)學的文化底蘊同時對學生的人格成長會有啟發(fā)作用，在歷史的脈絡中比擬數(shù)學家所提供的不同辦法，拓寬學生的視野培養(yǎng)全方位的認知能力，主要體現(xiàn)在：一是學習數(shù)學史，可激發(fā)學生的愛國熱情，數(shù)學是一門古老的學科，歷史悠久，源遠流長中華民族的數(shù)學為界數(shù)學開展創(chuàng)建了豐功偉績，早在公元前，成書于東漢時期的?九章》標志著獨具特色的中國傳統(tǒng)數(shù)學體系；二是學習數(shù)學史，可培養(yǎng)學生的發(fā)明能力。一般來說，歷史不僅可以給出一種確定的數(shù)學知識，還可以使學生感到相應知識發(fā)明過程對這種發(fā)明過程的了解，可以使學生體會到一種活的、真正的數(shù)學思維過程，可以引導我們發(fā)明一種探索與研究的課堂氛圍，而不是單純地傳授知識；三是學習數(shù)學史，可培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。所有有成就的科學家都具有一種百折不回的精神，因為大凡有價值的成就，在面臨反復挫折的時候，都需要毅力和勇氣，因此學生在數(shù)學學習中，要有意識地、有目的培養(yǎng)自己這種意志品質(zhì)，特別是遇到不易理解的內(nèi)容或難題時，要勇敢去克服困難，磨煉自己的意志，不要輕易放過時機。四是學習數(shù)學史，可提高學生的學習興趣。

3.數(shù)學教育中要體現(xiàn)素質(zhì)教育。全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀所需綜合型人才，已成為當代教育界的最強音，也是我國教育改革開展規(guī)劃的方向。

第一，重視個體差別，改良評價辦法，開展學生個性。早在2500年前，孔圣人就提出了“因材施教〞的觀點。素質(zhì)教育要面向全體學生，既對學生提出統(tǒng)一要求，又要考慮個體差別，根據(jù)不同學生的認識水平，分別用不同的辦法進行教育，這樣才能使學生的各項才能得到充沛的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，增強學生的學習積極性，最大程度地挖掘?qū)W生的學習潛力。

第二，理論聯(lián)系實際教師在數(shù)學教學過程中，要根據(jù)“數(shù)學來源于實踐，又指導實踐〞這一個特點，堅持理論聯(lián)系實際的原那么。具體的要求是：一是數(shù)學概念的引入要從實際問題出發(fā)對于一些數(shù)學概念的理解程度，會直接影響學生的學習質(zhì)量，而數(shù)學概念多是由實際問題抽象而來，有其實際背景。因此，教師在教學過程中應重視概念從實際引