《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本篇是一篇描寫生動(dòng)細(xì)膩、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1-5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥真誠(chéng)的、無微不至的愛。課文后半部分（6-16段寫小鳥）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。本文語言清晰，明快，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的，作為本文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：掌握生字詞，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)。積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，在讀的過程中感悟、體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。3.情感與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富細(xì)膩的情感。體會(huì)作者與珍珠鳥之間親密、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間是完全能夠互相信賴、和諧相處。【教學(xué)重點(diǎn)】喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件【教學(xué)方式】

誦讀法、點(diǎn)撥法、賞析法【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）師：上課之前，我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，她讓我給她的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）生積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。分組自學(xué)課文，品讀文章板書：珍珠鳥馮驥才二、簡(jiǎn)介作者（2分鐘）師：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？（PPT展示）三、檢查預(yù)習(xí)（5分鐘）師：之前大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查檢查。誰來給我們讀一讀？出示生字詞語（指名讀，讀對(duì)表揚(yáng)，可針對(duì)音量或某個(gè)詞表揚(yáng)，然后發(fā)言同學(xué)帶全班讀；如果有讀錯(cuò)讓其他同學(xué)更正，更正詞語老師帶讀后，讓發(fā)言同學(xué)帶讀。再叫一名同學(xué)帶讀后全班齊讀）師：大家對(duì)哪些詞語不太懂？可以提出來我們一起解決看看。眸子垂蔓眼瞼生意蔥蘢流瀉斑斑駁駁師：現(xiàn)在我們來開一輛小火車，看看能不能開得又快又好。點(diǎn)一大組或兩個(gè)大組讀。PPT顯示給加點(diǎn)字注音）四、新授課文，解讀（25分鐘）（一）默讀全文，交流整體印象1.師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

生談到珍珠鳥“怕人”時(shí)，板書：怕人。生談到“漂亮可愛”時(shí)，教師出示PPT。

“漂亮可愛”：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）

（二）質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容1.體驗(yàn)“怕人”剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，從文中哪里可以看出來它怕人呢？請(qǐng)?jiān)俅慰焖倌x一遍全文。(出示PPT)小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。）②我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我?！彼伎寂c上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。）師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。b.體驗(yàn)“不怕人”

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落并作好標(biāo)記，然后在同桌之間說說哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀出來。（板書：不怕人。）

2．PPT課件出示重點(diǎn)段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。3．指名讀，談體會(huì)。4.當(dāng)“我”不管它時(shí)，小家伙的表現(xiàn)是什么？你體會(huì)到小家伙怎樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“起先、隨后”這段話感受小家伙的活動(dòng)范圍發(fā)生了變化，其實(shí)是和“我”的距離越來越近，和我一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。）5．小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？（一會(huì)兒）排比句，表現(xiàn)出珍珠鳥的調(diào)皮。師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。五、小結(jié)（3分鐘）同學(xué)們，其實(shí)鳥兒是一種膽小，怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒是那么親近人類，這是因?yàn)檎l的緣故？是因?yàn)椤拔摇薄Ｄ敲?，在鳥兒與“我”的相處過程中，“我”又是怎么做的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)布置（2分鐘）1.回家繼續(xù)閱讀第9-15自然段，了解作者是怎樣和珍珠鳥營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的。2.收集關(guān)于信賴的故事，下節(jié)課分享。七、板書設(shè)計(jì)珍珠鳥馮驥才怕人不怕人第二課時(shí)一、出示圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）1、同學(xué)們好，剛才我們一同感受了人與動(dòng)物之間那令人震撼的親密接觸的一幕，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《珍珠鳥》這篇課文，深入感受作家馮驥才和珍珠鳥之間那濃濃的情誼吧。（板書課題《珍珠鳥》）2、同學(xué)們，回憶一下，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？明確：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我細(xì)心的照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛，我和雛慢慢熟悉，它由害怕我，到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉起來。師：你概括的既準(zhǔn)確又精煉。二、感悟“信賴”（24分鐘）

（一）激疑

（師指板書“怕人”和“不怕人”。）1.看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

2.看看作者又做了什么讓珍珠鳥發(fā)生了這樣的變化？找出我的舉動(dòng)和小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（PPT放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）“我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)很少扒開葉蔓瞧它們敢伸出小腦袋瞅瞅我決不掀開葉片往里看雛鳥腦袋從葉間探出來我不管它即使開著窗字也不會(huì)飛走不去傷害它蹦到我的杯子上喝茶我只是微微一笑，依舊寫東西繞著我的筆尖蹦來蹦去我不動(dòng)聲色地寫啄著我顫動(dòng)的筆芯筆不覺停了，生怕驚走它趴在我肩上睡著了3.從填空題中再次感受這種變化。珍珠鳥本來是一種（怕人的鳥）。剛到我家時(shí)，開始只能聽到（笛兒般又細(xì)又長(zhǎng)的叫聲），后來能看見（鮮紅的小嘴從綠葉總伸出來），漸漸它們敢（伸出腦袋瞅瞅我）。小鳥出世了，起先這個(gè)小家伙只在（籠子四周活動(dòng)）；隨后在（屋里飛來飛去）；漸漸地它膽子大了，落在（我的書桌上）；有一天，它居然落在（我的肩上）。4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？(共同討論感悟主旨)生：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。6、提問：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語言說說對(duì)“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎?例如：信賴是一盞燈，照亮你前行的路。信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。三、拓展延伸，升華感情。（10分鐘）請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際或者前面布置的關(guān)于“信賴”的故事，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)，動(dòng)筆寫一寫。（啟發(fā)學(xué)生從人與動(dòng)物、同學(xué)與同學(xué)之間、“我”與陌生人之間的相互信賴。）四、結(jié)語（2分鐘）同學(xué)們，只要我們相互信賴，老師相信在世界的每一個(gè)角落，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。讓我