五年級(jí)語文備課組時(shí)間：___月____日課題：21、古詩(shī)詞三首第1課時(shí)

中心講話人：李老師合計(jì)3節(jié)課時(shí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，能背誦并默寫課文。2、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌粗心，感覺詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、想念親人、盼望歸家的誠(chéng)摯感情。重難點(diǎn)、重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)句意思。2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情。3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。教課過程：一、創(chuàng)境，未成曲調(diào)先有情。1、配樂朗讀。同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的珍寶，而思鄉(xiāng)是古詩(shī)中常有的題材，你們都讀過或?qū)W過哪些思鄉(xiāng)詩(shī)呢？播放音樂，指引學(xué)生朗讀思鄉(xiāng)詩(shī)。2、引入詩(shī)題。是啊，故土是一個(gè)普一般通的字眼，可沒有哪一個(gè)詞能比它浸透著更多的愛，飽含著更多的情。今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)——《泊船瓜洲》(出示詩(shī)題)二、初讀，巧設(shè)鋪墊顯真情。(一)讀題解題。指引學(xué)生齊讀詩(shī)題，并談?wù)剰脑?shī)題中讀懂了什么。(二)認(rèn)識(shí)背景。1、學(xué)生溝通已采集的詩(shī)人及這首詩(shī)的有關(guān)歷史背景的信息。2、教師梳理、增補(bǔ)資料。王安石是北宋臨川人，小時(shí)候，王安石隨父親到達(dá)南京，他視南京為第二故鄉(xiāng)；年青時(shí)，王安石就中了進(jìn)士，長(zhǎng)久在外為官，公事忙碌，因此多年回家；宋神宗熙寧七年的春季，王安石第二次出任宰相，上任途中，經(jīng)過瓜洲，離家鄉(xiāng)近在咫尺，于是嘆息，寫下這樣一首詩(shī)。(出示詩(shī)句)(三)初讀古詩(shī)。1、自由練讀古詩(shī)。2、指名朗誦。指引學(xué)生讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和神韻。三、品讀，讀畫聯(lián)合悟詩(shī)情。(一)自讀自悟。1、過渡：一首詩(shī)就是一幅畫，一首詩(shī)就是一首歌。假如把這首詩(shī)看作是一幅畫，那么畫中會(huì)有什么呢？2、指引學(xué)生借助說明，認(rèn)識(shí)古詩(shī)粗心，并思慮問題。(二)小組合作。在小組中試著談?wù)劥中摹?三)互動(dòng)作畫，品悟詩(shī)情。1、品悟1、2兩句。指引學(xué)生緊扣詩(shī)句，睜開想象，運(yùn)用簡(jiǎn)筆劃板畫出長(zhǎng)江、京口、鐘山、瓜洲等地址及詩(shī)人、小船等光景。A、抓住“一水間”，畫出長(zhǎng)江、京口、瓜洲。B、抓住“幾重山”，畫出鐘山。C、啟迪學(xué)生想象：瓜洲是詩(shī)人今夜船留宿的地方，在這里還應(yīng)畫些什么？相機(jī)板畫出詩(shī)人、小船等光景。指名學(xué)生看圖，談?wù)劙瀹嫷膬?nèi)容。抓住“只隔”指引學(xué)生層層感悟，并指導(dǎo)個(gè)性朗誦。A、從“只隔”、“一水之隔”中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能把自己的感覺讀出來嗎？B、假如是你，離家這么近，你會(huì)想到什么？請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這兩句詩(shī)。激情引讀1、2兩句。是呀，只是隔著一道長(zhǎng)江，只是隔著幾重山，怎不叫人想回家?。恳x“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?、品悟3、4兩句。過渡：詩(shī)人離家這么近，他又會(huì)想些什么？說些什么呢？指引學(xué)生齊讀3、4兩句，并持續(xù)依據(jù)學(xué)情互動(dòng)作畫。品悟“明月”。組織學(xué)生議一議：“明月”應(yīng)畫成彎月好仍是圓月好？品悟“綠”字。A、過渡：畫中還應(yīng)增補(bǔ)什么？指引學(xué)生緊扣“春風(fēng)又綠江南岸”睜開想象，畫出“綠樹”、“綠草”、“紅花”等光景。B、引出“綠”字。是啊，“春風(fēng)又綠江南岸”，你以為這句詩(shī)中詩(shī)人哪個(gè)字用得最美，最能讓人浮想聯(lián)翩？C、啟迪想象。從這個(gè)“綠”字，你們仿佛看到了什么？在你的印象中，江南的春季會(huì)是如何的一番情景呢？啟迪學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)描繪江南春季的美文、美詩(shī)詞、詞語等自由表達(dá)。D、賞識(shí)“江南春光圖”。師：多么富裕詩(shī)情畫意的江南春光啊!你們想看嗎？那就讓我走進(jìn)春季的江南，一睹為快吧!(播放課件“江南春光圖”，伴以簡(jiǎn)介“這就是詩(shī)人朝思暮想的江南啊，這就是詩(shī)人朝思暮想的春季啊!”)E、暢聊感覺，相機(jī)指導(dǎo)美讀第3句。F、小結(jié)“綠”之妙：一個(gè)“綠”字，它引起了我們多少聯(lián)想，又為我們展現(xiàn)了多少幅江南春光圖啊，真是一字用妥，盡得風(fēng)流！品析“又”字，引讀入情。A、啟迪想象：一個(gè)“又”字，又讓你想到了什么？指引學(xué)生緊扣“又綠”的理解感悟詩(shī)人“離家久”。B、增補(bǔ)資料，創(chuàng)境激情。師：是啊，春風(fēng)吹綠一回又是一年，王安石21歲就走開故土，考中進(jìn)士后，為官四方，到寫這首詩(shī)時(shí)，他走開故土已經(jīng)整整三十多年了。同學(xué)們，三十多年呀，四百多個(gè)月，一萬多個(gè)日晝夜夜呀!一年過去了

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引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”十年過去了

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引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”三十多年都過去了

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引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”啟迪懷疑、猜忌。A、懷疑：學(xué)到這，有問題要問嗎？指引學(xué)生抓住“離家近、離家久想回家卻不可以回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行懷疑：詩(shī)人為何不回家呢？B、猜忌：是啊，想家為何又不回家呢？猜猜看，有幾種可能？C、增補(bǔ)資料：本來，王安石是北宋有名的政治改革家，此番他又要回朝廷擔(dān)當(dāng)宰相，主持改革大計(jì)了。為了百姓，為了國(guó)家，有多少回春風(fēng)拂綠兩岸，又有多少回像今夜這樣的夜晚，王安石都雖到家門而不可以入門呀。四、回歸，身臨其境動(dòng)真情。1、創(chuàng)建情境，訴說真情。聽聽故土的呼喊。過渡：同學(xué)們，游子不可以回家了，你們聽，故土也在深情呼喊著------頻頻播放《故土的云》中的“回來吧，回來喲，浪跡天涯的游子不再流浪。”談?wù)勗?shī)人的心聲。A、出示《泊船瓜洲圖》，伴以音樂，襯著情境。多么深情的呼喊啊，有多少個(gè)夜晚，詩(shī)人在這呼喊聲中驚醒；又有多少個(gè)黃昏，詩(shī)人在惋惜聲中淚流。今夜，又是一個(gè)月圓之夜了，詩(shī)人孤身孑影，到達(dá)岸邊，面對(duì)著滔滔的江水，瞭望著隱約的鐘山，還有那一輪金黃的圓月，立時(shí)心潮洶涌，浮想聯(lián)翩。若是現(xiàn)在你就是詩(shī)人，面對(duì)此情此景，你會(huì)說些什么呢？B、學(xué)生自由表達(dá)。(或?qū)释琳f，或?qū)γ髟抡f，或?qū)τH友摯友說)2、回歸整體，朗誦升華。A、過渡：是啊，這句肺腑之言都道出了王安石的心聲啊!但是，萬語千言又怎訴得盡詩(shī)人那揮之不去的思鄉(xiāng)情呢？它已化作文中短短的四行詩(shī)句，讓我們懷著各自的心情讀讀這首詩(shī)吧!B、齊讀《泊船瓜洲》。五、拓展，一詩(shī)一歌總關(guān)情。（一）拓展閱讀。1、過渡：思鄉(xiāng)，是人類恒古不變的一種