淺談如何開展好集體備課活動

集體備課活動是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是促進教師相互合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。開展好集體備課活動，有利于準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、重點難點、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法；有利于省時、省力，提高工作效率；有利于發(fā)揮集體智慧，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量；有利于增進教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、探究的學(xué)術(shù)氛圍；有利于推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短青年教師的成長周期。為開展好集體備課活動，本人提出如下幾點建議，僅供參考。一、集體備課活動的一般實施原則實施集體備課活動一般要堅持“四定”、“八備”、“六統(tǒng)一”的原則?！八亩ā笔侵付〞r間、定地點、定內(nèi)容、定，“八備”是指備教材、備課標(biāo)、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程、備作業(yè)、備檢測，“六統(tǒng)一”是指同一層次班級要統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測試題。二、集體備課活動的通常操作流程集體備課活動通常所采用的操作流程為：

初備→說課→研討→修訂→加工→實踐→反思→保存。（一）

主備人初備1.備教材。需準(zhǔn)確備出教材的重難點；備出教參上沒有的東西，源于教參又高于教參；備出章節(jié)之間的過渡與銜接，以及知識的拓展與深化；備出問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖等。2.備課標(biāo)。需備出本節(jié)內(nèi)容中的知識與能力點在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求層次，以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相關(guān)內(nèi)容。3.備學(xué)情。要以學(xué)生為本，以學(xué)生為出發(fā)點，充分了解學(xué)情，站在學(xué)生的角度去思考，備出不同層次學(xué)生的直接學(xué)習(xí)需求以及知識延伸需求。

4.備教法。尋求學(xué)生易于接受、樂于接受、有效高效的教學(xué)方法，包括課前準(zhǔn)備、課上如何突破重難點、課后鞏固等方面。5.備學(xué)法。要學(xué)會換位思考，探究怎么學(xué)才能有效、高效，進而對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。6.備教學(xué)過程。包括課題引入、知識鏈接、新知探究、典型例題、實戰(zhàn)演練、總結(jié)升華、課堂檢測、布置作業(yè)、板書設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計，精心準(zhǔn)備。7.備作業(yè)。主備人應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，挑選那些具有典型性、趣味性、富有生活氣息、充滿時代感的題目作為作業(yè)，力求少而精，既保證學(xué)習(xí)效果，又減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)置作業(yè)時，還要根據(jù)學(xué)生實際情況，把作業(yè)分成必做和選做兩部分，盡量避免程度好的學(xué)生“吃不好”、程度差的“吃不了”的問題。8.備檢測。設(shè)置一定量的測試題，不失時機地對學(xué)生進行檢測。為使測試題更具針對性、實效性，主備人要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編制“試題命制雙向細(xì)目表”。主備人在以上基礎(chǔ)上形成一個完整的教學(xué)方案，并在說課之前將教學(xué)方案的電子版發(fā)到本組每位教師，讓每位教師“挑刺”、找毛病。（二）主備人說課說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，包括說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等。比如怎樣說教學(xué)過程。要說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排；要說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接；要說教學(xué)中突破重難點的教法設(shè)計；要說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容、板書與教學(xué)的關(guān)系，如何使板書更具針對性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實效性；要說作業(yè)設(shè)置，即每道作業(yè)題設(shè)計的意圖和目的；要說學(xué)生在做作業(yè)時可能遇到的問題和困難，力爭在課堂教學(xué)中先期解決；要說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求；要說教學(xué)反饋，即預(yù)設(shè)與生成的處理，要對教學(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策等。（三）研討與修訂主備人說課完畢后，要在備課組長的組織下，就主備人的教案和說課情況進行廣泛深入地討論，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思廣益。意見達成統(tǒng)一后，對教案進行修訂，形成共案。（四）教師個人加工每一位教師要在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解等，在集體備課之后進行二次備課，對共案做適當(dāng)調(diào)整，使教案具有個性化特征，即形成個案。（五）實踐與反思教師依據(jù)教學(xué)個案進行教學(xué)實踐即上課，課后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，把成功之處、不成功之處、課堂感悟，以及擬改進的措施等記錄在個案上，作為以后的借鑒。只有這樣才能不斷進步。（六）資料保存仔細(xì)保存好個案等有關(guān)資料，供以后研究和參考。集體備課活動的開展，雖有一個基本模式，但在具體實施過程中須靈活機動，忌死板套用，要因不同章節(jié)、不同內(nèi)容進行適時地調(diào)整，重模式不唯模式，一切為了有效、高效。相信，只要我們堅持原則、認(rèn)真謀劃、