新時代地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑新時代地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑

青年興那么國家興，青年強那么國家強。十九大《蟾嬤賦觥扒嗄暌淮《有理想、有本事、有擔(dān)當，國家就有前途，民族就有希望〞“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源〞要“辦人民稱心的教育教育〞。高校作為教育事業(yè)中的重要組成局部，承當著新時代人才培養(yǎng)的重任。地方高校作為教育事業(yè)的基層單位，承當著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。地方高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，適應(yīng)“五位一體〞總體布局，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文從新時代對地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求入手，重點從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)過程、師資隊伍等方面進行深入分析，提出新時代地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的操作路徑，為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供智力支持和有效參考，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一.新時代對地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求

十九大報告莊重宣言，中國進入新時代，我們面對“經(jīng)濟開展進入新常態(tài)等一系列深刻變化〞。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，正確解讀新時代的開展需求，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生應(yīng)對當前和今后開展中面臨的機遇和挑戰(zhàn)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為合乎新時代需求的創(chuàng)新型人才，是我們當前研究的重點。2022年11月教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的?關(guān)于引導(dǎo)局部地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出“生產(chǎn)效勞一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。〞要求地方高校把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。

新時代，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的根底項目，而對地方高校而言，需要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式開展。〞即從追求規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，從高校自我開展向與社會融合開展轉(zhuǎn)變。要求地方高校的人才培養(yǎng)必須緊隨國家結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)政府、社會以及市場需求，緊密結(jié)合地方的經(jīng)濟社會開展趨勢，重點培養(yǎng)培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的一流人才。

二.當前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

地方高校生存開展的根底是人才質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的模式直接決定著人才質(zhì)量的上下。因此充沛了解地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，分析其中存在的問題及原因是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

〔一〕人才培養(yǎng)定位不清晰

“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人〞一直以來都是地方高校關(guān)注的重點問題，也是困擾地方高校頭疼問題。我國地方高校創(chuàng)立較早，都是老牌學(xué)校，都有一定的歷史積淀。在精英教育階段，培養(yǎng)出的人才都是社會的棟梁國家的精英。隨著精英教育向群眾化教育轉(zhuǎn)變，尤其是1999年高校擴招后，地方高校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，其開展思路和人才培養(yǎng)目標未結(jié)合當前地方經(jīng)濟社會開展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的形勢進行調(diào)整跟進。再加上，地方高校自身的認識缺乏，培養(yǎng)出的學(xué)生四不像：學(xué)術(shù)型人才但研究缺乏，應(yīng)用型人才但實踐性缺乏，難以適應(yīng)社會開展。在快速開展的背景下定位存在不清晰狀況。

〔二〕教學(xué)過程中的“實踐性〞缺乏

應(yīng)用型人才與研究型人才相比，最大的區(qū)別就是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加注重實踐教學(xué)，以理論教學(xué)輔助實踐教學(xué)，通過理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)，提高實踐能力。但當前大局部的地方高校在實際教學(xué)中，卻沒有注重這方面的問題，理論教學(xué)和實踐教學(xué)像兩張皮，沒有很好地結(jié)合在一起，且理論教學(xué)與實際相差甚遠，理論教學(xué)無法指導(dǎo)實踐，而實踐又不能驗證理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不合乎學(xué)生的實際需求。

〔三〕人才培養(yǎng)中師資隊伍不強

理論素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強的高層次教師和雙師型教師是新時代地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的突出要求和關(guān)鍵核心。但從各地方高校的現(xiàn)狀看，它們雖然都在努力招聘各種高科技人才，但因這些師資力量主要還是依靠普通的高等院校培養(yǎng)，理論學(xué)術(shù)水平還可以，但因沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，實踐能力缺乏、專業(yè)技能較差，高層次教師和合格的雙師型教師不足，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成了重大影響。

三.新時代地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

〔一〕樹立科學(xué)的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)校前行的風(fēng)向標，直接關(guān)系著學(xué)校的開展，學(xué)校的各方面工作都要圍繞它來進行設(shè)置，包括校園文化、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等多方面內(nèi)容。縱觀我國地方高校開展歷程，但凡擁有科學(xué)的辦學(xué)理念的地方高校，開展都非常迅猛，且迅速得到社會認可。反之，那么相反。在中國特色社會主義進入新時代這個重大歷史性時刻，把握新時代的特征，研究新時代新思想，找準目標、科學(xué)定位，才能在新時代為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

〔二〕設(shè)置合乎新時代“五位一體〞總體布局需要的專業(yè)

進入新時代，要繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利，就必須統(tǒng)籌推進“五位一體〞總體布局，從經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)五個方面繼續(xù)推動開展。而地方高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)“五位一體〞總體布局的專業(yè)技術(shù)人才。因此，地方高校就需要研究國家大政方針，結(jié)合對社會人才需求的調(diào)查情況，審時度勢地設(shè)置專業(yè)性強的專業(yè)。示例，“五位一體〞總體布局中社會建設(shè)方面著重提出幼有所育，這是國家未來社會建設(shè)方面的一個新趨勢。地方教育可以設(shè)置幼兒教育專業(yè)的課程，加快強占社會市場，在未來幼兒教育中搶占先機。

〔三〕改革課程體系地方高校在對課程體系進行改革時，要逐漸擺脫同質(zhì)化現(xiàn)象，凸顯出自身特色――應(yīng)用型和實踐性，根據(jù)社會、市場的需求來改革課程，將純理論性課程體系改革為綜合性、素質(zhì)性的課程體系。而綜合性主要是指將理論與實踐相結(jié)合，注重文理滲透、交叉學(xué)科的技能學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)應(yīng)用能力和實踐能力，培養(yǎng)出合乎社會需求的應(yīng)用型人才。而素質(zhì)型，即不僅僅幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是把素《|性人才做為課程體系培養(yǎng)的對象。

〔四〕深化校企合作，提高實踐能力培養(yǎng)

加大校企合作是十九大對教育提出的要求，也是推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道。而要加強校企合作，需要學(xué)校、企業(yè)和教師三方的共同參與。首先，對于學(xué)校而言，應(yīng)當積極主動地與當?shù)赜袑嵙Φ钠髽I(yè)聯(lián)系，并建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)將1/4以上的時間與企業(yè)相結(jié)合，重點提高學(xué)生的動手能力，在實習(xí)或者實訓(xùn)過程中，注重書本上的理論與實踐相結(jié)合，使實際工作能力迅速提高，更早地適應(yīng)社會的需求，為畢業(yè)之后尋找工作增強信心，防止找工作中的迷茫。其次，對于企業(yè)而言，可以將學(xué)校作為理論培訓(xùn)基地，將自己的要求和條件向?qū)W校反應(yīng)，并將學(xué)生在企業(yè)實踐中存在的問題及改良意見與學(xué)校進行溝通，合力強化學(xué)生工作能力，為企業(yè)未來開展儲藏更多人力資源。最后，對于教師而言，應(yīng)當發(fā)揮好引導(dǎo)作用，做好學(xué)生的導(dǎo)師。教師應(yīng)當全程參與校企合作過程，通過對學(xué)生在企業(yè)實踐中的經(jīng)驗進行梳理，分析學(xué)生的知識盲點，總結(jié)學(xué)生實踐中的缺乏，將知識進行再傳授，形成一個學(xué)習(xí)――實踐――再學(xué)習(xí)的良性應(yīng)用型人才培訓(xùn)系統(tǒng)。

〔五〕創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

目前，在地方院校的教學(xué)過程中，還主要采用傳授式教學(xué)模式，教師填鴨式灌輸知識，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差，知識無法被充沛掌握。新時代，社會需要的人才必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，必須能夠積極主動適應(yīng)崗位。因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用更加靈活的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，教師需要將課堂讓與學(xué)生，由傳授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，通過采用情景式、案例式和討論式等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生主動性。其次，教師需要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實踐性，通過加入校企合作、實踐基地以及知識競賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。最后，充沛利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)豐盛課堂教學(xué)，讓知識通過字、聲、圖、影等多種形式表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

〔六〕加快“雙師型〞教師隊伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用能力、實踐能力強的教師，為了提升教師的教學(xué)能力，學(xué)?？梢耘c企業(yè)有效結(jié)合，通過掛職鍛煉、跟班式培訓(xùn)、加入學(xué)習(xí)等不同形式激勵教師到企業(yè)、到一線去，并采取一定的物質(zhì)鼓勵教師參與。同時，通過提高工資待遇、優(yōu)化任職條件等多方面入手，積極招