《物質粒模型》元計一單內簡本單元內容包括“物態(tài)浮縮五方面。核心概念是物質、狀態(tài)和粒子模型。在固態(tài)液態(tài)和氣態(tài)的認識及分方法的基礎上納得出各自不同的性質認宏觀并從宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構，建立“物質的粒子模型觀象來推導物質的微觀結構。闡述“粒子模型”的內容（物質是由大量的微小的粒子構成的，粒子在不停地做無規(guī)則運動，粒子之間存在間隙持粒子模型的證據，感受用模型解釋物質特性的意義，體會世界是物質的，物質是運動的。利用粒子的分布狀態(tài)描述物質三態(tài)，介紹氣壓的產生、大氣壓強的存在及存在的原因，物體的浮沉與密度的關系，并用微觀粒子解釋生活現(xiàn)象：如物體的沉浮、物體熱脹冷縮等。二學學起分本單元的內容是對小學《自然》課程的深化，把原先接觸的較感性、零碎的知識變成了更為完整、系統(tǒng)的學習內容。例如：在小學中，學生學習了“物質與材料的性質質與材料的組成變會到世界是物質的。在本單元中，將進一步學習《物質的特性用微觀結構解釋物質的性質，不僅讓學生體會到世界是物質的，而且能感受到物質是運動的。通過《自然》課程的學習和積累的一些生活經驗，六年級學生已經了解了“物質”的相關知識：物質分三態(tài)，三態(tài)是可以變化的。這些知識都是通過對宏觀現(xiàn)象的觀察構建起來的，正是基于這些感性認識，在本單元的學習中，學生才能逐步從宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構，建立“物質的粒子模型外通過第一章“科學入門”的學習，學生已經熟悉一些常用儀器的使用，例如：試管、滴管、酒精燈、刻度尺、量筒、天平和溫度計。初步掌握一些探究物質性質、特征的必備技能：移取溶液、混合溶液、測量質量、長度、體積、溫度和時間，在技能上為本單元的學習奠定了基礎。而在前幾單元的學習中，學生早熟悉科學探究的過程，并且具有一定的想象能力和推理能力，在其他學科的學習中，曾經接觸過建立模型，應用模型解釋一些抽象、難以理解事物的學習方法，都為本單元學習從“宏觀現(xiàn)象推斷微觀結構，再用微觀世界描述自然現(xiàn)象”提供便利條件。三單教目【知識技能：

知道物質三態(tài)的性質，能區(qū)分固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質。知道物質由粒子構成；知道“粒子模型”的內容；知道物質三態(tài)的微觀結構；了解物質都有擴散現(xiàn)象。初步學會用簡單實驗的方法論證物質的粒子模型。知道氣體對容器壁有壓強，大氣對大氣中物體有壓強。知道密度的概念和單位；會用密度公式計算物質的密度；了解實心物體浮沉與其密度的關系。認識物質的熱脹冷縮現(xiàn)象。學會利用簡單的實驗器材、通過簡易實驗操作重現(xiàn)物質的熱脹冷縮。知道在相同條件下，固體的膨脹程度最小，氣體的膨脹程度最大。了解物體的熱脹冷縮現(xiàn)象以及在日常生活中的應用。【過程方法】觀察并描述固體、液體、氣體的宏觀特性，能根據物質的宏觀性質進行物質的分類，并會歸納事物的特征。能根據物質的宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構。會用粒子模型解釋固體、液體和氣體的宏觀特性差異。從課堂實驗的現(xiàn)象和日常生活中的某些實例，找出支持粒子模型的證據。會觀察、記錄大氣壓值。探究物質的浮沉與物質密度大小的關系。解釋熱空氣向上升、冷空氣向下降的原因。能夠運用粒子理論解釋物質熱脹冷縮的現(xiàn)象現(xiàn)并能解釋日常生活中以及周圍環(huán)境中的熱脹冷縮現(xiàn)象，比較固體、液體和氣體的膨脹程度?！緫B(tài)度價值觀】

體驗物質構成的微觀世界。樂于探究不同物質的微觀構成。感受揭開物質微觀結構的科學價值。

樂于依據物質的宏觀現(xiàn)象，探究微觀的物質本質。從粒子模型中感受物質三態(tài)的結構特征，領會粒子模型解釋物質存在特性的科學價值。從觀察到的現(xiàn)象中體會世界是物質的，物質是運動的。能從生活經驗、實驗現(xiàn)象中體驗大氣有壓強。通過物質沉浮的實驗以及測量水的質量和體積，體驗到密度是物質的一種性質。感悟物體熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中的應用價值，關注熱脹冷縮現(xiàn)象對人類經濟和日常生活帶來的利與弊。四單知框物

態(tài)

固液

態(tài)態(tài)

粒子間隙小在固定位置粒子間距離較遠,自由運動

粒子模

物質由微小粒子組成粒子之間存在間隙粒子間距離很遠,自由運動

型氣

態(tài)

粒子在不停地作無規(guī)則氣

密度物質的浮

熱脹冷縮五重難解【

重點解】本章的知識與技能的重點是：1、物質的宏觀特性，包括物質三特性、物質密度、氣壓和熱脹冷縮；2、質的粒子模型。過程與方法的重點是1歸納方法：即從個別事實中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律的方法2、黑箱方法：即從宏觀現(xiàn)象推斷物質的微觀結構的“黑箱方法、模型的方法，包括建立模型與應用模型。情感態(tài)度與價值觀重點1體會世界是物質的質運動的2感受用模型解釋物質特性的義學生從中感受科學”不同于“知其然而無需知其所以然，無需探索原因的‘常識解性，必須對現(xiàn)象進行解釋對于生從認識常識向學習科學的過渡具有重要的意義。教學過程中，學生應該在充分進行實驗、觀察現(xiàn)象的基礎上，描述或歸納出物質的相應宏觀特性；同時運用黑箱方法推斷出物質的微觀結構，進行概括、提煉，建立粒子模型，體會世界是物質的、物質是運動的；通過應用模型解釋物質的特性中一些抽象的內容，感受到用模型解釋物質特性的意義。這里還需特別說明的是“活動4.12物的溫度與粒子的運動為察到溫度對粒子運動速度具有影響的現(xiàn)象是學生理解“空氣受熱后密度減小”以及物體“熱脹冷縮”現(xiàn)象的思維保障，所以這是本章要特別重視的一個活動?！?/p>

難點解】本章的知識與技能的難點是：1、物質的粒子模型；2、氣體壓強的產生、物體的浮沉與密度的關系。過程與方法的難點是、通過觀察、歸納出物各自主要特征的歸納方法；、從宏觀現(xiàn)象推斷物質微觀結構的“黑箱方法、建立粒子模并應用粒子模型解釋有關現(xiàn)象的“模型的方法態(tài)與價值觀的難點、體會世界是物質的物質是運動的、感受用模型解釋物質特性的意義，體會使用模型的優(yōu)越性。在宏觀現(xiàn)象與微觀結構之間建立思維的橋梁是本章最大的教學難點，因此可以讓學生通過一系列實驗知道物質是由不停地做無規(guī)則運動的微小粒子構成，從而建立粒子模型，并應用粒子模型描述物質三態(tài)特征、解釋氣壓產生的原因和物體沉浮的規(guī)律。例如“活認識固體粒子的大小過錳酸鉀的紫色這一宏觀現(xiàn)象將看不見、摸不著的微小粒子“呈現(xiàn)”在學生面前，讓學生體會看不見的粒子能通過某些現(xiàn)象（味道、顏色、氣味等）判斷它的存在，并進一步分析，認識微觀結構。又如采用黃豆撞擊盒子產生聲音的宏觀現(xiàn)象可以模擬氣體粒子撞擊器壁產生氣壓的微觀過程。單課建：單元建議9課時成教學內容。單活設第一課活動設計【活動名稱】辨認物質的三態(tài)【活動器材】冰塊、白糖、二氧化碳氣體、木塊、銅絲、巖石、泡沫塑料、酒精、氫氣、玻璃棒、植物油、鋁塊、氧氣、蒸餾水?！净顒幽康摹客ㄟ^利用生活經驗把不同的物質進行物態(tài)的分類，認識常見的物質狀態(tài)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，并能正確區(qū)分。

學的習動仔細觀察教師提供的物質。

教的導動提供幾種不同的物質。

根據自己的生活經驗固、氣態(tài)的分類。

提示學生對不同的物質進行物態(tài)分類。

把分類結果填寫在教材中的表格里并交流。

組織學生交流分類結果學注意紀錄?！净顒用Q】認識體的性質【活動器材】儲有縮空氣的塑料瓶、橡膠導管、玻璃導管、塑料袋、彈簧夾、配套光盤【活動目的】通過察空氣和二氧化氮氣體流動的演示實驗，認識氣體的性質，學會觀察并用規(guī)范的語言進行描述。

學的習動觀察打開彈簧夾后瓶塑袋中空氣體積和形狀的變化行范地

教的導動演示空氣流動的實驗引導學生觀察并規(guī)范的語言進行描述。描述。

思考塑料瓶和塑料袋中空氣體積和形狀變化的原因，發(fā)現(xiàn)空氣可以流動。認真觀察視頻中的實驗現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)棕色氣體可以流動形狀改變積改變。

引導學生思考塑料瓶和塑料袋外觀變化的原因。播放二氧化氮氣體流動的實驗視頻。注意引導學生觀察當抽出分割氣體的玻璃板后瓶氣體顏色和積的變化。

完成教材中表格的填寫并尋找到所填內容相同的列。

啟發(fā)學生利用表格中的同一列所填內容相同的特征得出空氣和二氧化氮共

討論歸納氣體的性質：氣體可以流動，形狀不固定，體積不固定。

有的性質。組織學生總結歸納氣體的性質?！净顒用Q】認識液體的性質【活動器材】水、食用油、牛奶、酒精、量筒、燒杯、錐形瓶。【活動目的】通過傾倒液體的活動,和對不同液體各種特征的確定，歸納認識液體的性質；學會在利用多種物體經過多次實驗的基礎上總結一種物質的性質。

學的習動以小組形式按要求完成實驗水在每個容器中的形狀水形會改變后新測量而水的體積現(xiàn)水的體積不變。用相同方法對食用油奶精特征作觀察確定。記錄教材的表格填寫并尋出所填內容相同的列。

教的導動指導學生在不同的容器中傾倒水注意觀察水在每個容器中的形狀和體積。引導學生用相同方法對其他液體作觀察確定。啟發(fā)學生利用表格中的同一列所填內容相同的特征得出這些液體共有的性質。

總結歸納液體的性質：液體有固定體

組織學生總結歸納液體的性質。積，可以流動，沒有固定形狀。【活動名稱識體的性質【活動器材塊玻璃棒、鐵釘、泡沫塑料、塑料片和橡皮泥六種不同的固體?！净顒幽康倪^計探究固體性質的活動，對一些固體的特征進行確定，總結出固體的性質，初步學會設計表格，知道表格是活動記錄方法之一，形成利用已有的認知進一步探究的科學方法。

學的習動觀察不同的固體材料，思考。

教的導動提供一些固體學設計探固體

學生充分討論提出察體那些性質,填寫在表格的第一行空格中。

性質的活動。引導學生利用在探究氣體和液體性質的活動中獲得的認知去討論需觀察的項目。

討論得出固體的形狀是否固定是指在不受外力作用的情況下。

組織學生以橡皮泥為特例討論固體有否固定的形狀是指不受外力作用時是否會改變形狀。

交流最有可能是固體性質的項目觀察的項目。討論操作的方法。小組進行實驗并完成表格填寫。

幫助指出和糾正實驗設計中不妥的地方，鼓勵思考方案的進一步改進。及時指導規(guī)范操作方法。

總結歸納固體的性質：有固定的形狀，也有固定的體積。

引導學生總結歸納固體的性質。第二課活動設計【活動名稱】探究物質是否可分【活動器材】冰糖，小錘，盛有清水的100ml燒，玻璃棒?！净顒幽康摹客ㄟ^觀察冰糖由原狀到敲碎再到溶解的過程，認識物質是可分的，了解由物質的宏觀現(xiàn)象研究微觀結構的方法。

學的習動教師和學生合作演示。思考并觀察糖顆粒逐漸變小的的過程。思考溶解后“看不見”的糖顆粒是否存在。認識物質可以由大顆粒被分成小顆粒，且能被繼續(xù)分成更小的顆粒，形成物質

教的導點通過合作演示，引導學生思考如何將糖顆粒逐漸變小的方法。演示冰糖顆粒敲碎及逐漸溶解的過程，同時利用學生已有的生活經驗，體會溶解后的糖顆粒依然存在，幫助學生建立物質可分的概念?？煞值母拍?。在此過程中，體驗并了解由物質的宏觀現(xiàn)象研究微觀結構的科學方法?！净顒用Q】認識固體粒子的大小【活動器材8個的杯，的筒，清水，高錳酸鉀飽和溶液，玻璃棒?！净顒幽康摹客ㄟ^不斷稀釋高錳酸鉀溶液，觀察比較稀釋過程溶液顏色的變化，計算所含高錳酸鉀粒子數(shù)量的變化，知道構成物質的粒子數(shù)量極多，并進一步推測粒子體積微小，體驗科學認知的過程。

學的習動閱讀教材P.101的“動解操作的基本步驟。以4—人單位的小組活動次從燒杯A—G抽取5ml高酸鉀溶液移入后一燒杯中。觀察燒杯AH中高錳酸鉀溶液顏色的變化情況，并記錄。

教的導點指導學生通過閱讀和交流了解活動步驟。明確觀察“點液顏色變。引導學生思考溶液顏色深淺與所含粒子數(shù)之間的關系。帶領學生，按燒杯順序逐個計算高錳酸鉀粒子數(shù)的變化。

討論并理解高錳酸鉀溶液顏色越淺說明所含粒子越少，建立宏觀現(xiàn)象與微觀結構之間的聯(lián)系。計算：依次計算燒杯—H中高錳酸鉀的粒子數(shù)占燒杯A中原有粒子數(shù)的比例。綜合宏觀現(xiàn)象和計算結果，得出結論：粒子數(shù)量極多。進一步推測粒子體積微小。

引導學生根據觀察到的宏觀現(xiàn)象和計算結果認識構成物質的粒子數(shù)量極多?！净顒咏ㄗh】燒杯—H內溶液顏色極淡，觀察時可建議學生用白紙做背襯。六年級學生沒有學過科學計數(shù)法，部分學生對較大的數(shù)字計算有困難。為此，教師需帶領學生，按順序逐個完成計算?！净顒用Q】認識液體粒子的大小【活動目的】通過一組關于水粒子的數(shù)據，理性認識液體粒子體積微小。

學的習動閱讀一組關于水粒子的數(shù)據，感受水粒子體積極微小。根據教材P.104上“3200萬水粒子排成一行只有長”的信息，計算水粒子的直徑，進一步認識粒子的微小。

教的導點為讓學生對微小粒子的認識從感性上升為理性，提供一組具體的數(shù)據：如一滴水中含有（億億）個水粒子（摘自《科學探索者》之《物質結構引導學生數(shù)一數(shù)位數(shù)，通過巨大的數(shù)字感受水粒子是微小的。引導并協(xié)助學生計算水粒子的直徑?！净顒用Q】認識氣體粒子的大小【活動目的】通過聞花露水氣味的活動，感受并認識氣體粒子體積微小、數(shù)量極多。【活動器材】花露水，濾紙。

學的習動聞漸漸彌漫的花露水氣味，并舉手示意已聞到。通過問題思考：聞到香氣但看不見花露水粒子，說明什么？許多同學都能聞到香的氣味，說明什么？認識氣體粒子體積微小、數(shù)量極多。發(fā)現(xiàn)聞到氣味學生順序的規(guī)律，并進一步推測：粒子在運動。

教的導點將數(shù)滴花露水滴在濾紙上，并將濾紙豎直放置于講臺上，要求學生聞到氣味后舉手。引導學生明確宏觀現(xiàn)象與微觀結構的對應關系聞但看不到——粒微??；少量花露水而許多同學能聞到——粒子數(shù)量多。根據聞到氣味的學生順序有先后這個現(xiàn)象引導學生形成進一步的推測為后一課時的鋪墊）【活動建議】用花露水替代香水原因有二：其一，花露水的氣味比香水濃，效果更明顯；其二，香水的氣味學生不熟悉，不容易辨別是否聞到。用濾紙?zhí)娲砻婷?，并將濾紙豎起，可以使氣味更快地彌漫于教室內。第三課活動設計【活動名稱】觀察固體和液體的擴散【活動器材2支管，機油，汽油水，硫酸銅晶體2支有瓊脂的試管2支一天已放入硫酸銅晶體的裝有瓊脂的試管?！净顒幽康摹客ㄟ^觀察機油向汽油、硫酸銅晶體向水和硫酸銅晶體向瓊脂的擴散，認識擴散現(xiàn)象，知道粒子在不停地運動；學會以繪圖方式記錄現(xiàn)象的方法。

學的習動課前師生共同準備，課堂觀察。學習將一種液體加入另一種液體但避免混合的方法。以4—人組為單位別觀察始時機油與汽油、硫酸銅晶體與水、硫酸銅晶體與瓊脂的分界面和1小、、

教的導點課前1小1天天準備一套需觀察的材料。課堂中演示將汽油緩緩加入機油中的方法，引導學生思考原因。明確觀“同時間段內油與汽油、硫酸銅晶體與水、硫酸銅晶體與瓊

天后的分界面。在活動卡上分別畫出不同時間段內的現(xiàn)象。認識擴散現(xiàn)象。通過思考與討論，在擴散與粒子運動之間建立聯(lián)系，認識粒子在不停地運動。進一步思考：瓊脂實驗中正倒放置的

脂間的分界面。指導學生以繪圖方式記錄觀察到的現(xiàn)象。引導學生在擴散（宏觀現(xiàn)象）與粒子運動（微觀結構）之間建立聯(lián)系。支試管都發(fā)生擴散現(xiàn)象，說明什么？形成進一步的推測子運動無方無規(guī)則【活動建議】液體和固體的擴散都需要一定的時間，教師可1天2天分別準備實驗，并在試管上標注日期和時間供學生觀察?？烧垖W生代表參與準備過程。【活動名稱】物體的溫度與粒子的運動【活動器材3個別有熱水、溫水和冷水的100ml燒，滴管，紅墨水?！净顒幽康摹客ㄟ^觀察紅墨水在熱水、溫水和冷水中擴散情況的差異，推測粒子運動的劇烈程度與物體的溫度有關。

學的習動閱讀教材P.113“動4.12操作步驟和教師的改進環(huán)節(jié)。以4—人組為單位分別在相同體積的熱水水冷水中滴入一滴墨水，

教的導點指導學生通過閱讀了解活動步驟，并說明改進之處。指導學生滴加紅墨水的量無需多，只要一滴即可，并需輕輕滴加。

觀察紅墨水在水中的擴散情況，比較紅顏色范圍的大小。描述觀察結果。比較紅墨水在熱水、溫水和冷水中的擴散速度，推測：粒子運動的劇烈程度與

提醒學生觀察中勿攪拌或晃動燒杯。指導學生描述觀察結果。引導學生借用活動4.7的結論，擴散速度（宏觀現(xiàn)象）與粒子運動的劇烈程度（微觀結構）聯(lián)系起來。物體的溫度有關?！净顒咏ㄗh】

水溫高紅墨水擴散相當快，不利于觀察；溫水中擴散速度適中，現(xiàn)象非常清晰；冷水中僅在水表面擴散。故建議設置3水溫的水，更利于比較。建議熱水的溫度期間驗始由實驗員準備水用一半熱水摻一半涼水～90左。安全根據學生層次的不同，建議可要求學生進一步設計探究活動檢驗推測的正確性，可作為課外拓展，是應用控制變量法思想的又一次實踐?！净顒用Q】酒精和水混合【活動器材】兩根玻璃管（一端封閉，另一端帶橡皮塞、紅色的水、酒精【活動目的】觀察水和水混合初與充分混合后的體積變化，酒精與水的混合初與充分混合后的體積變化的現(xiàn)象，并對活動現(xiàn)象進行比較和進一步假設，激發(fā)學生的想象力。

學的習動閱讀教材頁動中～步驟了解活動的步驟。思考：為什么將一部分水染有紅色？

教的導動教師將活動1～步投影于大屏幕時引導學生思考：在活動中為什么將一部分水染成紅色？

根據活動步驟，小組進行活動。觀察、比較水與水混合初與充分混合后液面位置變化，并做好記錄。交流觀察結果。小組猜測、并完成酒精與水混合的活動觀察、比較酒精與水混合初與充分混合后液面位置變化，并做好記錄。交流觀察結果。學生思考、討論，得出結論。

提示學生在向玻璃管倒入清水時一定要緩慢倒入，學生對混合初和充分混合后的液體位置進行標識。提出：猜測如果將上述活動中的清水改為酒精，情況會如何？引導學生思考先做水與水混合，再做酒

比較兩次觀察到的現(xiàn)象組學討論，作出新的假設。

精與水混合的目的。引導學生根據兩次觀察結果，提出假設解釋觀察到的現(xiàn)象?！净顒咏ㄗh】采用的兩根玻璃管的內徑要一致，同時內徑盡量要細，以保證活動現(xiàn)象的清晰。完成酒精與水混合時，由于酒精的密度小于水的密度，所以在玻璃管中先倒入紅色的水，然后再倒入酒精?！净顒用Q】米粒和黃豆混合【活動器材】量筒、黃豆、米粒【活動目的】觀察黃豆與黃豆混合、米粒與米?；旌?、黃豆與米?；旌虾篌w積變化的宏觀現(xiàn)象，并能通過運用觀察到宏觀現(xiàn)象的類比方法解釋水與水混合、酒精與水混合的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的推理能力。

學的習動閱讀教材108頁動4.9中步驟了解活動的步驟。思考：為什么將其中50CM黃進染

教的導動請學生朗讀活動步驟，同時引導學生思考：在活動中為將其中50CM黃進染色的目的。色？

小組進行活動。觀察黃豆與黃豆混合后的體積，并交流

提示學生將兩種黃豆要充分混合。對量筒內體積的觀察要規(guī)范科學

觀察結果。猜測設計米粒與米?；旌系幕罘椒?，并進行活動。觀察米粒與米?；旌虾蟮捏w積變化，并交流觀察結果。猜測設計黃豆與米粒混合的活方法，并進行活動。觀察黃豆與米?；旌虾蟮捏w積變化，并交流觀察結果。

提出：猜測如果將上述活動改為米粒與米粒的混合，情況會如何？提出：猜測如果將上述活動改為黃豆與米?；旌?，情況會如何？

學生仔細觀察單獨存放在量筒中的黃豆、米粒，以及混合的黃豆與米粒，討論為什么黃豆與黃豆混合后、米粒與米?；旌虾罂傮w積不變，而黃豆與米粒混合后總體積減小？

引導學生比較三次觀察結果考因。教師展示單獨存放在量筒中的黃豆、米粒及混合的黃豆與米粒，請學生仔細觀察、思考觀察：黃豆與黃豆之間有無間隙；米粒與米粒之間有無間隙；黃豆與米粒大小的區(qū)別等）

學生利用觀察到的黃豆與米?；旌系暮暧^現(xiàn)象，合理推導酒精與水混合的活動現(xiàn)象。

請學生回憶水與水的混合活動、酒精與水的混合活動，找出類似之處，借以解釋水與水混合，酒精與水混合的現(xiàn)象。【活動建議】在黃與黃豆混合、米粒與米粒混合的活動中，由于很難選用到大小一樣的黃豆及大小一樣的米粒，所以，學生觀察到混合后體積也有變化，但變化微小。而黃豆與米?；旌虾篌w積變化較大。教師要幫助學生理解，并排除黃豆之間大小與米粒之間大小差異的影響因素。為排除干擾，我們可以選用不同顏色、大小相同的大米珠、大小相同的小米珠替代，使活動更具科學性。【活動名稱】氣球實驗【活動器材】氣球三個、氫氧化鈉溶液、白色酚酞試紙、培養(yǎng)皿【活動目的】觀察充滿氫氣和空氣的氣球在一周內變化，并對觀察的現(xiàn)象作出猜測和假設。通過觀察緊貼在裝有氫氧化鈉溶液的氣球下的白色酚酞試紙的顏色變化，知道組成氣球球囊的橡膠膜的粒子之間有間隙。

學的習動課前師生共同完成

教的導動課前一周，師生共同完成：將四個氣球的其中兩個充滿空氣，另兩個充滿氫氣，并將氣球口扎緊。

根據已有的生活經驗測氣球變化，

請學生根據生活經驗，先猜測隨著時間并進行課外觀察驗證。

的推移，氣球會發(fā)生什么變化？而后請學生進行一周觀察，作好記錄，驗證猜測。

課前一天，師生共同完成：將氫氧化鈉溶液倒入另一個氣球球囊，把氣球口扎緊，放入培養(yǎng)皿，在緊貼氣球的橡皮膜下放一張白色酚酞試紙。課堂上：

課堂內小組交流。

交流觀察到的充滿氫氣和空氣的氣球變化。

對造成氣球體積減小的原因進行猜想、

探討造成氣球體積減小的原因。討論。

1、氫球和空氣球各選用兩個的目的。2、幫學生排除氣球體積減小不是由于氣球口沒有扎緊漏氣造成的。

學生觀察。

教師演示將氫氧化鈉溶液滴在白色酚酞試紙上時，試紙的顏色變化調酸堿內容）

學生交流觀察到的觀察到的緊貼氣球的橡皮膜下的白色酚酞試紙的顏色變化。學生分析緊貼橡皮膜的白色酚酞試紙顏色變化原因。學生探討、交流，得出氣球體積變小的原因。

請學生觀察緊貼氣球的橡皮膜下的白色酚酞試紙的顏色變化。對白色酚酞試紙的顏色變化作出合理解釋。用分析的白色酚酞試紙顏色變化的原因遷移到氣球體積變化的現(xiàn)象上，以此驗證自己的假設和猜想?！净顒咏ㄗh】氣球實驗由于觀察現(xiàn)象耗時較長，采用課前準備、課余觀察記錄，課內交流的方法。對氣球體積變小，學生很容易懷疑是由于氣球口沒有扎緊造成的。因此，教師要幫助學生分析采用兩個氫氣球和兩個空氣球，就是為了排除“氣體從氣球口泄露”的懷疑，因為在觀察中發(fā)現(xiàn)兩個氫氣球都比另兩個空氣球漏的快，就顯示出一種規(guī)律性，而不是偶然性。同時如果是由于氣球口未扎緊而造成漏氣，氣球會很快癟掉。第四課活動設計【活動名稱】建立物質三態(tài)的粒子模型【活動器材3種同色（或大?。┑乃芰闲≈閭€樣大小的淺方盒?！净顒幽康摹客ㄟ^回顧“活動”至“活動”的結論，學會有序整理知識；通過用塑料小珠拼建粒子模型的過程，學習建立模型的科學方法，并嘗試以粒子模型解釋物質的性質及現(xiàn)象。學的習動

教的導點

以4—人組為單位，按“活動卡”的要求回顧整理相關內容，進一步認識物質的性質和粒子理論的基本內容，并嘗

以“活動卡”為載體，引導學生回顧并整理教材“活動4.2至“活動”的結論。

試在兩者之間建立聯(lián)系。用塑料?。ㄗ悠唇Ｐ汀皠涌ā鄙袭嫵瞿Ｐ蛨D。交流模型。學習以物質的性質檢驗模型的合理性，發(fā)現(xiàn)不合理之處，思考改進方法。在交流中學習其他小組的合理構想。改進模型，在“活動卡”上畫出改進后的模型圖。再交流，形成共識，建立物質三態(tài)的粒子模型。觀看flash以子模型解釋物質的

知道學生以物質性質為出發(fā)點，用塑料小珠模擬，拼建固體、液體、氣體的模型。組織并指導學生小組借助實物投影儀交流模型。引導學生以自建的模型合理印證物質三態(tài)的性質。巡視各小組，關注改進的結果。組織學生小組再次交流，引導學生形成共同的認識，幫助學生完成建模。以flash演模型中粒子的運動情況和受壓時的變化情況。引導學生從粒子模型的層面理解物質的性質和現(xiàn)象。性質及相關現(xiàn)象?！净顒咏ㄗh】

教室內空間有限，課堂中如用學生模擬粒子進行建?；顒涌蛛y以實施。故用3種色或大小不同的塑料小珠代替學生，以增加可操作性。建議使用同樣大小的淺方盒（最好是透明的拼建模型時只拼1層即可，但教師需說明粒子是多層排列的，粒子模型應是立體結構?！净顒用Q】比較固體、液體、氣體受壓時體積的變化【活動器材】針筒一個、比針筒內徑略小的小木柱、燒杯、清水【活動目的】觀察在相同的條件下，固體、液體、氣體受壓時的體積變化，知道組成物質的粒子之間有間隙。并通過比較得出氣體粒子最容易被壓縮，固體和液體不容易被壓縮。初步學習在明確活動目的的前提下，控制一定的實驗條件下設計活動，來驗證自己的假設。

學的習動小組討論、作出猜想。

教的導動根據學生已有的組成物質的粒子之間存在間隙的知識，引導學生猜想哪種物質狀態(tài)的粒子之間間隙最大、最??？能否設計活動驗證自己的猜想？

小組討論活動的目的是研究物質三態(tài)受到壓力時的變化。小組討論條件的控制。

設計前，師生一起討論、分析活動的目的。引導學生思考要科學觀察變化大小，是否需要控制其他條件？分別控制哪些條件？

小組討論、設計活動方法與步驟，并進行交流、完善。小組根據完善的活動方法與步驟，完成活動，并作好記錄。小組交流觀察的現(xiàn)象活動結果，得出結論。并分析其中的原因。

教師提供活動材料，引導學生根據活動目的、條件控制，在活動卡上設計活動的方法與步驟。組織學生交流、完善、并完成活動。指導學生在觀察到的現(xiàn)象的基礎上進行分析?！净顒咏ㄗh】在學生提出假設和猜想同時，要求學生能設計證實假設和猜想的方法。這樣使學生認識到在提出假設時，不僅僅是猜想，而是要考慮假設的基本特征——有客觀依據可以進行檢驗，從而使假設更具有科學性。因此，本活動讓學生先對物質三態(tài)的粒子之間間隙的大小作出假設，然后根據教師提供的材料進行驗證活動的設計。為了避免學生設計的盲目性，教師可以提供活動的器材，然后運用活動卡，為學生活動設計進行鋪墊。在學生進行活動設計之前，利用生生、師生互動，分析活動的目的是要研究物質三態(tài)受到壓力時的變化。為比較變化的大小，應控制一定的條件。所以根據比較的目的，只有物質的狀態(tài)不同，而物質的體積、受到的壓力應該都是相同，讓學生初步具有控制變量的意識。3、在活動時，考慮到壓縮液體氣體時，手指要堵住針筒嘴，所以壓縮固體時，也要用手指堵住針筒嘴。在活動時，學生可能會發(fā)現(xiàn)固體、液體難以壓縮，所以力的大小已不起作用。4在動設計時學可能會先想到分別記錄壓縮前后的體積后較體積的變化是多少，從而比較壓縮的難易程度。在實際的活動中學生會發(fā)現(xiàn)固體、液體數(shù)據不易觀察，所以只能通過定性感覺來體會?！净顒用Q】識氣體壓強的產生【活動器材】裝滿水的杯子、紙、盒子、黃豆、動畫【活動目的】通過“黃豆對容器壁撞擊”的演示實驗，借助粒子模型來推理氣體壓強的產生。學的習動◆觀老師表演的魔術“紙片托水◆思是什么托住了紙片。◆猜測和大氣壓強有關。

教的導動◆老表演魔術來吸引學生眼球。◆根魔術現(xiàn)象提問紙片沒有掉下來的原因，讓學生根據經驗進行猜測。◆觀察演示實驗黃撞盒子內壁產◆老師邊演示黃豆撞擊盒子的實驗邊提問生的聲音聽的聲音是黃撞擊盒子內壁產生的。◆在觀察取出豆子繼續(xù)搖動空盒子的過程中測子里的空氣粒子的狀交流中認識到它們在盒子內不停地運動。

學生聽到了什么及產生的原因?！衾先〕鳇S豆后搖空盒子并提問盒子里的空氣粒子在干什么，組織交流“空氣粒子在盒子內不停地作無規(guī)則運動◆從黃豆對容器壁的撞擊推理氣體粒子撞擊容器壁會產生氣壓，認識氣壓的產生?！糸喿x教材１１３頁進一步明確氣體粒子撞擊容器壁會產生氣壓。

◆給生看氣體粒子撞擊容器壁模型的動畫，幫助他們理解氣壓產生的原因。◆通文字進一步讓學生理解氣壓產生的原因?！净顒咏ㄗh】魔術表演時要注意，瓶子用小口瓶（如用大口瓶時、紙片要用硬一些的裝水越滿效果越好。倒轉瓶口后，手要慢慢地輕輕地移開，以免紙未蓋平而漏水，甚至使水倒出來?！净顒用Q】探究影響氣壓改變的因素【活動器材】癟的乒乓球、熱水、燒杯、足球、打氣筒、針筒ppt活動卡【活動目的】．通觀察一系列演示實驗現(xiàn)象討論分析影響氣壓改變的因素。．通體積改變對氣壓影響的探實驗，在教師創(chuàng)設的情景下，學習實驗設計的方法。．按設計的實驗方法，以小組合作的方式，收集數(shù)據得出結論。學的習動◆觀察癟掉的乒乓球考不借助外力癟掉的乒乓球復原的方法?！粲^察乒乓球在熱水中復原的現(xiàn)象，思考“溫度升高，乒乓球為什么能復原呢？”溫度對乒乓球內的氣體粒子何影響呢？”

教的導動◆老出示癟掉的乒乓球，提出問題?！衾涎菔緩驮瓕嶒瀸W對復原的現(xiàn)象進行分析學由熱水溫度很高想到乒乓球內的氣體溫度隨之升高粒子運動變劇烈，氣壓變大?！?/p>

在交流中認識到氣體溫度越高，氣體粒子運動越劇烈，氣壓就越大?！袈犈_上的同學描打前足球的變◆老師出示兩個一模一樣的足球位化。

生上臺一打氣前的足球要求學生往其中一個球中打氣再一摸打氣后的足球前感覺或另一個對照的足球比較“硬的現(xiàn)象告訴底下同學兩人感覺是一樣的師說一下請其他同學上來的話，感覺也是一樣的?！粲^打后足球體積沒有明顯的◆老師再度出示這兩個足球學觀察變化思“為什么打完氣后足摸起來更硬了？足球內部氣體粒子有何變化？”◆在交流中認識到氣體粒子越多，氣壓越大。

打氣前后足球的體積有沒有明顯變化出體積是基本不變的學對足球變硬的現(xiàn)象進行分析學知在足球體積不變的前提下內氣使球內的氣體粒子增加，氣壓增大?！艚柚樛残〗M討論設“體變化對氣◆老師用投影打出探究實驗的名稱材壓有什么影響”的探究實驗。提示：如何讓針筒內有一定質量的空氣保持氣體粒子數(shù)不變？你將如何來改變針筒的體積？（３）你何來感受氣壓的變化？１．全班討論，確定實驗方案。２．根據實驗方案，小組實驗，在活動卡上記錄實驗現(xiàn)象，討論實驗結論。３．全班交流：氣體粒子數(shù)不變時，體積越小，氣壓越大。

料和實驗提示，要求學生進行實驗設計。引導學生根據新知理解氣體粒子數(shù)不能變的原因是因為粒子數(shù)量改變氣壓會改變，這樣做是為了控制變量?！净顒咏ㄗh】學生在實驗設計時，教師要強調變量的控制。實驗中要強調實驗現(xiàn)象的記錄和分析。第五課活動設計【活動名稱】認識大氣壓強的存在【活動器材】馬德堡半球、抽氣機、鐘罩、氣球ppt【活動目的】運用所學的知識，對實驗現(xiàn)象的分析與討論，感悟到大氣壓的存在，初步培養(yǎng)學生分析推理的能力。學的習動◆觀看馬德堡半球實驗?！粲懻摗盀槭裁闯闅夂篑R德堡半球很難拉開？開閥門后空進球內，為什么又很容易拉開？說了么？”◆在交流中認識到大氣壓（大氣壓存在且很大?！糸喿x教材114頁一步明確氣體粒子撞擊地球表面會產生大氣壓。◆比較大氣壓與氣壓的區(qū)別?！粲懻摗白雷由系臍馇蜃约簳髥?？為什么氣為么變大”

教的導動◆請位學生上臺配合老師給馬德堡半球抽氣，然后請他們將球拉開?！衾嫌猛队按虺鰞蓚€問題問氣對馬德堡半球內氣壓的影響氣數(shù)量減少球內氣壓減少問什讓球難拉開得是外界大氣壓的因且指出大氣壓很大。同理分析另一個問題?！敉ㄎ淖诌M一步讓學生理解大氣壓產生的原因?！籼岽髿鈮号c氣壓的區(qū)別大壓是氣壓的一種?！衾嫌猛队按虺鋈齻€問題吹一點氣的氣球生到在自然條下氣球和“如何讓氣球不吹自大”三個問題。

不會變大得因為此時氣內外的氣壓是平衡的一個吹氣球的動作學生聯(lián)想生活經驗學知來解釋氣球變大的原因學討論第三個問題?！粲^看氣球不吹自大的實驗，并在書

◆根學生討論老師來完成演示實驗頁畫出抽氣后氣球內外氣體粒子數(shù)量的變化情況?！敉瑢W上臺畫圖說出圖畫的理由他學生聆聽或補充。

學生畫圖球粒子數(shù)量變來解釋氣球外氣壓減小的緣故師巡視現(xiàn)問題，及時糾正?！粽埼煌瑢W上黑板畫圖，組織交流?！净顒咏ㄗh】．馬德堡半球實驗中，球兩邊封口處要涂上薄薄的凡士林，否則學生很輕易就能打開，達不到理想的效果。學生在拉馬德堡半球時，提示不能轉動它，并要注意安全。．教師在解釋球不吹自大的實驗中，應知道抽氣過程中，即氣球變大的過程中，是由于氣球內部氣壓漸漸大于氣球外部鐘罩內的氣壓，故氣球變大了，但停止抽氣的話，氣球內外部氣壓隨即保持平衡了，因此這里畫的氣球外部的粒子數(shù)是抽氣過程中瞬間的變化，但不一定解釋給學生聽。．在學會正確畫出抽氣后氣球內外氣體粒子數(shù)量的變化情況的基礎上，學生能夠比較準確地畫出壓扁的塑料瓶和馬德堡半球內氣體粒子數(shù)量的變化情況，因此教師有必要先帶領學生做第一個活動?！净顒用Q】了解并學會使用無液氣壓計讀數(shù)【活動目的】知道無液氣壓計可以用來測量氣壓。了解無液氣壓計的內部結構及作用。會根據無液氣壓計讀數(shù)?！净顒悠鞑摹繜o液氣壓計、教學光盤?！簟簟簟?/p>

學的習動觀察并了解無液氣壓計的內部結構及作用。參考教材118頁片和光盤與老師討論無液氣壓計的工作原理。小組在教材119記氣壓計所指示的大氣壓強。觀察氣壓計放在密封的玻璃鐘罩內抽氣機抽出罩內空氣后氣壓計讀數(shù)的變化，并在教材120頁記錄數(shù)據。

◆◆◆◆

教的導動投影出示無液氣壓計內部結構的圖片并播放工作原理的光盤作簡單講解。實物投影出無液氣壓計學讀出當前氣壓數(shù)，并要求記錄。實物投影出鐘罩內無液氣壓計，抽出空氣會生讀出當前氣壓數(shù)要記錄。板書這兩次數(shù)據無氣壓計就是方便地測量氣壓的儀器之一?！粲^察這兩次數(shù)據較進一步體會?！粢髮W生觀察數(shù)據學第二次數(shù)據子數(shù)量減少壓小會包括使用無液氣壓計等科學測量工具帶來的好處。

變小的原因，得出是氣體粒子數(shù)量的減少這結果與哪個活動分析是一樣的可發(fā)現(xiàn)科學測量為我們帶來哪些好處以得數(shù)據來驗證猜測……【活動建議】學生只要會讀數(shù)即可，不要求掌握無液氣壓計的結構原理，也不要求記住氣壓的單位。第六課活動設計【活動名稱】探究體浮沉的有關因素【活動器材】鋁片橡皮、木棒、泡沫、大量筒、電子天平、清水【活動目的】應用單一變量的原則”探究與物體浮沉有關的因素，認識物體的浮沉與物質種類有關。學會用表格的形式記錄數(shù)據、分析數(shù)據，尋找規(guī)律的科學學習方法。

學的習動通過對“為什么棋子在水中會出現(xiàn)有浮有沉現(xiàn)象”的思考，猜測影響物質浮沉的因素。根據老師提供的材料，在活動卡的引領下，設計實驗方案驗證自己的假設。交流并完善實驗方案。分組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，科學記錄實驗結果。結合實驗現(xiàn)象，分析實驗過程中記錄的

教的導動把不同種類的棋子放入水中，激發(fā)學生探究影響物質浮沉因素的興趣。用板書歸納學生的各種假設。設計活動卡，指導學生設計與自己的假設相對應的實驗方案學如果猜測“質量是影響物質浮沉的因素卡的第一條橫線要求填寫該組的假設，并有表格可供記錄各實驗材料的質量，浮沉現(xiàn)象）參與學生活動，及時發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的實驗數(shù)據，尋找物質的質量與體積之間的關系解質的浮沉與物質的種有關。

操作，予以糾正。引出“密度”的概念，講解密度的計算公式?！净顒咏ㄗh】為了使實驗更具可操作性（要保持四種物質體積保持相等或質量保持相等老可向學生提供鋁片、橡皮、木棒、泡沫等可以切割的物質。木棒可用多支大小相等的冰棍棒，纏繞在一起，便于質量與鋁片保持相等。提示學生橡皮的體積應取得盡量小，以免木棒與泡沫的體積過大，盡量用—100mL的量筒測四種質的體積。正確數(shù)據的讀出有利于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此實驗前，教師應幫助學生對量筒的使用，正確的讀數(shù)方法進行復習，在學生實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)和糾正量筒的不規(guī)范操作，提高實驗的有效性。第七課活動設計【活動名稱】測定水的密度【活動器材】電子天平、燒杯、清水、量筒、計算器【活動目的】利用簡單的儀器設計實驗，測定水的密度，熟練掌握密度的計算方法，電子天平、量筒等儀器的使用。在活動過程中學會一些減少實驗誤差的方法，進一步體驗密度是物質的一種性質。

學的習動根據已掌握的測量液體體積、質量的方法和密度的計算公式，設計測定水密度的實驗方案。

教的導動利用上節(jié)課的實驗結果導生發(fā)現(xiàn)：比水密度小的物質浮在水上，反之則沉在水下。激起測定水密度的欲望。

閱讀教材方案自己的方案進行比較，討論并選擇能減少實驗誤差的最佳方案，使實驗結果更具科學性

組織學生討論各組設計的測量水密度的實驗方案求生閱讀教材頁方案，并進行比較。

利用電子天平、量筒、燒杯多次測量水的水的密度，取平均值。在實驗過程中準確讀數(shù)、記錄、使用計算器快速計算出水的密度。討論多次測量取平均值的作用，體會這是一種減少實驗誤差的方法。

利用表匯總各組的數(shù)據，便于學生觀察并得出結論：在有限的實驗條件下，各組測得的水密度都接近?；罱ǎ弘娞炱?、量筒的正確使用是較精確測量出水密度的基本保證，在測量前老師應引導學生再次回顧電子天平、量筒的使用技巧，提高測量的準確度。在課前準備過程中，還需事先檢驗電子天平的準確性，以免已損壞的儀器導致錯誤的測量結果?！净顒用Q】找物質浮與沉規(guī)律【活動器材】大量筒、鐵釘、泡沫、木塊、水銀、酒精、食用油【活動目標】了解物質浮沉現(xiàn)象與物質密度大小的關系，找出物質浮與沉的規(guī)律。學會運用拆分表格的方式查表，記錄數(shù)據、分析數(shù)據的方法。

學的習動觀察演示實驗的現(xiàn)象，參照教材上的照片，依次記錄靜止后從上到下物質的名稱。查詢密度表，說出密度表的數(shù)據所代表的含義，學會快速讀懂表格的方法。從表中找出這些物質的密度值并記錄，進行比較。

教的導動演示實驗：請一名學生上講臺，按教材的圖示把各種材料放入大量筒。利用逐步拆分展示表格、凸顯表頭的內容，幫助學生快速讀懂密度表。當學生找出物質浮沉規(guī)律之后，例舉一些生活現(xiàn)象，引導學生應用此規(guī)律進行解釋。

從記錄的結果中思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律：密度小的物質浮在密度大的物質之上。運用物質浮沉規(guī)律，解釋生活中的一些與密度有關的浮沉現(xiàn)象?！净顒用Q】熱氣實驗【活動器材】塑料袋、酒精燈、鐵架臺、多媒體課件【活動目的】運用物質的浮沉規(guī)律，利用粒子理論解釋熱氣球上升的原理,會科學原理為生活服務的道理。

學的習動觀察熱氣球實驗現(xiàn)象。比較氣球內外的空氣，討論并得出結論：球內空氣受熱

教的導動演示熱氣球實驗，請學生思考：熱氣球為什么會上升一段高度？帶動氣球上升。

根據物質浮沉規(guī)律，判斷熱空氣密度比冷空氣小。觀看熱氣球內部空氣中粒子運動的Flash演。根據教材文字的提示，用粒子理論解釋為什么熱空氣密度會比冷空

要求學生用粒子理論描述熱空氣密度變小的原因。用Flash演熱氣球內部空氣中粒子運動狀況，幫助學生理解熱氣球上升的原理。氣小。

填寫學習重點

要求學生完成學習重點的填空部分，用文字歸納熱氣球上升的原理?！净顒咏ㄗh】做氣球實驗，應注意操作安全，不要引燃塑料袋，也不要選擇大的塑料袋，以免加熱耗時長。第八課活動設計【活動名稱】加熱冷卻【活動器材】裝有水、豆?jié){、醬油、黃酒、食用油、橙汁等液體的帶導管的試管、燒杯、試管、玻璃管、橡皮塞、熱水、冷水、固體熱脹冷縮測試器、酒精燈【活動目標】運用科學的方法在固體、液體和氣體的加熱與冷卻活動中收集證據，證明物體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。學學活

教指活◆觀看視頻，預測出氣體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。◆播放視頻學生預測氣體加熱與冷卻后發(fā)◆閱讀教材，討論并回答“水珠的作用

生的現(xiàn)象。樣證明實驗中氣體受熱膨脹，遇冷收縮”、◆引導學生閱讀教材氣加熱與冷卻的實“膨脹和收縮的氣體在哪里入冰水的目的”等問題。

驗過程示置圖，組織學生進行問題討論?！暨M行“氣體的加熱與冷卻”實驗，觀察水珠◆用實物投影儀指導學生加小水珠和注意實的移動方向，收集證◆據，交流證實氣體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。◆了固加熱和冷卻驗程圓環(huán)的作用加和冷卻的方法明確實驗器材的作用及實驗方法等?！纛A測并交流可能會觀察到的現(xiàn)象，以及由此現(xiàn)象可以推斷出的結論?！暨M行“固體的加熱與冷卻”實驗，觀察鐵球加熱和冷卻后，能否通過鐵環(huán)，收集證據，交流證實固體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象?！纛A測液體也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

驗裝置的密封性。◆組學生交流活動?！粽埳首x教材中“固體加熱與冷卻”的實驗過程，組織學生進行問題討論?！粼谡摗皥A環(huán)的作用”時，演示鐵球通過圓環(huán)的現(xiàn)象引導學生思考。◆強調鐵球加熱的時間要超過鐘球冷卻采用冰水冷卻醒生實驗操作注意安全?！艚M織學生交流活動?！簟粽垖W生預測液體加熱與冷卻后發(fā)生的現(xiàn)象?！魠⒖脊虤怏w的熱脹冷縮實思想和方法，◆給每組提供分別裝有兩種不同液體的實驗以及教材中“液體的加熱與冷卻”的實驗步驟，進行“不同液體的加熱與冷卻”小組實驗，收集證據?！艚涣鲄R總不同液體加熱或冷卻后出現(xiàn)的現(xiàn)象，證實液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

裝置并示學生實驗時先做加做冷卻過程?！艚M織學生交流活動。引導學生綜合以上三個活動結果做出歸納。歸納出物體具有熱脹冷縮現(xiàn)象?！净顒咏ㄗh】考慮小學階段，學生已具有熱脹冷縮的初步概念，所以把具有一定操作難度和思維深度的氣體熱脹冷縮實驗放在前面，給學生新鮮感，同時也希望學生在此實驗中習得的已有經驗作用下進行固體和液體的小組自主實驗?！肮腆w的加熱與冷卻”活動，如果器材有限可作為演示實驗，其中“學生活動”中“按照步驟進行實驗”改為由教師操作。并且從教學時間安排上可考慮在鐵球加熱的過程中，師生開展“液的加熱和冷卻”動。在“液體的加熱與冷卻”活動中，不同的液體材料可選擇比較容易獲得的水、豆?jié){、醬油、黃酒、食用油等液體，給學生創(chuàng)設經過大量同類事物的觀察和比較得出結果的活動過程。最好教師課前就把液體裝入試管準備好實驗裝置，確保學生正式實驗的時間。、在“體的加與冷卻”活動中，如果小組先做冷卻實驗，可能因溫差不夠，不宜觀察到冷縮的現(xiàn)象，所以建議先做加熱，再做冷卻這樣的步驟?！净顒用Q】比較固體、液體和氣體的膨脹程度【活動器材】三個相同的帶導管的試管（并分別里面分別放了同體積的固體“橡皮泥“染色的水”及氣體“空氣、玻璃缸、活動卡【活動目標】通過比較固體、液體和氣體的熱脹冷縮的實驗，學習控制變量設計科學對照實驗的科學思想及能力，知道在相同條件下，固體的膨脹程度最小，氣體的膨脹程度最大。學學活

教指活◆討論分析“加熱與冷卻活動中分別◆出示相應的加熱方式圖片，引導學生比較分采用不同加熱方法的原因流識

析。到固體體氣體受熱膨脹程不◆提供相應的活動卡學小組設計實驗方一樣?！舾鶕顒涌?，小組討論設計探究固體體氣體的膨脹程度的對實驗?！艚涣鞑⑿拚龑嶒灧桨?。

案?！粢龑W生重點交流實驗設計中的控制變量環(huán)節(jié)?！舾罱K形成的實驗方案相的實驗裝置?！粲^察演示實驗現(xiàn)象在活動卡中繪◆提示學生實驗中需注意觀察的位置后相制出固體液、氣體加熱后的積增大情況?！艚涣鳜F(xiàn)象后得出在相同條件下體的膨脹程度最小體膨脹程最大。

同條件下的固體的加熱膨脹實驗，借助實物投影儀展示實驗現(xiàn)象?！艚M學生交流活動?！净顒咏ㄗh】．本驗雖然教材中沒有但在課程標準和本章學習水平中都明確提到，而且也是這節(jié)課的一個學習重點，建議教師在教學中盡量安排此活動。．必課前準備三個相同的帶導的試管，里面分別放同體積的固體“橡皮泥液體“染色的水”及氣體“空氣其放置“橡皮泥”一定要耐心。用細導管便于觀察到物體微小的受熱膨脹現(xiàn)象。第九課活動設計【活動名稱】雙金片【活動器材】雙金片、火警警報系統(tǒng)模型、酒精燈、火柴【活動目標】通過雙金屬片”活動，知道雙金屬片的特性及原因。通過“火警警報系統(tǒng)模型”的演示實驗，認識雙金屬片在其中的作用，體驗熱脹冷縮原理在日常生活中的應用。學學活◆觀察發(fā)現(xiàn)雙金屬片是由兩片不同的金屬組合而成?！暨M行雙金屬片的加熱和冷卻實驗并記錄實驗現(xiàn)象?！艚涣髡f出雙金屬片具有受熱時會彎曲卻后恢復原狀的特性。

教指活◆實投影儀展示介紹雙金屬片的構造?！糁獙W生進行雙金屬片實驗學生可多做幾次重復的加熱和冷卻操作加熱時注意雙金屬片可以正面或豎直等方式加熱?！艚M交流。◆觀察課件到金屬片熱彎曲的原◆利用課件幫助學生理解雙金屬片受熱彎因是不同金屬的膨脹程度不同?！粲^察并了解火警警報系統(tǒng)模型的構造?！粲^察并記錄演示實驗現(xiàn)象?！粽f出火警警報系統(tǒng)模型的工作過程到雙金屬片在過程中具有相當于電路開關的作用到脹冷縮原理日常生活中的應用。

曲的原因?！舫龌鹁瘓笙到y(tǒng)模型圖片介紹其構造?！暨M火警警報系統(tǒng)模型的模擬演示實驗?？梢赃M行加熱和冷卻的多次間隔實驗導學生注意觀察雙金屬片在其中的作用?！舨ソ虒W光盤資料幫助學生回答?！净顒咏ㄗh．如實驗室中雙金屬片不夠，師可以利用實物投影儀進行演示實驗鍵是讓學生觀察到雙金屬片受熱彎曲的現(xiàn)象。．火警報系統(tǒng)模型，因為學生電路不太熟悉，只要求