習(xí)作猜猜他是誰教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質(zhì)等多方面的描述，反映人物的特點(diǎn)。3．掌握習(xí)作的正確格式，初步培養(yǎng)習(xí)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過描述人物的外貌、性格、愛好等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會從眾多的特點(diǎn)中抓住最有代表性的特點(diǎn)對人物進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、優(yōu)秀習(xí)作范文教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1．師生互動，通過提示語競猜故事人物：師：他是從石縫里蹦出來的，渾身長滿了毛，有一雙千里眼、一對順風(fēng)耳，他有七十二變的本領(lǐng)，還有一件神奇的寶貝——金箍棒。孩子們，他是誰？生：孫悟空！師：看來這個對你們役有一點(diǎn)難度，老師再來一個難一點(diǎn)的，聽好了——耳朵大，鼻子長，大大的肚皮真能裝，一根釘耙走四方。生：豬八戒！師：咦，你們怎么又猜到了？生：因?yàn)槔蠋熣f了這個人耳朵大、鼻子長，豬八戒不就是這樣的嗎？生：還有，豬八戒的肚皮很大，能裝很多食物。生：最主要的是他還有一根釘耙，豬八戒的武器不就是釘耙嗎？師：看來，你們能夠從老師說的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不錯！孩子們，接下來我們繼續(xù)玩這樣有趣的游戲，不過，猜的人物可是我們身邊的人喲。2．板書習(xí)作話題（猜猜他是誰）。二、互動交流，明確要求1．過渡：大干世界，茫茫人海，總有一些人會給你留下特別深刻的印象。孩子們，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，為什么有的人你印象模糊．而有些人卻能深深地刻在你的腦海中呢？教師歸納板書：外貌、性格、愛好、品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生明確這幾個方面都是能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要方面。2．引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理自己課前準(zhǔn)備的人物資料，選擇自己打算讓別人競猜的人物，教師適時提醒他們注意在描述人物每一方面的特點(diǎn)時，要能夠抓住其中最明顯的特點(diǎn)來描述，譬如外貌方面，不能眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛等都一一進(jìn)行介紹。同時課件出示課文中的范例，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會“抓主要特點(diǎn)”的核心要求。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行“說特點(diǎn)、猜人物”的活動，教師深入組間了解交流情況，適時再次提醒他們抓住人物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述，同時給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們注意在介紹人物的時候要一方面說完了再說另一方面，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，沒聽明白的地方等該同學(xué)說完再進(jìn)行提問。4．開展班內(nèi)“猜猜他是誰”的活動，引導(dǎo)其他學(xué)生說說自己為什么一下子就猜出來了，或者猜不出來的原因是什么。教師適時再次強(qiáng)調(diào)“抓主要特點(diǎn)”進(jìn)行描述的重要性。同時抓住其中最有代表性的人物描述進(jìn)行補(bǔ)充。三、范文引路，自主習(xí)作過渡引入：孩子們，剛才你們在游戲中表現(xiàn)得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！有個小朋友是這樣寫的（課件出示優(yōu)秀習(xí)作范文《猜猜他是誰》）：優(yōu)秀習(xí)作范文猜猜他是誰他，一個聰明伶俐的男孩。一雙黑亮亮的大眼睛透著機(jī)靈。一張能說會道的嘴巴，遇到反對者就嘰里呱啦地講個不停，直到把那個人說得暈頭轉(zhuǎn)向?yàn)橹埂Ｋ麗鄢?，成天嘴里小曲兒不斷，就連做夢都在唱“哆、唻、咪”。他還愛跳街舞、打乒乓球、下圍棋、玩滑板……因此他在班里還得了一個好聽的綽號——“全能王”。他也暗自為自己感到自豪。當(dāng)然，這么活潑的人也有很安靜的時候。他經(jīng)常在書海里暢游，一看就是好幾個小時，別人跟他講什么都聽不進(jìn)去，時而自言自語，時而哈哈大笑。外婆說他是“書癡”，外公笑他是“書蟲”。他倒是很喜歡聽他們這樣喊他，因?yàn)樵谒磥?，一個喜歡與書交朋友的人，才能夠?qū)W到更多的知識。你能猜出化是誰嗎？哈哈哈，他其實(shí)就是我——張若雷，一個活潑、可愛、愛看書，還有點(diǎn)馬虎的男孩。句段賞析習(xí)作開頭簡單描寫外貌，讓人很快建立對人物形象的感知。略寫“他”的諸多愛好，交代“全能王”綽號的來歷。詳寫“他”身上最突出的特點(diǎn)——愛看書，讓人物的形象更加清晰。結(jié)尾引出“他”就是自己，出人意料。總評：這篇習(xí)作其實(shí)就是“自我介紹”的另一種呈現(xiàn)方式，文章小作者并沒有直接交代人物是誰，而是站在第三者的角度從外貌、愛好、性格等多方面來細(xì)致介紹人物的特點(diǎn)，直到結(jié)尾方才點(diǎn)明人物，確實(shí)讓人在“猜”的過程中獲得了不一樣的感受。1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀范文，看看小作者都抓住了哪幾個方面的特點(diǎn)來介紹人物的。2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確小作者是從“外貌、愛好、性格”三個方面來描寫的，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀范文，看看哪些地方寫得最有趣。教師適時聚焦習(xí)作第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受小作者抓住了人物“愛看書”的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹（板書：有詳有略），另外，體會小作者文章最后揭示人物的巧妙。3．學(xué)生試著進(jìn)行習(xí)作練寫，教師注意提醒他們一要抓住“印象深刻”的特點(diǎn)，二要注意開頭空兩格（補(bǔ)充板書：開頭空兩格）。同時巡視了解他們自主練寫的情況，及時予以個別指導(dǎo)。四、交流評價，嘗試修改1．指名兩位學(xué)生（好、差各一位）朗讀展示自己的習(xí)作，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽朗讀，猜一猜他們所寫的是誰。根據(jù)交流情況，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說自己為什么猜對了，為什么沒有猜對，同時，對他們的習(xí)作進(jìn)行評價，指出習(xí)作中的主要問題（沒有抓住印象深刻的特點(diǎn)、描寫有些凌亂不清楚）。2．引導(dǎo)學(xué)生按照老師的點(diǎn)評認(rèn)真修改自己的習(xí)作，注意修改后朗讀出來，并在朗諼中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師巡視點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時引導(dǎo)他們結(jié)合范文對自己的習(xí)作進(jìn)行修改