留守兒童教育干預過程與效果分析,社會工作論文留守兒童教育干涉經過與效果分析時間：2021-12-06未知傻傻地魚本文字數：5412字題目：緒論：第一章：2.12.2：2.32.4：3.1-3.4：3.5-3.7：留守兒童教育干涉經過與效果分析第四章：結束語/以下為參考文獻：3.5干涉經過。社會工作的干涉經過又叫做參與，參與是社會工作的施行、行動、執(zhí)行和改變，是社會工作助人經過中的重要階段。與服務對象高某建立互相信任的一對一專業(yè)關系，在參與經過中有效解決所碰到的問題。主要的施行策略：〔1〕普及基本的法律和社會規(guī)范，在本次協(xié)助偷竊的行為中汲取教訓，樹立正確是非觀，不要盲目自責和自棄?！?〕通過與母親直接對話和相關訴述，讓高某了解和懂得母親的辛苦和不易，諒解母親做出外出打工的無奈決定?！?〕進行心理干涉，疏導高某由于父親逝世而帶來的悲戚情感，寄托思念，讓其接受現實，并樂觀應對接下來的困難〔父親逝世是高某心理問題的主要成因之一，社會工作者應慎重加以干涉和解決〕?！?〕在必要的時候準備危機參與，由于高某的生理和心理特征，其穩(wěn)定的情緒和情感無法得以保證，心靈比擬脆弱，故在參與經過中，社會工作者任茂賢應時刻關注高某的情緒變化和日常行為表現，在必要的時候進行危機參與?！?〕通過同理心、接納等專業(yè)方式方法和技巧，誘使高某傾訴所遇問題和積壓在心里不適的情緒，支持和鼓勵他大膽表示出心中的不滿和委屈，為進一步的心理干涉奠定基礎?！?〕查閱高某相關資料，了解其最擅于和感興趣的領域，以此為切入點，幫助高某構建學習體系，培養(yǎng)其濃烈厚重的學習興趣。〔7〕通過會談、講故事、放影片等方式，向高某傳遞正確的人生觀和價值觀，樹立其是非觀念，遠離不良因素，積極樂觀生活。3.5.1第一階段詳細會談記錄。第一次會談訪談時間：2020年9月13日訪談地點：服務對象家中介入人員：社會工作者、服務對象及服務對象的臨時監(jiān)護人參與方式：直接參與參與重點：第一次會談，社會工作者主要是初步與服務對象高某會面，并通過對前期收集資料的整理和分析與服務對象溝通和溝通。讓服務對象了解社會工作是什么。會談部分內容：社工：你好，很高興見到你，我是遼寧大學的在校研究生，我能看看你在干什么嗎？高某〔不耐煩〕：我在玩！社工：哦，原來你在玩開心消消樂〔一款益智游戲〕，這個游戲真的很好玩，我都玩到了40關了，你玩到了幾關？高某〔不屑〕：才40關，我都快通關了。社工：你這么厲害啊，有幾關我都不會玩，卡在那里，最后努力才拿到一星，勉強過關。你能教教我怎么沖關嗎？高某：這還不簡單，你看這關是要求把所有冰塊都消掉的接下來20分鐘，高某興致勃勃地向社工介紹和講解游戲的玩法。兩人關系開場破冰，漸漸趨于融洽。高某：好了，你會了吧？社工：嗯，你真是太聰明了，剩下的我一定能很快過關。高某〔得意的笑〕：這個游戲，我在我們班玩的最好了，他們都問我。社工：是啊，看來你很受大家的歡迎啊。同學們都很喜歡你！高某〔低頭〕：以前都很好，近期社工〔理解的微笑〕：近期你可能是心情不好，同學們一定能夠理解的。我平常心情不好就亂發(fā)脾氣。高某：是嗎？哥哥是干什么的啊？今天怎么來我家？社工：我是學生，學的是社會工作專業(yè)，你聽過嗎？高某茫然搖頭。社工：社會工作呢，是一個能幫助別人的專業(yè)，你看你平常會在班上幫助同學解決問題，我也是，但我是幫助他們擁有解決問題的能力。今天來，是知道你碰到了些小問題，心情很煩，我特意來陪你聊聊天。高某：哦。第一次會談首先與高某的姥爺進行有效溝通和溝通，進一步了解高某的情況和面臨問題，了解高某姥爺的想法和態(tài)度，為下一步工作做準備。與服務對象見面并進行初步溝通，通過與其討論游戲，增進相互之間的關系，減少剛見面的陌生感和距離感，消除服務對象的排擠心理。通過專業(yè)方式方法的引導，讓其主動尋求我的身份和工作，讓其知道社會工作是什么？第二次會談訪談時間：2020年9月20日訪談地點：服務對象家中介入人員：社會工作者、服務對象參與方式：直接參與會談部分內容：社工：你這一個星期過得好嗎？高某：還是那樣。我姥爺是不是告訴你，我被警察叔叔抓了？社工：我們一生中會碰到很多困難和挫折，也會走很多錯路，偏離自個原先的軌道，可只要能知錯就改，就不必放在心上。其實，你想想，警察叔叔講你什么了嗎？高某〔考慮狀〕：那倒沒有，就讓我姥爺帶我回來，好似給我姥爺講什么了。社工：就是啊，你還是孩子，想法和行為不成熟，做錯事是免不了的，但你要知道這是錯事，然后努力改好就行了。你還記得開心消消樂里，你英勇救小白兔嗎？高某點頭。社工：所以你要做個英勇、有正氣的孩子！第二次會談社會工作者發(fā)現高某很在意別人的評價，也很在意被警察抓這件事，一直悶悶不樂。社會工作者在會談經過中，要十分注意高某的心理變化，及時處理危機，避免高某有思想包袱。3.5.2第二階段詳細會談記錄。第三次會談訪談時間：2020年9月28日訪談地點：老師辦公室介入人員：社會工作者、服務對象及服務對象班主任參與方式：直接參與會談部分內容：社工：教師，你好。請你講講高某的在校情況吧。班主任：高某之前學習認真、刻苦，上課回答以下問題也很積極，各任課教師對他都有很好地印象，下課后同學們也喜歡跟他玩，我經?？吹剿麄冊谇懊娌賵錾洗螋[。近期不知怎么了，他開場不和同學們玩了，而是經常跑網吧，認識很多社會上的人，我跟他談過很屢次，就是不聽，我也沒辦法。社工：他是從什么時候開場這樣的？班主任：好似一年前，就有這個傾向，那時候他媽媽出去打工不久。通過與班主任的溝通，進一步了解了高某的情況，并開場積極與高某會談。社工：你看操場上多熱鬧，你不想去嗎？高某〔看了一眼〕：不想。社工：你是不是想媽媽了？高某：我才不想她，她都不要我了。上次我過生日，可想她回來給我煮雞蛋吃，我讓姥爺給她打，她講忙的很，不回來。社工認真傾聽。高某〔繼續(xù)〕：還有一次我感冒了，給媽媽打，她講讓姥姥帶我去打針，講沒幾句就掛了。我看到別的同學都有媽媽爸爸，而我卻沒有。社工：你看看這是我請別人拍的照片，是你媽媽工作時候的樣子。你看她多辛苦。高某凝視照片。社工：我知道你很想媽媽，想她在你的身邊。媽媽不是不要你，媽媽是為了你的將來更好，她為你掙錢，為你的幸福著想。媽媽心疼錢，打都怕多浪費一毛錢的費，所以她固然想和你多講，也沒有辦法。高某沉默不語。社工：你是個善良、懂事的孩子，你也心疼媽媽。媽媽最希望看到你快樂，最希望你能有本事，好為這個家撐起一片天通過第三次會談，了解到高某對媽媽的思念，同時也發(fā)現其對媽媽的誤解。但社會工作者知道高某是個懂事的孩子，能夠通過溝通，消除高某的誤會，并理解媽媽的良苦用心。第四次會談訪談時間：2020年10月5日訪談地點：服務對象家中介入人員：社會工作者、服務對象參與方式：直接參與會談部分內容：社工：你能認識到自個的變化嗎？高某：嗯，我知道自個變得不好了。社工：能告訴我為什么嗎？高某：我想爸爸，想媽媽，也想能夠像其他同學一樣和爸爸媽媽去下地干活、去趕集、去一起做很多事情?？上?，我沒有，什么都做不了。我不想看到那些同學，也不想和他們玩，他們纏著我，我就很煩，想發(fā)火。社工：你沒法像其他同學一樣，能和爸爸媽媽在一起，你心里煩躁、不開心，更不想和同學們接觸，是嗎？高某：是的，我看到他們，就想起來我自個，感覺不如他們。社工：你覺得自個沒有完好的家庭，所有感覺不如他們。其實，我們一起想想，你聰明、懂事，每年都能拿到獎狀，親人都認同你，同學都喜歡和你玩，你看你有這么多優(yōu)點。他們都在羨慕你，羨慕你回答以下問題回答的那么好，一起玩耍的時候又很會照顧其別人。高某：真的嗎？社工：是真的，是你教師和同學告訴我的！通過第四次會談，發(fā)現高某自卑心理產生的原因，媽媽的疏于關心、姥爺對其心理的不關注和教師們只重成績不重孩子心理等因素，都影響著高某在行為和心理上出現問題。在會談經過中，要十分注意高某的自信心重塑以及抗逆力的培養(yǎng)。3.5.3第三階段詳細會談記錄。第五次會談訪談時間：2020年10月12日訪談地點：服務對象家中介入人員：社會工作者、服務對象及服務對象母親參與方式：直接參與會談部分內容：社工：阿姨，您好，請問您覺得高某為什么會改變呢？服務對象母親：我平常不在家，對他關心也不夠，記著他每次打問我事情，我都在忙，我那個工作是計件制，干的多就掙的多，我也沒辦法啊。社工：你覺得自個沒有照顧好他，自個心里不好受，是嗎？服務對象母親：嗯，你想他以后要考大學，要結婚，要找工作，就我這個家庭，怎么支持的起，我只要拼命掙錢才能讓他以后好過點兒。社工：有沒有想過把他帶在身邊呢？服務對象母親：想過，什么法都想過，我也想他，天天想得睡不著，可是我工作那個地方是浙江的小工廠，在一個村子里，離學校很遠，周圍也沒有房子住。而且聽講孩子的學籍卡得嚴，不會讓考試的。與服務對象母親的談話，讓社工認識到母親的難處和努力，并希望通過自個的努力改善高某的現在狀況。社工：你近期怎么喜歡去網吧？是不是網上有東西吸引你？高某：也不是，只是網吧環(huán)境比擬亂，我自個呆著總異想天開，就去網吧了。社工：那你上網都干什么？高某：聊天、打游戲。社工：和王某〔不良少年〕是在網吧認識的？高某：是在網上打游戲的時候認識的，當時我倆打游戲配合得很好，就邊打邊聊天，才知道他也是該鎮(zhèn)的，就聯絡上了。社工：你是一個好孩子，也知道什么該做、什么不該做？這次去行竊，是他唆使的嗎？高某：嗯，他講網上游戲裝備很貴，如今身上也沒錢了，就想去偷，我不同意，他就講只是讓我在外面，有人叫他。社工：你也認識到，這樣做有失妥當吧。我相信你不是有意的，也知道你內心的想法。高某：你真的這么想嗎？社工：嗯，你要相信自個，你身上有股強大的氣力，只要你能挖掘它，就會打敗所有的困難！接下來，社工運用優(yōu)勢及賦權相關理論和方式方法，與高某進行會談，使其消除不良情緒，重獲自信心！通過這次會談，社會工作者發(fā)現高某不是想做錯事，而是在逃避現實，逃避沒有媽媽在身邊的孤單和寂寞。社會工作者充分運用專業(yè)方式方法和技巧，讓高某重新審視自個，正視現實，獲得自我改變的氣力！3.5.4第四階段詳細會談記錄。第六次會談訪談時間：2020年10月21日訪談地點：服務對象家中介入人員：社會工作者、服務對象參與方式：直接參與會談部分內容：社工：聽你姥爺講，你近期開朗多了，也喜歡帶同學來家里玩了，真替你高興。高某：謝謝哥哥，這是你告訴我要英勇地走出去，我如今感覺自個充滿了氣力！社工：看到你的改變，我真心替你高興，這不是我的作用，是你自個的努力，你還記不記得，你完成了一個又一個咱們定下的目的，而且很多目的都是你主動設定的。你真是太棒了！高某：嗯，我感覺自個的自信心也回來了，學習動力也有了，我想這次月考一定能考個好成績。而且，姥爺也開場關心我的學習和心情了，真是謝謝你。社工：姥爺從心里疼你，只是他不知道怎么把這份關心表示出好，你要多與姥爺和媽媽溝通。高某：嗯，我如今知道媽媽的辛苦了，她為了我受了很多苦，我一定好好學習，將來好好孝敬媽媽、姥姥和姥爺。通過一系列的會談和參與，高某的心理、學習和周圍環(huán)境都趨向良好，制定的工作目的基本達成，綜合測評結果，能夠結案，并提早告知高某，讓其有心理準備，告訴他結案不是不聯絡，而是在他以后的生活和學習中繼續(xù)追蹤和支持。結案經過順利。3.6案例評估。在本案例中，任茂賢主要通過經過和結果進行評估：3.6.1經過評估。在案主方面，高某由于家庭因素的影響，變得不愛講話，情緒低迷，承受著很大的心理壓力。高某學習成績不斷下滑，有破罐子破摔的傾向。外界不良少年的誘導，讓高某面臨危機。在四個階段性會談中，高某從最初的不合作、排擠和抵制到后來的接納、傾述和合作，一步步變得愈加自信、樂觀和積極。任茂賢通過各種渠道向高某提供信息和資源，使得高某更輕松愉快地面對所面臨的問題。在社會工作者方面，任茂賢充分尊重案主，對案主充分運用了同理心、接納、積極關注等專業(yè)技巧，使得高某變得愈加配合也有一種被重視的感覺。在整個目的和計劃的制定中，任茂賢遵循案主自決原則，與高某一起制定并加以施行。3.6.2結果評估。在案主方面，高某從最初的滿臉陰云密布到如今的會心微笑，講明其心里的苦悶情緒得到緩解。高某準時上下課，對不懂的問題開場嘗試向教師和同學請教。王某自從被教育后，就沒有再找過高某，高某也沒有再主動聯絡過以前的朋友.在社會工作者方面，任茂賢又一次將理論與實踐相結合，充分運用所學的社會工作的專業(yè)理論和技術，為案主提供了各方面的信息和資源，協(xié)助案主更好地解決所面臨的問題。在第一會談階段，面對案主的排擠和不配合，社會工作者能很好地進行引導和處理。3.7結案。3.7.1案主改變情況。高某在家人的支持、社會工作者的幫助和參與下，高某脾氣趨于穩(wěn)定，開場積極考慮人生的價值，坦然接受父親不在、母親在外務工的事實，并開場理解母親的辛苦和辛酸。