分?jǐn)?shù)除法優(yōu)秀教案【篇一：分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)設(shè)計(jì)安吳小學(xué)昝凡教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)課型：新授教學(xué)目標(biāo)1、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和意義。2、通過涂一涂、算一算、小組合作交流等活動(dòng)探索并理解分?jǐn)?shù)除法意義。3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和意義教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。關(guān)鍵進(jìn)行小組交流合作的“涂一涂、算一算”探究活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備教師教材學(xué)生教材練習(xí)本一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、把14平均分成2份，每份是多少？2、18里面有多少個(gè)2？我們已經(jīng)理解了整數(shù)除法的意義，掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法一，看看它們之間有什么聯(lián)系。二、探究新知，合作交流動(dòng)手畫一畫一張紙的4/7,把這其中的4份平均分成2份，涂一涂。想一想：4/7里有4個(gè)1/7,平均分成2份，每份是2個(gè)1/7,是2/7。用算式怎么表示？三、大組匯報(bào)，質(zhì)疑問難（通過這道題，我們知道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)跟整數(shù)除以整數(shù)除法的意義相同）出示：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？生：理解題意，動(dòng)手畫4/7,把這其中的4份平均分成3份，涂一涂你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了涂顏色的部分是這張紙的4/21.從圖上可以看出是4/21,這說明了什么？說明每份是4/7的1/3,也就是把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于4/7的1/3師：用算式怎么表示=4/21算完后你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了除以一個(gè)整數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。四、鞏固練習(xí)，拓展提高填空1、分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義（），都是已知（）和（），求（）的運(yùn)算。5、教材26頁“練一練”的第一題（鞏固分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法）6、教材26頁“練一練”第二題讓學(xué)生獨(dú)立解決（進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)除法的意義）7、教材26頁“練一練”第三題（設(shè)計(jì)這道題的主要目的是滲透分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，也是為后面用到列方程解決問題作鋪墊）檢測：計(jì)算五、課堂小結(jié)，知識(shí)檢測拓展提高：如果a是一個(gè)不為零的自然數(shù)，那么板書內(nèi)容設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法一分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。課后反思【篇二：分?jǐn)?shù)除法優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】《分?jǐn)?shù)除法》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)姓名侯社紅任教五年級(jí)10班學(xué)科數(shù)學(xué)編寫時(shí)間教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù).2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作交流，形成計(jì)算技能.3、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生充分感受轉(zhuǎn)化的美妙與魅力.教學(xué)重點(diǎn):1、分?jǐn)?shù)除法意義的理解；2、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究.教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究.教學(xué)準(zhǔn)備:例1的教學(xué)掛圖；平均分成5份的長方形紙一張.多媒體課件。教學(xué)方法：自主探究。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市購物嗎（去過）你去買了一些什么東西呢你有沒有過相同的東西買幾件的時(shí)候能不能舉個(gè)例（指名讓學(xué)生舉例并用算式表示求該例的總價(jià)）二、新授:（一）分?jǐn)?shù)除法的意義1、出示例1的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生看圖觀察圖意，指名口答圖意和應(yīng)該怎樣列式.2、上面的問題能改編成用除法計(jì)算的問題嗎（學(xué)生獨(dú)立思考,口答問題和列式）3、100g=（）kg,你能將上面的問題改成用kg作單位的嗎（引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘除法應(yīng)用題改變成分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題）4、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較整數(shù)乘除法的問題和改寫后的問題，分析得出整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)除法的聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)除法的意義.5、練習(xí):（鞏固加深對(duì)意義的理解）課本28頁做一做.學(xué)生獨(dú)立練習(xí),訂正時(shí)讓學(xué)生說明為什么這樣填.（二）、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)1、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)⑴把這張紙的4/5平均分成2份，每份是這張長方形紙的幾分之幾活動(dòng)⑵把這張紙的4/5平均分成3份，每份是這張長方形紙的幾分之幾［活動(dòng)要求］先獨(dú)立動(dòng)手操作，再在組內(nèi)交流:通過折紙操作和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律你有什么問題要提出來2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生丁、我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可能轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算,也就是乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)；討論：1、從折紙實(shí)驗(yàn)和計(jì)算來看，你發(fā)現(xiàn)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算2、整數(shù)可以為0嗎小結(jié)并板書:分?jǐn)?shù)除以一個(gè)不等于0的整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).三、練習(xí)1、把3/5平均分成4份,每份是多少;什么數(shù)乘6等于3/20四、作業(yè)練習(xí)：五、總結(jié)1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則）2、誰來把這兩部分內(nèi)容說一說？【篇三：《分?jǐn)?shù)除法（三）》教學(xué)設(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)除法（三）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景：學(xué)習(xí)主體：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)科：數(shù)學(xué)已有知識(shí)：分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法（一）、（二）教學(xué)準(zhǔn)備：北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊第60頁的情境圖二、教學(xué)課題：北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊第60--62頁分?jǐn)?shù)除法（三）教材分析:教材借助操場上的活動(dòng)這一主題情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)用問題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在解決分?jǐn)?shù)乘除法混合問題時(shí)，學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法問題。因此教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這幅情境圖，讓學(xué)生大膽地提出問題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題。反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種解決問題的策略，教師要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決此類問題。如果有學(xué)生選擇用除法計(jì)算，要引領(lǐng)學(xué)生做好分析，可借助線段圖的功能理清思路。對(duì)這一方法不做基本要求。四、教學(xué)目標(biāo)：1、能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。五、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。六、教學(xué)方法：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！被谝陨侠砟?在教學(xué)過程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。七、教學(xué)過程:（一）復(fù)習(xí)鞏固，作好鋪墊找出下列各題的數(shù)量關(guān)系式，判斷誰是單位“1”。2是150本。91（2）書的價(jià)錢是鋼筆價(jià)錢的。34（3）汽車速度是火車速度的。9（1）故事書的（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究教學(xué)例題：出示教材中的情境圖師：同學(xué)們的課外活動(dòng)豐富多彩，看這些同學(xué)多開心??！從畫面中，你們能獲得那些數(shù)學(xué)信息？生：跳繩的有6人，打籃球的有4人,踢毽子的有3人。師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，這些數(shù)量關(guān)系之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生回答后，老師再作補(bǔ)充。412師：打籃球的人數(shù)是踢足球的,踢毽子的人數(shù)是踢足球的。跳繩的人數(shù)是參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的，939【意圖：通過讓學(xué)生根據(jù)情境圖提取數(shù)學(xué)信息，將復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題生活化、簡單化，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。］（三）提出問題，自主探究（1）提出問題師：根據(jù)情境圖提供的數(shù)學(xué)信息，同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生提出的問題肯定狀況百出，老師可作以下的引導(dǎo)：①參加跳繩的小朋友有多少人？②你知道操場上參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)是多少人嗎?③如果告訴你參加跳繩的人數(shù)與參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)的數(shù)量關(guān)系，你會(huì)求出參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)嗎？得出探究題目：跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2,操場上有多少人參加活動(dòng)？9【意圖：充分利用情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息大膽的提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生思維活躍，熱情高漲。】（2）學(xué)生自主探究自主探究問題：根據(jù)題意分析題目的數(shù)量關(guān)系，“跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的理解這句話？2”怎樣9學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論。教師巡視課堂，收集信息。（3）反饋探索結(jié)果①分析題中的數(shù)量關(guān)系“跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的學(xué)生1：跳繩的人數(shù)是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的學(xué)生2：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2”怎樣理解這句話？92。（板書）92正好是操場上跳繩的人數(shù)。92學(xué)生3：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的，相當(dāng)于操場上跳繩的人數(shù)。9師：請大家用一個(gè)等式表示題中的等量關(guān)系。②寫出數(shù)量關(guān)系式2=跳繩的人數(shù)（板書）9【意圖：讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法中“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的思路寫出數(shù)量關(guān)系式，為下面的學(xué)習(xí)理清思路?！浚?）獨(dú)立解決問題①列出方程師：參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)知道嗎？我們可以用一個(gè)什么字母來表示？（這時(shí)如果學(xué)生提出用算術(shù)法解答，老師引導(dǎo)學(xué)生知道，如果利用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的思路思考，應(yīng)該先探索方程法，然后再用算術(shù)法解答。）學(xué)生獨(dú)立列出方程后，學(xué)生回答，老師板書：解：設(shè)操場上有x人參加活動(dòng)。2x=69讓學(xué)生說說列方程的根據(jù)。②解方程學(xué)生獨(dú)立解答方程，學(xué)生回答，老師板書：2x=69x=27答：操場上參加活動(dòng)的人數(shù)是27人。（5）學(xué)習(xí)算術(shù)解法（如果前面學(xué)生沒有提出算術(shù)解法，這個(gè)內(nèi)容可放在第二課時(shí)）師：同學(xué)們還有其它方法嗎？與學(xué)生一起分析，借助線段圖理清思路?！疽鈭D：通過方程法與算術(shù)法的對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)方程法的數(shù)量關(guān)系更清晰，從而知道解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的竅門就是分析題中的分率句,弄清哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的幾分之幾?！浚ㄋ模?yīng)用知識(shí)，解決問題1、完成教材第40頁的“試一試”的第（1）、（2）小題。學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視課堂，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們分析題中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生完成后，集體交流解題思路。（1）第（1）小題和第（2）小題數(shù)量關(guān)系有什么區(qū)別和聯(lián)系。（2）兩小題的解題方法有什么區(qū)別和聯(lián)系?！疽鈭D：通過各種形式的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力?！?、師：同學(xué)們，今天我們用方程法解答了許多有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,你能根據(jù)以下方程，編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎？1x