語文語文——八年級下冊——八年級下冊目錄第一單元···························2第二單元···························17第三單元···························34第四單元···························65第五單元···························75第六單元···························92第一單元1社戲新課導入戲曲，是中華民族文化的瑰寶，凝聚著中國傳統(tǒng)文化的美學思想精髓?？磻蚴桥f時中國人為數(shù)不多的娛樂方式之一，經(jīng)濟水平的落后又限制了這一活動的頻率，往往只在年節(jié)活動時才有機會享受。今天我們一起隨著魯迅走進昔日的江南水鄉(xiāng)，訪一訪當?shù)氐拿袼讘蛩嚮顒印吧鐟颉?，感受鄉(xiāng)村生活的淳樸和美好。字音攛掇cuānduo絮叨xùdāo怠慢dàimàn家眷jiājuàn蘊藻yùnzǎo糾葛jiūgé潺潺chánchán漂渺piāomiǎo鳧水fúshuǐ皎潔jiǎojié舒展shūzhǎn朦朧ménglóng歸省guīxǐng行輩hángbèi偏僻piānpì照例zhàolì欺侮qīwǔ寬慰kuānwèi踴躍yǒngyuè屹立yìlì撮cuō好歹hǎodǎi囑咐zhǔfù禮數(shù)lǐshù憚ｄàｎ鉗qián字詞解釋消夏：避暑。陶冶：怡情養(yǎng)性。給人的思想、性格以有益的影響。偏僻：偏遠而僻靜。熬áo：忍受。誠然：確實這樣。篙gāo：用竹竿制成的撐船工具。朦朧：動詞，彌漫。蘊yùn藻：水草。依稀：隱約。屹yì立：矗立。潺chán潺：水緩緩流動的樣子。家眷：妻子兒女等家庭成員，有時專指妻子。船篷péng：覆蓋在小木船上的拱形物，用來遮蔽日光和風雨。棹zhào：劃(船)。楫jí：槳。撮cuō：用手指捏取細碎的東西。憚dàn：怕，畏懼。歸省xǐng：指出嫁的女兒回娘家看望父母。行háng輩：輩分。犯上：觸犯長輩或者地位比自己高的人。攛cuān掇duo：從旁鼓動人做某事。鳧fú水：游泳。絮xù叨dao：形容說話啰唆，來回地說。怠dài慢：招待不周到的意思。弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。漂piāo渺miǎo：隱隱約約，若有若無?，F(xiàn)在寫作“縹緲”。渴睡：瞌睡。糾葛：名詞，糾纏不清的事情。不識好歹：成語，是好是壞都分不出來。解決問題：1.本文記敘了一件什么事？你認為作者寫作本文的用意是什么呢？【1】文章以“社戲”為題，寫了“我”和伙伴們一起去趙莊看社戲前后的事情。【2】文章雖然題為“社戲”，但寫看到的社戲的內容不多，而且“我”似乎也并不真正喜歡社戲。而自始至終寫的是“我”的“樂土”平橋村，那里的人、情、景都很美，“我”很懷念那里。2.再讀課文，看看文章寫了哪些事件？完成課后“思考探究”一。平橋概況（隨母歸?。锇橛瓮妫ㄠl(xiāng)間生活）—無船出行（戲前風波）—夏夜行船—趙莊看戲（船頭看戲）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜歸航）—再談吃豆（戲后余波）。3.對于這些事件，哪些著墨較多，哪些一筆帶過？看社戲是主要內容，因此看社戲前后的波折，夜航去看戲途中，戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫；其他情節(jié)與看社戲關系不大，因此略寫【看下表格】4.結合文章內容，說說作者為什么要詳寫去看社戲前的波折。首先，這本身就屬于看社戲全過程的內容；同時，波折中反映了“我”對看戲的渴望，反映了親人、朋友對“我”的關心、幫助，表現(xiàn)出平橋村于“我”確實是一片“樂土”；再者，寫波折也是為寫看戲做鋪墊，使課文內容曲折而充滿生活情趣。5.略寫的平橋概況、鄉(xiāng)間生活兩部分有什么作用？從內容上來看：交代看社戲的時間、地點、人物；是中心事件的環(huán)境和機緣。從結構上來看：為下文和小伙伴去趙莊看戲做鋪墊，釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的看戲自然更是樂趣無窮，吸引讀者細讀看戲部分；與結尾句遙相呼應。從情感上來看：表達對平橋村的熱愛、懷念。本文圍繞主要事件“看社戲”，從想看戲不得，到能看戲而不愿看，從沮喪返航再到途中偷豆，情節(jié)曲折，搖曳多姿，其間欲揚先抑，山窮水盡而又柳暗花明。研讀情節(jié)1.請同學們指出情節(jié)的起伏。2.課文第4—9段寫戲前風波尤為精彩，標記出去看戲前的三次起伏，并思考這樣行文的好處。戲前風波的三次起伏，寫出“我”在希望與失望中交替的煎熬與驚喜，生動表現(xiàn)了“我”盼望看戲的熱切心情，襯托下文沒看到盼望中的精彩社戲時的無趣、失望，為后面的敗興而歸埋下了伏筆。探究描寫1.分析“我”的表現(xiàn)（1）“我”盼望去看戲，卻因為沒有船而去不了，“我”因此著急又無奈。文中是怎樣描寫“我”的“急”的？細讀第4—9段，圈畫寫“我”心理“急”的句子，歸納、批注心理描寫手法?！?】“我急得要哭”點出“急”，正面描寫“我”盼望去看社戲的急切心情?！?】“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”，想象社戲表演以及看戲人喝豆?jié){的情景，突出表現(xiàn)了“我”對看社戲的渴望和無法看戲的沮喪心情。過分的著急使“我”有了幻想。這是側面描寫，沒有“急”字，但“急”的狀態(tài)寫得很到位?！?】“不釣蝦，東西也少吃”“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口”?！拔摇睙o心玩耍，也沒有胃口，表現(xiàn)了“我”沒能去看社戲的沮喪和失落。仍沒有“急”字，但寫出了“急”的狀態(tài)：“急”得改變了生活常態(tài)，要“急”出毛病了。寫法歸納：多角度描寫“我”著急的心理，寫出了“我”想去趙莊看戲的強烈愿望（2）因為八叔的船回來了，加上伙伴們“寫包票”，“我”得以去看戲，心情自然變好了。文中是怎樣描寫“我”的“愉悅”的心情的？細讀第10—14段，圈畫描寫“愉悅”心情的句子，歸納、批注寫作特點?！?】“我們立刻一哄的出了門。”“立刻”“一哄”表現(xiàn)了“我們”被允許去看社戲后急不可待而又歡快的心情。【2】“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！薄昂龆北砻骱⒆拥男那橐子谕蛔儯拜p松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同。“身體也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好?！?】“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里?！薄扒逑恪薄皳涿妗薄半鼥V”分別從嗅覺、觸覺、視覺的角度描寫兩岸的景象和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的月夜美景圖。而這美好的景象正凸顯出“我”內心的愉悅，這就是“以景語寫情語”的妙處?！?】“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模胡在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。”寫遠處看月下露天戲臺的朦朧美。將月下朦朧的戲臺比作“仙境”，寫出了戲臺之美，體現(xiàn)了“我”心情的愉悅。寫法歸納：動作描寫、巧用修辭、感官描寫、環(huán)境描寫。（3）“我”對社戲已然沒有未看到時的興奮，而是感到滿滿的“疲倦”。文中怎么寫我的“疲倦”的？細讀第19—21段，圈畫描寫“疲倦”心情的句子，歸納、批注寫作特點?！?】“我有些疲倦了”直接點出“疲倦”?！?】“只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低?！睂憽拔摇庇捎谄＞攵a(chǎn)生的幻覺?！?】“然而老旦終于出臺了”“那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了”“只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱”?！?】這幾句寫老旦出場表演時“我”心理的微妙變化，妙在“虛詞”。如“然而老旦終于出臺了”的“然而”和“終于”，如“那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱”的“卻”和“仍舊”。這些虛詞不著一個“倦”字，卻間接寫出了戲劇的乏味和“我”的失望情緒，將“倦”態(tài)寫得妙趣橫生！寫法歸納：直接寫、寫幻覺、寫情節(jié)、妙用虛詞。2.把握人物形象“我”看不到社戲“急得要哭”，“興奮”地前往趙莊卻又不得不“疲倦”地回家，但在這個過程中，樸實真摯的感情、和諧友好的民風已經(jīng)深深地烙印在“我”的記憶里。平橋村形形色色的人物里，作者著重刻畫了一些個體。其中你最喜歡的是誰？是哪些描述讓你喜歡上他（她）？（1）淳樸鄉(xiāng)民里的個體。試用句型“我喜歡……的……，我從……里感受到了……”簡筆勾勒人物形象。例如：我喜歡（慈愛）的（外祖母），我從（“外祖母很氣惱，怪家里的人不早定”“外祖母也終于覺察了，并且說我應當不高興”）里感受到了（外祖母對“我”的疼愛和理解）。示例一：我喜歡（寬厚）的八公公，我從（他借船給“我們”，并且不計較“我們”用了船上的鹽和柴）里感受到了（八公公的大方和寬厚）。示例二：我喜歡（樸實熱情）的六一公公，我從（他對“我”認可豆好吃的感激；他沒有責備孩子們偷豆，只是覺得踩壞了很可惜；他送母親和“我”豆吃并夸獎“我”“將來一定要中狀元”）里感受到了（六一公公寬厚和熱情好客的淳樸性格）。（2）熱情伙伴里的個體。例如：桂生（第19段）?！拔矣行┢＞肓耍泄鹕I豆?jié){去。他去了一刻，回來說，‘沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。’”從這話里可以看出什么？【1】“沒有”，是結果，簡單匯報。【2】“賣豆?jié){的聾子也回去了”，是桂生打聽之后的答案，說明他曾四處去找，并且進行了詢問?！?】“日里倒有，我還喝了兩碗呢”，這是在安慰“我”，要求買豆?jié){沒有錯，不是無中生有?！?】“現(xiàn)在去舀一瓢水”，是桂生對當下問題給出的策略。這樣，一個熱心幫忙，細心安慰，想問題周到的桂生形象便躍然紙上。練一練：從文中找出寫“雙喜”和“阿發(fā)”的有關句子，細細琢磨，模仿例子，深入分析文字背后的意味。【1】“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙?！睂憚幼鳎瑑扇伺浜夏?，阿發(fā)是雙喜的得力助手，很能干。【2】“‘近臺沒有什么空了，我們遠遠的看罷。’阿發(fā)說?！睂懻Z言，阿發(fā)善于觀察，細心?！?】“阿發(fā)一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷?！谑峭鶃淼拿艘换兀逼鹕韥碚f道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”語言、動作結合，體現(xiàn)了阿發(fā)做事干脆、周到，主張偷自家豆則體現(xiàn)了阿發(fā)的無私和憨厚?！?】“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?！彪p喜的想法表現(xiàn)了他考慮周到、顧全大局、善于為他人著想的性格特點。【5】“‘是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！’雙喜說?！薄笆堑摹睂懗隽穗p喜的誠實；“我們請客”是偷豆的理由；“我們當初還不要你的呢”寫出了雙喜的機靈；“你看，你把我的蝦嚇跑了！”是雙喜在機智地轉移話題?！治霰磉_文中運用各種寫作手法來表現(xiàn)人物，塑造了一些“我”童年時代遇到的熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，平橋村老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情以及人與人之間和諧親密的關系讓“我”念念不忘。而作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。請同學們以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。示例一：第1段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂驗槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。示例二：課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關于吃豆的議論，是全文的總結性議論，表達了“我”的內心想法——“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。研究探查1.研究敘述視角：課后“思考探究”三1.“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌购贸?，戲好看嗎？這句話怎樣理解？《社戲》寫作背景文章寫于1922年。當時辛亥革命已經(jīng)過去10余年，但由于革命不夠徹底，當時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關系的追求。《社戲》就是其中的一篇?！渡鐟颉啡〔挠谧髡叩耐晟?，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括。原文寫了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲部分?！拔摇弊铍y忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。此地有美麗的風光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關系?！拔摇边€目睹了他們的勞動本領、辦事能力。這一切都是“我”童年在城鎮(zhèn)時未曾見到過的，在后來的人生路途中也很少再見到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗話說，距離產(chǎn)生美。時間已經(jīng)久遠，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個原因，是《社戲》開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外婆家鄉(xiāng)看的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺很好。2.閱讀《社戲》選入教材時刪減的部分內容。說一說作者在北京兩次看戲的感受如何。第一次看戲：戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時……用了心，才聽到他是說“有人，不行！”……原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。第二次看戲：身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點，忽而使我省悟到在這里不適于生存了。我同時便機械的擰轉身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，自然擠而又擠，終于出了大門。作者在看戲的敘述中多次寫到“擠”。物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛使得“我”幾乎失去了做人的生趣。擁擠中的孤獨、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。這兩次看戲，透露出一種沉重的壓抑感。3.從《社戲》全文來看，作者抑前揚后，甚至將敘述視角由成人轉換成兒童。課本選文與刪節(jié)內容有何異同？三場戲都枯燥乏味，都沒看到什么，看戲的“我”三次都中途退場，但心情意緒、表達方式卻截然不同。兩次看京戲都窩窩囊囊心緒極壞，而看社戲卻是意趣盎然永生難忘；描述“我”在北京戲園中的感受時用雜文手法，語言尖刻帶有諷刺性；而在回憶看社戲時，使用的是浪漫主義的敘述方式和優(yōu)美的抒情散文式筆調，字里行間蕩漾著詩情畫意。2.探查作品思想1.本文表達了作者怎樣的思想情感？《社戲》不僅僅是在寫一群天真無邪的少年駕著輕舟往趙莊看社戲的事件，而是一個在城市流浪多年、飽經(jīng)世事滄桑的成年人在描繪記憶中理想的農村畫卷?！拔摇痹谄綐虼暹@片理想“樂土”感受到的樸實真摯的友情、和諧質樸的民風、溫馨甜美的風光等等一切自由與美好，都在針刺苦難的現(xiàn)實，都在表達對中國社會和中國農民生存狀態(tài)的期望，它的本質與《吶喊》中其他篇章如《狂人日記》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等是一脈相連的?？偨Y歸納課文在敘事安排上詳略得當、波瀾起伏、引人入勝，在人物刻畫上多法綜合、點面結合、筆法細膩，在表達上亦莊亦諧、不拘形式、靈活生動——而這一切都是從主題出發(fā)，都是為了表達的需要，為了表現(xiàn)平橋村的自然、人性與情感的至美。板書設計2.回延安學習目標1.了解有關作者的文學常識及“信天游”的特點，學習比興和夸張的修辭手法。（重點）2.反復朗讀，體會詩歌的節(jié)奏；了解時代背景，深入理解詩歌內容。（難點）3.感受作者抒發(fā)的濃郁的故鄉(xiāng)親情，培養(yǎng)愛家愛國的情感。（重點）賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。當代賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。當代詩人、劇作家。曾參加抗日救亡運動，1940年赴延安魯迅藝術學院學習。并開始詩歌創(chuàng)作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創(chuàng)作著名歌劇《白毛女》中擔任執(zhí)筆，此劇1951年榮獲斯大林文學獎。80年代任中華人民共和國文化部部長。背景鏈接《回延安》是賀敬之1956年從北京重回闊別十年之久的延安，參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會后寫的。在大會期間，作者受到延安人民的熱烈歡迎，也看到延安的巨大變化，激起昂揚的詩情，萌生了創(chuàng)作沖動，寫下了詩作《回延安》和散文《重回母親的懷抱——回延安》。字詞學習盞zhǎn登時dēngshí糜子méizi油饃yóumó腦畔nǎopàn眼眶yǎnkuàng字詞解釋登dēng時：立即，立刻。糜méi子：一種形狀像小米、沒有黏性的黍類谷物?？籯àng：北方用磚、坯等砌成的睡覺的臺，下面有洞，連通煙囪，可以燒火取暖。腦畔pàn上：方言，這里指窯洞的頂上。信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等。每句字數(shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊字句。修辭上多用比興、夸張等手法。歌手用同一曲調反復演唱，有時旋律上稍加變化。整體感知有感情地朗讀課文，并分別用一兩句話概括這5個小節(jié)的主要內容。課文精講[第一節(jié)]心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悅……幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山?！獙毸绞歉锩サ匮影驳闹匾獦酥竞拖笳鳌５巧綉{眺，可縱觀圣地全貌。“只有登上寶塔山，才算真正到了延安”。千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！1.這一小節(jié)是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的？作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她?，F(xiàn)在回來看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”，越是接近，心情越是激動。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了想盡快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滾、思緒萬千的內心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現(xiàn)。2.體會作者在這一節(jié)中是如何通過一系列動詞表現(xiàn)情感的？一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表情達意更加強烈、準確。[第二節(jié)]……二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大?！颈扰d手法】比興手法比——以彼物比此物也；“興”者，起也，取譬引類，起發(fā)己心；興——先從別的事物引起所詠之物，以為寄托。委婉含蓄，寓意深遠，文已盡而意有余?！坝H山親水有親人”猶如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。東山的糜子西山的谷，

肩膀上的紅旗手中的書?；馃岬膽?zhàn)斗和學習的生活手把手兒教會了我，

母親打發(fā)我們過黃河。黨的培育之恩革命的道路千萬里，

天南海北想著你……對母親延安的懷念和感激憶延安——追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活【第三節(jié)】米酒油饃木炭火，

團團圍定炕上坐。選擇有陜北地方特色的事物，渲染氣氛。滿窯里圍得不透風，

腦畔上還響著腳步聲。老爺爺進門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來——可真見親人……”親人見了親人面，

歡喜的眼淚眼眶里轉。親人歡聚的熱烈場面保衛(wèi)延安你們費了心，

白頭發(fā)添了幾根根。團支書又領進社主任，

當年的放羊娃如今長成人。歡聚一堂，共敘新舊歲月。白生生的窗紙紅窗花，

娃娃們爭搶來把手拉。一口口的米酒千萬句話,

長江大河起浪花。比喻、夸張十年來革命大發(fā)展，

說不盡這三千六百天……滔滔不絕、唾沫橫飛的熱烈。話延安——描繪見到親人的熱烈場景白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。（渲染）【第四節(jié)】千萬條腿來千萬只眼，

也不夠我走來也不夠我看！夸張，表明變化之大，看也看不過來頭頂著藍天大明鏡，

延安城照在我心中：承上兩句，從鏡中看延安，一覽無遺一條條街道寬又平，

一座座樓房披彩虹；排比，十分有氣勢，描繪出延安10年來的變化一盞盞電燈亮又明，

一排排綠樹迎春風……對照過去我認不出了你，擬人，形象鮮明可愛母親延安換新衣。延安舊貌換新顏看延安——描畫延安城的嶄新面貌第五節(jié)楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！——從延安向全國擴展的大好革命形勢棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！——回顧延安歷史，延安人民前赴后繼，似滾滾延河水不斷向前楊家?guī)X革命舊址棗園毛澤東舊居身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！——夸張的手法，再次抒發(fā)了對延安母親的眷念之情。祝延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程深入探究1.詩人寫作這首詩抒發(fā)思鄉(xiāng)感情的線索是什么？全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。2.概括詩人是如何在詩中抒發(fā)感情的？詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，使感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。課堂小結《回延安》采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安及延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，還有詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。寫作借鑒1.著眼于抒情。詩人始終抓住自己對延安的親情來寫，反復詠嘆。如“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”，一聲聲反復呼喚，構成了詩歌的主旋律，作品按照“回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安”的順序層層遞進，傳達出作者的思想感情。2.借用陜北民歌的形式，具有地方特色。全詩運用了陜北信天游爬山調的格式，兩行一節(jié)，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀起來悠揚高亢。文中大量運用了比興手法，揭示了事理。如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，前后兩句道出的都是渾然一體的有著密切聯(lián)系的事物，深層次地揭示了事理。①詩人在離別延安十年后再回延安的情景。②回憶在延安時期的生活。③與親人歡聚一堂，親切話舊的場面。④喜看延安城市新面貌。⑤回顧延安的光榮歷史，展望延安的錦繡前程。按照“回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安”的線索來抒發(fā)自己的情感的。一、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。1.通過動作描寫抒發(fā)情感：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”中一“抓”一“貼”這兩個動作，生動地表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動心情以及熱愛延安的強烈感情。2.通過語言描寫抒發(fā)情感：“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”一句中通過語言描寫說明延安父老為保衛(wèi)延安立下了功勞，詩人發(fā)自內心地向他們慰問、敬禮。3.通過場景描寫抒發(fā)情感：“滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”寫親人相見的場面，表達了回延安與親人團聚的喜悅之情。拓展探究從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點？熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。劉成章，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。3.安塞腰鼓劉成章，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。新課導入安塞腰鼓產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣，是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術，充滿原始和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它是黃土高原的產(chǎn)物，其粗獷、雄渾的風格與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情渾然一體。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。源遠流長，風格獨特，融舞蹈、音樂、武術于一體,具有隊行多變、剛勁、豪放的特點。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。字音瞳仁tóngrén恬靜tiánjìng亢奮kàngfèn晦暗huìàn束縛shùfù羈絆jībàn閉塞bìsè冗雜rǒngzá嚴峻yánjùn震撼zhènhàn磅礴pángbó輻射fúshè渺遠miǎoyuǎn大徹大悟dàchèdàwù嘆為觀止tànwéiguānzhǐ戛然而止jiáránérzhǐ字詞解釋驚心動魄pò：神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠，使人感受極深，震動極大。后常形容使人十分驚駭，緊張到極點。蓬勃：繁榮，旺盛。這里作動詞。捶：用拳頭或棒槌敲打。亢kàng奮：極度興奮。瞳tóng仁：眼珠。恬tián靜：安靜?；辢uì暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。羈jī絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀mò然：突然，猛然。冗rǒng雜：繁雜。震zhèn撼hàn：震動，搖撼。元氣淋lín漓lí：指人的生命力旺盛。戰(zhàn)栗：顫抖，發(fā)抖。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。戛jiá然而止：聲音突然中止。搏擊：奮力斗爭和沖擊。大徹大悟：完全領悟，完全明白了。磅礴：形容詞，(氣勢)盛大。燒灼zhuó：動詞。燒，燙。灼，火燒、火燙。渺遠：遙遠。渺，渺茫，因遙遠而模糊不清。完成下列填空音韻美1-4自然段：語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5-27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點.

28-30自然段：語速較舒緩，語調輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點品讀1.一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（7）★這一段，綜合運用排比、比喻、反復，形象具體地寫出了舞蹈場面的壯美,突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。2.百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……(14-16)★疊詞的運用，反復和排比的綜合運用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。3.愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……(25-27)

★綜合交錯運用了排比和反復兩種修辭手法，使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，將安塞腰鼓所表現(xiàn)出的力與美推到極致。形式美一、本文運用得最多的修辭方法是什么?試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。⑴句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！⑵句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！雹嵌闻c段之間的排比使人想起：落日照大旗，馬鳴風瀟瀟！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，能表達出強烈的思想感情。體會本文的寫作特點1.鏗鏘的短句課文多用短句來表現(xiàn)內容。如一群茂騰騰的后生，間接的表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放：忘情了，沒命了，有力的表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。2.多樣的修辭本文大量運用排比、比喻、反復等修辭手法，氣勢磅礴，酣暢淋漓、生動形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是一連用三個排比段落，猶如江河一瀉千里，不可遏止。3.疾猛的節(jié)奏課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。二、找出揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

——（課文第12自然段）●這篇文章歌頌了什么？（主題）作者通過安塞腰鼓想要表達了什么？歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。4.燈籠導入新知傳說很久以前，兇禽猛獸四處傷害人和牲畜，人們就組織起來去打，有一只神鳥因迷路被錯殺。天帝震怒，傳旨讓天兵于正月十五到人間放火，把人間的人畜財產(chǎn)通通燒光。天帝的女兒不忍心百姓無辜受難，就偷偷把這個消息告訴了人們。一個聰明人想出個法子，他讓大家在正月十五、十六、十七這三天都在家里張燈結彩、點響爆竹、燃放煙火，這樣一來，天帝就會以為天兵已經(jīng)放過火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，響聲震天，以為是大火燃燒的火焰而作罷。為了紀念這次成功，從此每到正月十五，家家戶戶都掛燈籠，來紀念這個日子。這是關于打燈籠的一個傳說，燈籠作為一個傳統(tǒng)工藝品，歷來受到人們的喜愛，著名作家吳伯簫也不例外，我們一起來看看，他對燈籠又有著怎樣的情懷。學習目標1.了解這篇文章內容，培養(yǎng)學生閱讀的能力。2.學習本文妙用修辭的寫作手法。3.感受作者的細膩情感。吳伯簫（1906-1982）吳伯簫（1906-1982），原名熙成，當代著名的散文家和教育家。畢生傾注于文學創(chuàng)作和教育事業(yè)。舌耕筆耘，成果豐碩，一生作品200多篇，《羽書》《難老泉》《記一輛紡車》《菜園小記》《忘年》等作品均收入《吳伯簫散文選》。知識鏈接燈籠是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年農歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造喜慶的氛圍。后來燈籠慢慢擁有了喜慶、圓滿、幸福、興旺等多種文化內含。燈籠綜合了繪畫藝術、剪紙、刺縫等工藝。經(jīng)過歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上有：宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等。帶著問題讀課文請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。字音爭訟zhēngsòng領域lǐngyù斡旋wòxuán靜穆jìngmù思慕sīmù悵惘[chàngwǎng]鏘然qiāngrán褪色tuìsè燎原liáoyuán熙熙然xīxīrán暖融融nuǎnróngróng馬前卒mǎqiánzú人情世故rénqíngshìgù字詞解釋神shén龕kān：舊時供奉神像或神主的小閣子。皎jiǎo潔：明亮潔白，多形容月光。湊còu巧：正好趕上。人情世故：為人處世的道理。爭訟sòng：因爭論而訴訟。斡wò旋xuán：調停，調解。靜穆mù：安靜而嚴肅。悵chàng惘wǎng：因失意而心事重重；惆悵迷惘。點綴：襯托、裝飾，使更美好。不甚了然：不是非常清楚，即明白一點，但是不完全?？蓱憁ǐn：令人憐憫。文章脈絡認真讀課文，理清文章脈絡。（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。（2）“我”愛月華、繁星和燈籠，引出“我”關于燈籠的記憶（過渡)。（3-12）抒寫了“我”關于燈籠的一些記憶和聯(lián)想。課文精講1.自由讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富文章內容，增添情趣，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。2.快速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？【1】連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。強調了“我”對“燈籠”的情有獨鐘?！?】真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?？鋸埮c比喻，表達了“我”與“燈籠”之間結下的緣分之多，使表達形象生動，突出了“我”對燈籠的喜愛。（1-2）總說喜愛燈籠的原因。1.自由讀3-10自然段，分組討論：這幾段寫了關于燈籠的哪些事？為什么要回憶這幾件事？（1）挑著燈籠接祖父，聽祖父講進京趕考的掌故。（2）接過母親遞給的紗燈上下燈學；（3）鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照；（4）跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢；懷戀過往，表明燈籠對“我”的意義重大。（5）族姊遠嫁，宅第紅燈高掛；（6）在紗燈上描紅；（7）想象宮燈的樣子和宮燈下的景象。2.結合3-10自然段中的相關語句說一說：燈籠有著怎樣的意義？【1】村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。燈籠映照著長幼情篤?！?】母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發(fā)也全白了。燈籠宣照著母子情深。（3-5）通過追述與燈籠有關的舊事，表現(xiàn)了孩童時代家中那暖暖的親情。【3】真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。燈籠慰藉著孤行客的心；表現(xiàn)家鄉(xiāng)人的淳樸、善良（6-7）在對家鄉(xiāng)的燈籠的追憶中，展示家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)情和民俗風貌。【4】……進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。燈籠記錄著歲月的滄桑?！?】若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。燈籠顯示著主人的地位和權勢。1.自由讀10自然段，思考：關于宮燈的想象有什么意義？對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味。（8-10）在對燈籠的認知中，感受到了朝代的更替變遷。1.自由讀11自然段，思考：對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從歷史文化及個人情感上表達燈籠對于“我”及整個民族的重要意義?！旧A】細讀揣摩1.作者為什么喜歡燈籠？請結合具體事例說明。（1）燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的牽掛、感激之情。（2）燈籠承載著許多鄉(xiāng)情、民俗、傳統(tǒng)文化，給作者留下很多美好的回憶。（3）燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。（4）記錄、傳承家族歷史，朝代的更替，表達歲月滄桑的感慨。

（5）引發(fā)作者聯(lián)想愛國名將，激發(fā)愛國熱情。2.村頭掛燈籠有什么作用？1．有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。3.第④段一句話單獨成段有何作用？本題運用中間句（段）作用分析法。這是“我”慈母口中經(jīng)常吩咐“我”的一句話，屬于語言描寫，這句話對為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強調了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。特色品評5.本文在寫作上有何特色？1、聯(lián)想豐富。特色品評5.本文在寫作上有何特色？1、聯(lián)想豐富。由燈籠想到祖父、母親等親人；想到鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠記錄、傳承家族歷史；想到古代名將挑燈看劍、抗擊敵人。2、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故，信手拈來。如村頭掛紅燈，元宵節(jié)看燈，11段的將軍挑燈看劍等。3、描繪樸實動人。如第3段“村犬遙遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴?！睂懗鲛r村的淳樸生活。4.結合寫作背景，說說文章最后一段話表現(xiàn)了作者怎樣觀點態(tài)度？

作者熱烈歌頌古代將軍的英勇氣概，表現(xiàn)希望自己能夠上前線，殺日寇，保家園的悲壯激越的家國情懷。同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，團結抗戰(zhàn)，共御外敵，表現(xiàn)出與時代共呼吸的擔當精神?！熬乓话恕钡呐诨鸩粌H震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，包括作者。國民黨的不抵抗政策讓作者十分憤慨。他此時的散文，回蕩著愛國主義的激越旋律，《燈籠》就是其一。課堂小結作者運用散文化的筆法，抒寫了關于燈籠的一些記憶，表達了對燈籠的喜愛，對家人的感激及做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，表達了作者希望自己能夠上前線，殺日寇、保家園的悲壯激越的家國情懷。同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期望。希望有更強大的力量，團結抗戰(zhàn)，共御外敵，表現(xiàn)出與時代共呼吸的擔當精神。作文仿寫作文仿寫所謂仿寫，就是仿用舊的語句形式表達新的思想內容的修辭格，也叫套用。這實際上就是“舊瓶裝新酒”之法，巧處在于“襲其句法格局而新其意者”。仿擬者往往能筆下溢彩，錦上添花，奇葩縱放，妙趣橫生。如初唐四杰之首王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（《滕王閣序》），歷來被人們廣為傳頌，卻原來得之于北朝文學家庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”（《華林園馬射賦》）。可以模仿朱自清的《春》、《背影》，茅盾的《白楊禮贊》，還有《安塞腰鼓》等如寫“大雨”這雨匯集在太空的大臉盆中，愈來愈重，愈來愈重，壓得這臉盆“咯吱”作響。一道裂縫在其中延伸，伸出自己的千百條手臂，“咔嚓”，這千百條閃亮手臂剎那間撕破了盆沿，這憤怒的水浪傾盆而下，臉盆瞬間被水浪瓦解。怎樣進行仿寫呢？人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由不好到能夠寫好，都要經(jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。仿寫：把描寫景物和抒發(fā)感受緊密結合起來,寫景物不要忘掉自己和景物之間的關系，要有意識的把自己的感情、感受寫進去，這樣可使作文寓情于景，情景交融。文體常識（一）小說1.小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。2.人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。3.情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。4.小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)。按照表現(xiàn)的內容可分為神話、仙俠、武俠、古傳、當代等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。5.小說刻畫人物的方法:心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫。（二）散文1.概念散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。（1）在中國古代文學中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。（2）在中國現(xiàn)代文學中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學體裁。這是狹義上的散文。2.特點：（1）形散神聚:“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格：“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是"散"的可有可無、可多可少的“形”。"形散"主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內容需要自由調整、隨意變化。"神不散"主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。（2）意境深邃:注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。（3）語言優(yōu)美:草木枯榮、候鳥來去等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。第二單元5大自然的語言學習目標1.了解物候學的有關知識，理清文章的說明順序。(重點)2.體會課文準確嚴謹、生動形象的語言，分析文中的說明方法及其作用。(難點)3.激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。(重點)竺可楨（1890—1974），竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國科學院院士，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。他是中國近代地理學和氣象學的奠基者，是中國物候學的創(chuàng)始人。主要著作有《物候學》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。背景鏈接本文是根據(jù)《科學大眾》1963年第1期的《一門豐產(chǎn)的科學——物候學》一文改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農業(yè)生產(chǎn)，以提高農作物的產(chǎn)量。字音萌發(fā)méngfā次第cìdì翩然piānrán孕育yùnyù農諺nóngyàn海棠hǎitáng懸殊xuánshū銷聲匿跡xiāoshēngnìjì周而復始zhōuérfùshǐ花香鳥語huāxiāngniǎoyǔ草長鶯飛cǎozhǎngyīngfēi詞語解釋冰雪融róng化：春天來了，溫度上升，冰和雪都融化了。比喻萬物重新充滿生機，生機勃勃的場面。孕yùn育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。簌sù簌：形容紛紛落下的樣子。銷聲匿nì跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。這里指昆蟲無聲無息、無影無蹤。風雪載zài途：載，滿。形容氣候惡劣。周而復始：轉了一圈又一圈，一次又一次地循環(huán)。草長鶯yīng飛：形容生機勃勃、萬物復蘇的景象。延遲：推遲到較后的時間。衰shuāi草連天：形容荒草遍地、極其凋敝的樣子。次第：依次。整體感知認真讀課文，完成任務：1.理清文章的結構層次。2.文章運用了什么說明順序。【邏輯順序】文章結構（1—3）什么是物候和物候學。（4—5）物候觀察對農業(yè)的意義。（6—10）物候現(xiàn)象來臨的決定因素。（11—12）物候觀測研究的意義。課文解讀默讀第一部分，回答下列問題：1.什么叫物候？什么叫物候學？草木枯榮、候鳥來去等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。2.朗讀第一段，想一想：這一段主要描寫了什么內容？按照什么順序來描寫的？以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫。本段是按照四季的時間順序來寫的。表示時間的詞語有“立春過后”“再過兩個月”“不久”“于是轉入”“到了秋天”“準備迎接”等，條理清晰。3.第2段作者舉杏花、桃花、布谷鳥三個例子時采用了什么修辭方法？有什么樣的表達效果？擬人。形象生動地寫活了大自然中無比豐富的物候現(xiàn)象。增強了文章的生動性和可讀性。默讀第二部分，回答問題：1.物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響，比較簡便，容易掌握?？梢詮V泛地運用在農業(yè)生產(chǎn)上。朗讀句子，說一說：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。1.這兩句運用了什么說明方法？有怎樣的作用？作比較。說明了物候觀測的重要特征是使用活生生的生物進行觀測，并且這種觀測要更復雜、更靈敏。2.快速瀏覽第三部分，指出第6—10段的說明對象，并列出其說明順序。說明對象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序：從空間差異寫到時間差異，由主到次的邏輯順序，即緯度（南北）差異——經(jīng)度（東西）差異——高下差異——古今差異。對物候的影響因素緯度最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？①緯度的差異②經(jīng)度的差異③高下的差異④古今的差異主要—次要空間—時間3.閱讀文章最后一部分，概括研究物候學的意義。預報農時，安排播種日期，安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。4.如果把文章的標題改為《一門豐產(chǎn)的科學——物候學》，好不好？文章標題用“大自然的語言”有什么好處？不好?！洞笞匀坏恼Z言》將大自然擬人化，把物侯現(xiàn)象說得生動而有情趣，切合讀者的好奇心和求知欲望，具有啟發(fā)性。5.科普說明文通常是深奧難懂的，本文卻簡單輕松地給我們介紹了有關物候的科普知識，作者是怎樣做到的呢？首先，作者將抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。其次，作者在行文中盡量避免使用專業(yè)術語，而用大家都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。然后，作者大量運用優(yōu)美的詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的物候科學變得生動形象。深入探究結構梳理主旨概括本文說明了物候學研究的對象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候學的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，從而促進農業(yè)生產(chǎn)。藝術特色1.說明條理性強。本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰而有條理地說明了有關物候學各個方面的知識。文章一開始從自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候學，接著說明物候對于農業(yè)的重要意義，并號召人們要加強物候觀測。在介紹決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，作者用了“首先”“第二個”“第三個”“此外”等詞語，使文章顯得條理分明，既體現(xiàn)了說明的條理性，又體現(xiàn)了說明的科學性。2.語言生動而準確。第一段寓說明于描寫之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動形象而又專業(yè)性的語言和詩情畫意的描寫，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”，不一概而論，措辭嚴謹。說明時還列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并加以比較，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。拓展遷移拓展遷移竺可楨的故事竺可楨十五歲那年從故鄉(xiāng)紹興小學畢業(yè)，考進了上海澄衷學堂。在澄衷學堂，他的才學沒有哪個能比得上，可是他的個頭和體重，卻要比同齡人矮一截，輕十來斤。他的這副單薄瘦弱的身子骨，成了同學們譏諷和嘲笑的目標。一天，在教室的走廊上，迎面走來幾個同學。他們中有的對著竺可楨擠眉弄眼，有的故意大聲挖苦：“好一個寒酸的小矮子，準活不過二十歲！”竺可楨十分氣惱，真想針鋒相對地回敬幾句，但他又一想，誰叫我的身子骨長得這么瘦小呢！再說，一個男子漢也犯不著為一兩句惡語，就跟人撕破臉皮爭吵起來。晚上，竺可楨輾轉反側，心潮翻涌：我們祖國災難深重，人民貧窮病弱，被外國人稱為“東亞病夫”。現(xiàn)在自己也被人看不起，被罵作短命的人。既然立志要為振興祖國出力，那就必須首先戰(zhàn)勝自己病弱的身體！想到這里，竺可楨霍地從床上爬起來，連夜制訂了一個鍛煉身體的計劃，還選了一條“言必行，行必果”的格言，抄貼在宿舍里，作為警鐘，隨時提醒自己。從那以后，竺可楨每天雞一啼就起床，到校園里跑步、舞劍、做操……這樣堅持了一段時間，竺可楨的體質明顯增強了，再也沒請過一堂課的病假。這時候，全班同學，包括過去譏諷過他的那些同學，都異口同聲稱贊他是“智體并重”的模范。課后習題參考答案一本文題為《大自然的語言》，主要是講物候現(xiàn)象，你能概括一下“物候”是什么嗎？自然環(huán)境中，周期性發(fā)生的各種宏觀自然現(xiàn)象稱之為物候。如草木榮枯、候鳥去來等。二閱讀相關段落，體會課文說明事理的嚴密性，回答下列問題。1.第1-3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？2.第7-10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認為這樣的順序安排是出于什么考慮？1.語言，是人們用來交流思想，調節(jié)各項活動的重要工具。它本來是人類所獨有的。但是，幾千年來，勞動人民發(fā)現(xiàn)，大自然中的許多現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來、花香鳥語等，也能向人們傳遞某種消息，預報各種農事。如杏花開了，要趕快耕地；桃花開了，應趕快種谷子；布谷鳥叫了，該割麥插禾。這就好像是大自然也在用一種特殊的語言與人交流思想一樣，這些自然現(xiàn)象所蘊含的自然規(guī)律就是“物候”了。2.四個因素，按影響由大到小：緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。三說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。試從課文中各找出一個例子，說說其作用。1.到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學。（下定義。更具體、更科學、更概括的說明了什么是物候學。）2.物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。（打比方。把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象的說明了物候觀測的重要性，增強了文章的趣味性。）3.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。（作比較。突出強調了物候現(xiàn)象對農業(yè)的影響。）4.影響物候的四個因素……（分類別。條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些，主次關系如何。）5.如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。（舉列子。更具體、更真切了說明了經(jīng)度的差異也是影響物候的因素之一，使文章更有說服力。）四比較下列兩段文字的不同特點，體會說明語言的生動性和準確性。1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。1.語言生動、優(yōu)美。這樣寫既生動、形象地說明了花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的關系，也出色地勾畫了大自然的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做好了充分的渲染和有力的鋪墊。2.運用舉例子、作比較的說明方法，準確、具體、有力地說明了古今差異對物候的影響，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和科學性?！按送狻币辉~說程度，表明古今差異對物候的影響是除了經(jīng)度、緯度、高下差異以外居于次要地位的又一因素?！捌骄币辉~說范圍，表明文中所述的提早日期是十年的統(tǒng)籌情況，并非專指某一年?！捌叻N”“十年”“九天”所指明晰，準確說明了古今差異對物候的顯著影響。五這篇文章總結了武侯現(xiàn)象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學交流。所列例證能說明緯度、經(jīng)度、高下、古今差異是影響物候的因素即可。其他決定因素，能夠說出自己的依據(jù)即可。6阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在學習目標1.了解文中揭示的恐龍滅絕的原因，把握作者在兩篇短文中闡釋的觀點。(重點)2.理清說明順序，分析說明方法及其作用，體會文章嚴謹?shù)恼撟C思路。(難點)3.激發(fā)對科學世界的興趣，培養(yǎng)主動探究科學的精神。(重點)阿西莫夫(1920—1992)，美國科幻、科普阿西莫夫(1920—1992)，美國科幻、科普作家。曾獲代表科幻世界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”，是公認的當今美國科幻小說界的泰斗。代表作有《機器人》系列、《基地》系列、《鋼窟》系列等。背景鏈接6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成為了地球生命史上的一大懸案。20世紀70年代以來，有關恐龍滅絕的假說紛紛出現(xiàn)，展開了一場大爭論。美國科普作家阿西莫夫從不同領域的科學發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，寫成此文。字詞學習臀tún骨骼gǔgé漂移piāoyí流逝liúshì褶皺zhězhòu攜帶xiédài兩棲liǎngqī彗星huìxīng潮汐cháoxī劫難jiénàn致密zhìmì隕石yǔnshí追溯zhuīsù天衣無縫tiānyīwúfèng詞語解釋潮汐xī：海水的定時的漲落，由月球和太陽的引力所造成。早潮叫潮，晚潮叫汐。遺骸hái：指的是棄置而暴露的尸體。天衣無縫fèng：神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。褶zhě皺zhòu：這里指由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構造形式。致密：精致緊密。攜xié帶：隨身帶著。劫jié難：泛指災難。追溯sù：溯，逆水而行，后引申為追求根源。比喻回首往事、探尋淵源。整體感知1.聽讀課文，了解并復述課文內容。2.劃分文章層次，理清作者的寫作思路。文章結構：第一部分（1）：不同科學領域是緊密相連的。第二部分（2—14）：舉例說明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，證明大陸漂移假說，印證主旨。第三部分（15）：總結南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸漂移假說提供新的證據(jù)，結束全文，突出了主旨。課文解讀一、快速讀課文，回答問題：本文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假說。課文說明的對象涉及兩個學科，即：生物學（恐龍）、地質學（板塊理論）。從中我們明白一個什么道理？不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。想一想：作者把這兩句放在開頭有什么作用？開頭突發(fā)議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。用“緊密相連”“影響”等詞語揭示事物之間的聯(lián)系。二、默讀課文，探究問題：1.“板塊構造”理論的依據(jù)是什么？人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。2.“板塊構造”理論為地質界的哪些問題提供了答案？火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等問題。3.為什么要寫恐龍化石？在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？寫恐龍化石是為了利用恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”給大陸漂移假說提供有力證據(jù)，進而說明大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。4.“泛大陸”是怎樣形成的？地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運動的大板塊構成的，板塊背上馱著許多大陸，板塊運動時大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，這就是“泛大陸”。三、分析“大陸漂移”學說推斷思路：四、精讀課文，理解方法。本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。打比方運用打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，例如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。舉例子在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉“火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等”的例子，說明“板塊構造”理論為地質界幾乎所有的問題提供了答案，解開了許多地質之謎。列數(shù)字“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的?！蓖ㄟ^列數(shù)字，表明有科學依據(jù)，說服力強?！岸啻巍薄按蠹s”等詞表示估計，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性?！拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。”通過打比方突出南極的氣候特點——寒冷、冰天雪地。主旨概括《恐龍無處不在》一文根據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假說。說明不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。被壓扁的沙子整體感知快速閱讀課文，思考：本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？請解釋這兩種學說。什么是“撞擊說”和“火山說”？撞擊說：一個巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊。“這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f：“如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難?！闭n文解讀一、默讀課文，明確觀點。作者認為哪一種學說正確呢？是怎樣證明的？作者認為“撞擊說”是正確的?？茖W家是怎樣證明“撞擊說”的？（1）舉斯石英和金剛石的例子：分析科學家的證明思路：（2）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子：證明思路：在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。二、研讀課文，精段賞析。分析課文的2—5自然段：1.金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明了什么？說明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。2.導致恐龍滅絕的原因是什么？由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進入平流層，導致很長一段時間內陽光無法抵達地球表面，而導致了恐龍的滅絕。3.我們研究恐龍滅絕的原因有什么現(xiàn)實意義？（用文中原話回答）因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。三、精讀課文，體會語言的準確性。1.在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決?！耙苍S”表示推測，說明現(xiàn)在的結論只是大膽的推測，目前還沒有十分確鑿的證據(jù)。2.1980年，曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果?！翱赡堋北硎就茰y，并不完全肯定，這樣寫體現(xiàn)了說明文語言的準確性。3.“然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的?！蹦芊癜堰@句話中“所有”刪去？為什么？不能刪。刪去后就不能強調只是一部分科學家持這種觀點，就不能突出作者在下文的說明內容，不符合實際情況。4.他們在1989年3月1日宣布，利用測試固體物質中的原子排列的現(xiàn)代技術，即核磁共振和X光衍射，他們確實檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。“確實”一詞充分肯定了科學家們的檢測結果，語言嚴謹。四、速讀課文，比較閱讀。閱讀全文，思考并討論：1.兩篇短文各自要說明的內容是什么？2.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同，試比較。第一篇《恐龍無處不在》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說。第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在每篇文章中所扮的“角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。深入探究1.作者是怎樣證明“撞擊說”成立的？（1）科學的實驗證明：二氧化硅處在超高壓下會變成斯石英，在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，會變成普通的沙子，證明自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。（2）有力的事實證明：巨大的隕石撞擊地球后，產(chǎn)生了斯石英；在進行過原子彈爆炸實驗的場地發(fā)現(xiàn)過斯石英，證明了自然界存在的斯石英是強大的外力造成的。（3）嚴密的推理證明：在6500萬年前的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英→不可能來自地殼深處→只能來自外星撞擊（那時還沒有原子彈）→6500萬年前正是恐龍滅絕的年代→結論：恐龍滅絕是因為外星撞擊2.以這兩篇短文為例，說說科學家們在科學研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。主旨概括《被壓扁的沙子》一文通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，證明了外星撞擊地球導致了恐龍滅絕的觀點。表明不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。結構梳理藝術特色1.恰當使用多種說明方法。兩篇文章都使用了多種說明方法，如作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋等，尤其是舉例子使用得十分恰當。如《恐龍無處不在》用“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”來說明“恐龍確實遍布于世界各地”?！侗粔罕獾纳匙印分袆t列舉“斯石英”“金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。作者注意了行文材料的選擇，利用人們熟悉的事物來說明深刻的道理，使被說明的事物淺顯易懂。2.語言簡明、嚴謹、風趣。作者的語言簡明又不失生動。如在《恐龍無處不在》這篇文章的開頭，作者僅用短短的兩句議論就把科學領域之間的相互關系表達出來了。作者也很講究語言的趣味性。如在《被壓扁的沙子》中“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢”，在幽默風趣中，把事理說得簡明透徹。課后習題參考答案一這兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結合課文做具體分析。參考答案：這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（板塊構造理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。二這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認識。試任選其中一篇，分析其思路。參考答案：《恐龍無處不在》開篇提出科學領域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。圍繞這個問題，引出板塊構造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構造理論的成立提供了有力證明的結論。《被壓扁的沙子》起筆提出導致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點：一個巨大的小行星或慧星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣，并且說明科學家們研究的目的在于“盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)