年中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告嘉興市2019年，嘉興職業(yè)教育堅持立德樹人，堅持產(chǎn)教融合，全面推進“五個一批”建設(shè)項目，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造有區(qū)域特色職成教品牌，爭做全省標(biāo)桿。1.基本情況1.1規(guī)模和結(jié)構(gòu)。全日制中職學(xué)校16所，在校生47310人（含桐鄉(xiāng)教師進修學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生199人，不含成人中專學(xué)生），校均3000余人，普職比1.07:1。學(xué)校分布均衡，市本級4所，嘉善縣、海鹽縣、桐鄉(xiāng)市各2所，平湖市、海寧市各3所，其中技工院校4所，民辦學(xué)校4所。國家改革發(fā)展示范學(xué)校4所，省級改革發(fā)展示范學(xué)校6所，“省中職質(zhì)量提升行動計劃”評定的建設(shè)項目中，獲評名校5所。表1：中職在校生規(guī)模統(tǒng)計表年份在校生數(shù)當(dāng)年招生數(shù)當(dāng)年普高招生數(shù)中職招生占比201848376153651691847.59%201947310163711756148.25%1.2設(shè)施設(shè)備。近年來我市中職學(xué)校加大基礎(chǔ)建設(shè)尤其是實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投入，升級一批以實習(xí)實訓(xùn)為主體的實訓(xùn)基地、建成一批以資產(chǎn)紐帶、多元主體共同投入、集產(chǎn)學(xué)研等功能于一體的產(chǎn)學(xué)研共同體，立項一批服務(wù)各級各類中小學(xué)生職業(yè)體驗和職業(yè)教育的中職學(xué)校職業(yè)體驗中心，目前我市中職學(xué)校擁有校企合作共同體75個，職業(yè)體驗中心44個，已簽訂長期合作協(xié)議的企業(yè)886家。同時加快數(shù)字化校園建設(shè)進程，增添信息化設(shè)備設(shè)施，建設(shè)一批數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理平臺及課程等資源，全面推進“智慧校園”、“智慧職教”建設(shè)。表2：實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備情況統(tǒng)計表年份實訓(xùn)場所面積實習(xí)儀器設(shè)備價值實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入人均實訓(xùn)工位數(shù)201828.39萬平方米55844萬元6376.7萬元0.80個201926.52萬平方米60600萬元4756.04萬元0.86個1.3教師隊伍。一是重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。從2013年起在全市職業(yè)學(xué)校試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)教師培養(yǎng)制度，努力提升專任教師的專業(yè)化水平，高學(xué)歷、高職稱教師保持較高水平，“雙師型”比例也不斷提高。二是加強兼職教師隊伍建設(shè)。近幾年，各校通過校企合作、產(chǎn)教融合、集團辦學(xué)等形式，從企業(yè)、科研單位選聘技術(shù)人員和技能人才，建立縣市兩級兼職教師人才庫，鼓勵支持行業(yè)企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任職業(yè)院校兼職教師。表3：教師隊伍情況統(tǒng)計表年份生師比“雙師型”占專業(yè)教師比例兼職教師占專業(yè)教師比例專任教師本科以上占比專任教師碩士以上占比專任教師高級職稱教師比例201815.84：189.22%45.08%97.9%9.64%30.88%201914.24:190.05%20.18%98.43%10.83%32.71%2.學(xué)生發(fā)展2.1學(xué)生素質(zhì)。我市積極推進中職教育立德樹人工程，圍繞核心素養(yǎng)提升促進中職學(xué)生全面發(fā)展，2019年我市中職學(xué)校以開展“紅船精神”專題教育為主渠道，把“紅船精神”融入學(xué)生血脈、化作基因，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，當(dāng)好“紅船精神”的忠實守護者、堅定傳承者、自覺踐行者，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。有三個案例獲2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽“文明風(fēng)采”遴選推薦活動優(yōu)秀案例，有8件作品獲2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽“文明風(fēng)采”遴選推薦活動優(yōu)秀作品，數(shù)量列全省第三。在2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項比賽中，我市共獲得5個一等獎、10個二等獎、9個三等獎，一等獎數(shù)列全省第四。重視文化及技能教學(xué)工作，進一步完善了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測試制度和測試方案。堅持每學(xué)期一次的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測試，包括理論知識測試和“面向人人”技能測試。在2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽學(xué)生技術(shù)技能類“面向人人”賽項比賽中，嘉興市護理專業(yè)成績名列全省第一，英語學(xué)科成績名列全省第三，語文學(xué)科和會計、電子商務(wù)專業(yè)成績名列全省第四，數(shù)學(xué)學(xué)科和汽車運用與維修專業(yè)成績名列全省第五，總成績預(yù)計位列全省第四，比去年提升一位。我市繼續(xù)實行畢業(yè)生“雙證”要求（計算機操作等級證書和專業(yè)技能證書），畢業(yè)生技能證書取證率達到98.10%。重視學(xué)生體質(zhì)健康工作，支持學(xué)生參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，開展各級各類體育競賽活動，全面增進學(xué)生的體質(zhì)健康水平，加強體質(zhì)測試管理，制訂測試工作實施方案及安全預(yù)案，及時公布體質(zhì)測試結(jié)果。2019年我市中職學(xué)校體質(zhì)測試，16所學(xué)校平均達標(biāo)率94.27%，其中9所學(xué)校的合格率超過95%。2.2就業(yè)質(zhì)量。2019年我市中職畢業(yè)生14676人，就業(yè)人數(shù)14561人，其中直接就業(yè)3519人，就業(yè)人員主要去往企業(yè)單位，從事第三產(chǎn)業(yè)工作，工作地點多在城鎮(zhèn)區(qū)域，就業(yè)率99%以上，就業(yè)簽約率、社會保險參保率均達80%。升學(xué)人數(shù)為11047人（含成人高校全日制教學(xué)班），占畢業(yè)生總數(shù)的75.32%。表4：就業(yè)情況統(tǒng)計表年份就業(yè)率對口就業(yè)率初次就業(yè)月平均收入從事個體經(jīng)營占就業(yè)人數(shù)比例201899.5%92.9%2745元14.2%201999.05%93.00%2785元8.4%3.質(zhì)量保障措施3.1專業(yè)布局。我市中職學(xué)校在保證學(xué)前教育、旅游、烹飪、汽修等社會急需的專業(yè)建設(shè)的同時，突出電子信息和裝備機械等智能制造類骨干專業(yè)、做強紡織服裝和皮革制品等特色優(yōu)勢專業(yè)、蓬勃發(fā)展化工新材料和光伏新能源、現(xiàn)代物流等新興專業(yè)，加強電子商務(wù)、信息技術(shù)與其他專業(yè)的深度融合，調(diào)整生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中健康、旅游、時尚等專業(yè)結(jié)構(gòu)和方向，進一步提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度。目前全市中職專業(yè)88個，主體專業(yè)布點64個（校均4個），專業(yè)布點213個（校均13.3個），形成了與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級匹配程度高，結(jié)構(gòu)合理、錯位發(fā)展、特色鮮明的中職專業(yè)結(jié)構(gòu)。3.2質(zhì)量保證。全面開展質(zhì)量年度報告工作，教育行政部門及學(xué)校緊緊圍繞課程改革、現(xiàn)代學(xué)徒制試點等改革推進、中職教育質(zhì)量評價制度的完善、教育教學(xué)診斷與改進的加強等，對年度工作成效、存在問題進行全方位梳理、總結(jié)，真切、詳實記錄辦學(xué)情況、特色創(chuàng)新、主要問題等內(nèi)容，并及時向社會發(fā)布，向社會宣傳職業(yè)教育辦學(xué)成果、展示學(xué)校風(fēng)采風(fēng)貌，促進教育部門和中職學(xué)校加強信息公開、回應(yīng)社會關(guān)切、接受社會監(jiān)督。全面推進項目建設(shè)，以浙江省“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃”為抓手，重點實施5所名校、8個品牌專業(yè)、8個優(yōu)勢特色專業(yè)、10個名師及名師工作室、10個大師及大師工作室、2個校企合作共同體、3個德育品牌、2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室的建設(shè)，對全市職業(yè)院校的學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程改革、德育工作、產(chǎn)教融合、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生核心素養(yǎng)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。12月2日，浙江省教育廳公示2019年浙江省“中職教育質(zhì)量提升行動計劃”項目評審結(jié)果，我市又有一批項目上榜。全面形成校、縣、市、省、國家五級技能大賽體系，學(xué)生在各級各類大賽中屢獲佳績。成功舉辦嘉興市第十四屆中等職業(yè)學(xué)校技能節(jié)。本屆技能節(jié)設(shè)汽車運用與維修、現(xiàn)代制造技術(shù)、電工電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、服裝設(shè)計與制作、建筑工程技術(shù)、烹飪、旅游服務(wù)、化工技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、會計、學(xué)前教育、工藝美術(shù)、文秘、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、外語職業(yè)能力等17個類別51個比賽項目，全市16所職業(yè)院校的781名選手參加比賽。在2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力（學(xué)生技術(shù)技能類）大賽暨2019年全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽中，我市經(jīng)選拔有15所職業(yè)學(xué)校的183名選手參加了比賽，共獲得6枚金牌、27枚銀牌、35枚銅牌。同時有8所職業(yè)學(xué)校的32名選手在14個項目上代表浙江省參加2019年全國職業(yè)院校技能大賽。在2019年全國職業(yè)院校技能大賽中，我市參賽項目全部獲獎。其中嘉興技師學(xué)院獲得虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用項目金牌，海寧市高級技工學(xué)校獲得零部件測繪與CAD成圖技術(shù)項目金牌，海寧市職業(yè)高級中學(xué)獲得農(nóng)機維修項目金牌。另獲得銀牌11枚，銅牌2枚。3.3落實教師編制，教師培養(yǎng)培訓(xùn)情況。（一）落實教師編制我市中職學(xué)校一直參照中職教師編制管理的相關(guān)辦法執(zhí)行，逐年增加教師編制，近年來，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)量趨于穩(wěn)定，教師數(shù)量仍保持遞增，2019年在學(xué)生數(shù)比2018年略減的情況下仍新增專任教師78人，目前我市12所公辦學(xué)校專任教師資源較為充足，4所民辦學(xué)校也在逐步加強師資力量，主要通過增加兼職教師補足。（二）教師培養(yǎng)培訓(xùn)一是以“職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”為平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。重點支持專業(yè)骨干教師參加國培、省培，同時針對我市教師狀況做好市級層面的各類培訓(xùn)項目，提高培訓(xùn)項目的設(shè)計和管理水平，從而提高專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的針對性和有效性，2019年開設(shè)語文、體育、計算機、機械等專業(yè)（學(xué)科）等專業(yè)的90學(xué)時培訓(xùn)，有329位教師參加培訓(xùn)。同時開設(shè)了19個專業(yè)（學(xué)科）44個班次的教師專業(yè)發(fā)展短學(xué)時培訓(xùn)，組織開展了23個專業(yè)（學(xué)科）的教學(xué)研究活動近90次。二是以“各類競賽和評比活動”為載體，推動教師的專業(yè)成長。舉辦年度職業(yè)教育論文、教學(xué)案例、調(diào)研報告評選工作，提升教師的教育科研能力。舉辦全市語文、數(shù)學(xué)、英語三科及財會等專業(yè)學(xué)科（專業(yè)）教師命題競賽，組織市級職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，提升全市職業(yè)學(xué)校文化課教師的業(yè)務(wù)能力和教師的信息化教學(xué)能力，在2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師信息化教學(xué)說課大賽中，嘉興教師共獲得一等獎5人、二等獎3人、三等獎8人，一等獎數(shù)列全省第三。在2019年全國職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力大賽中，我市平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校語文團隊獲得二等獎。三是鼓勵長三角區(qū)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)、高校加入欣禾職教集團，提升欣禾職教集團的影響力與美譽度，推動產(chǎn)教融合聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、實訓(xùn)基地等方面整體提升。探索開展教師跨地區(qū)企業(yè)實踐、學(xué)生跨地區(qū)實習(xí)實訓(xùn)機制，提升我市職業(yè)技能人才的培養(yǎng)水平。與上海普陀、江蘇蘇州、安徽蕪湖三地教育局簽訂長三角一體化四地教育聯(lián)盟協(xié)議，多次聚焦教育綜合改革主題，共同謀劃職業(yè)教育新的發(fā)展。12月28日下午，長三角（四地）產(chǎn)教融合高峰論壇在我市開幕，論壇匯聚國內(nèi)專家，四地及長三角其他地市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人，職業(yè)院校、產(chǎn)教融合企業(yè)代表等，共同探討高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育產(chǎn)教融合。4.校企合作4.1校企合作開展情況和效果。我市以資源共建、人才共育為重點，努力促進區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作。2019年嘉興欣禾職教集團牽頭，職業(yè)院校與企業(yè)合作共同立項2個企業(yè)學(xué)院、4個跨企業(yè)培訓(xùn)中心、2個協(xié)同創(chuàng)新中心，認(rèn)定11門集團校企共建共享課程，驗收通過7個產(chǎn)學(xué)研共同體項目，完成6個人才需求、職業(yè)崗位鑒定標(biāo)準(zhǔn)等預(yù)測調(diào)研項目。組建了由政校行企四方共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、行業(yè)指導(dǎo)委員會、課程改革指導(dǎo)中心和教學(xué)改革工作委員會，6個部門涉及的8個產(chǎn)業(yè)、20家行業(yè)協(xié)會共同建立與職業(yè)院校專業(yè)（群）發(fā)展的對口聯(lián)系制度，共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。表5：校企合作情況統(tǒng)計表序號市本級及縣（市、區(qū)）名稱企業(yè)參與情況已簽訂長期合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)其中大中型企業(yè)數(shù)1市本級2101702嘉善縣112903平湖市3231884海鹽縣35155海寧市1661336桐鄉(xiāng)市13164全市合計8866604.2學(xué)生實習(xí)情況。一是健全工作機制。學(xué)校建立完善實習(xí)管理、考核評價等相關(guān)制度，學(xué)校有明確的專門管理機構(gòu)及管理責(zé)任人。二是加強過程管理。實習(xí)前學(xué)校制定詳細(xì)的實習(xí)計劃，并對實習(xí)單位進行資質(zhì)檢查。學(xué)校和實習(xí)單位全程指導(dǎo)、共同管理學(xué)生實習(xí)。實習(xí)后對學(xué)生進行有效評價，并作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。三是增強實習(xí)保障。加強企業(yè)學(xué)院、職業(yè)體驗中心、實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)實體的建設(shè)，提高實習(xí)的硬件條件。學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生或?qū)W生家長簽訂“三方協(xié)議”，約定項目、時間、安全管理及報酬等相關(guān)內(nèi)容，明確校企雙方的責(zé)任義務(wù)、權(quán)利。學(xué)校與實習(xí)單位共同落實頂崗實習(xí)學(xué)生的保險責(zé)任，為所有實習(xí)學(xué)生購買責(zé)任險，提高實習(xí)的安全保障。4.3集團化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制情況。我市積極推動“政府主導(dǎo)、行企主體、學(xué)校參與”的集團化辦學(xué)運行機制。建立了39個職教集團，覆蓋了全市所有職業(yè)院校、部分本科院校和地方支柱產(chǎn)業(yè)，形成了區(qū)域內(nèi)中高職院校聯(lián)動參與、綜合性與專門化職教集團有機結(jié)合、政校行企資源有效融合的良性發(fā)展格局。以“嘉興欣禾職教集團”為例，集聚了195家企業(yè)、26家行業(yè)協(xié)會、商會及園區(qū)管理機構(gòu)、21所院校及2家科研院所，以“集群對接、合作育人”為特色的區(qū)域職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式，得到了全國職業(yè)教育界的充分肯定，被譽為全國集團化辦學(xué)八大典型模式之“嘉興模式”。為使校企合作項目分類更細(xì)化、服務(wù)對象更廣泛、作用發(fā)揮更全面，我市大力推進以資產(chǎn)為紐帶、多元主體共同投入、集產(chǎn)學(xué)研等功能于一體的合作組織建設(shè)，打造了一批產(chǎn)學(xué)研共同體，目前我市職業(yè)院校共建各類校企合作共同體75個，帶動了行業(yè)企業(yè)等資源的集聚，改變了以往校企“1+1”單打獨斗的弊端。2019年，16所職業(yè)學(xué)校有63個專業(yè)門與280家企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，學(xué)徒數(shù)量達7794人，試點逐步走向推廣、由典型慢慢推向普適。表6：職業(yè)教育集團、現(xiàn)代學(xué)徒制試點統(tǒng)計表序號市本級及縣（市、區(qū)）名稱職業(yè)教育集團建設(shè)情況現(xiàn)代學(xué)徒制開展情況職教集團總數(shù)緊密型數(shù)本地中職學(xué)校牽頭數(shù)參與學(xué)校數(shù)參與專業(yè)數(shù)參與學(xué)生數(shù)參與合作企業(yè)數(shù)1市本級662413692202嘉善縣44329616323平湖市3213121173724海鹽縣141225409195海寧市4323102039436桐鄉(xiāng)市852214306494全市合計392112166377942805.社會貢獻5.1技術(shù)技能人才培養(yǎng)。一是創(chuàng)新校企雙主體育人模式，推進現(xiàn)代學(xué)徒制、雙元制等試點，為企業(yè)量身定制技術(shù)人才。二是搭建校企合作平臺，依托職教集團、產(chǎn)學(xué)研共同體等載體，為學(xué)生和員工技術(shù)技能能力提升提供服務(wù)。三是拓展培養(yǎng)培訓(xùn)項目，開展職業(yè)資格鑒定、社會培訓(xùn)及技能競賽，提高學(xué)生及員工的職業(yè)資格等級。四是加強院校專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位的對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。2019年，我市中職畢業(yè)生14676人，就業(yè)率99.05%，對口就業(yè)率93.00%。有1156人取得高級工證書，70人取得技師及以上證書。5.2社會服務(wù)。（一）培訓(xùn)服務(wù)堅持學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并舉，依托學(xué)校在設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)場所、專業(yè)能力、師資力量等方面的優(yōu)勢，面向企業(yè)員工、農(nóng)民、退役士兵等人員開展職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的培訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)、失業(yè)人員就業(yè)和再就業(yè)、退役士兵就業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)員工技術(shù)技能水平提升等提供幫助，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮示范輻射作用。2019年中職學(xué)校開展社會培訓(xùn)140832人次，培訓(xùn)人次是在校生的2.98倍。表7：社會培訓(xùn)統(tǒng)計表序號市本級及縣（市、區(qū)）名稱中職學(xué)校培訓(xùn)人次1市本級403192海寧市194673海鹽縣17004嘉善縣66795桐鄉(xiāng)市223096平湖市50358全市合計140832（二）技術(shù)服務(wù)中職學(xué)校在校企合作中為企業(yè)提供技術(shù)信息、改進工藝流程，進行技術(shù)診斷，解決技術(shù)難題，開展技術(shù)研發(fā)、參與編寫培訓(xùn)教材，制定崗位（工種）標(biāo)準(zhǔn)。嘉興技師學(xué)院、嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校、嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校依托欣禾職教集團共建8個企業(yè)學(xué)院、2個跨企業(yè)培訓(xùn)中心，提供設(shè)施設(shè)備，提供技術(shù)支持；海寧市高級技工學(xué)校與浙江萬陽電子有限公司簽訂合作協(xié)議，雙方合作研發(fā)生產(chǎn)自動化設(shè)備，目前雙方已完成前期商談，初步確認(rèn)合作研發(fā)的方向及步驟；嘉善中專為中南軸承有限公司提供數(shù)控車床加工程序、刀具選用等方面的技術(shù)服務(wù)，為嘉善水利集團的水閘自動控制及編程提供技術(shù)支持。（三）文化傳承開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動，海寧職業(yè)高級中學(xué)開展省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“硤石燈彩”的教學(xué)傳承，海鹽縣理工學(xué)校開展海鹽傳統(tǒng)文化滾燈技藝的傳承，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校等多所學(xué)校與非遺傳承基地對接合作，組織開展研究、學(xué)習(xí)等活動，嘉興市交通學(xué)校開展了手工編織技術(shù)、手工剪紙等傳統(tǒng)文化技能的培訓(xùn)。各中職學(xué)校通過舉辦文化節(jié)、組建文化社團、開展競賽活動，追隨歷史足跡、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、弘揚工匠精神，將文化傳承融入教育教學(xué)、文化生活和校園建設(shè)中。嘉興作為“紅船精神”發(fā)源地，各中職學(xué)校積極開展“紅船精神”進校園活動，打造具有地域特色和學(xué)校特點的“紅色”德育品牌。5.3對口支援。一是教育精準(zhǔn)扶貧東西部，2019年我市中職學(xué)校資助西部對口地區(qū)資金214.39萬元，捐贈受援方物資設(shè)備價值31.747萬元，共招收建檔立卡貧困戶家庭學(xué)生321人。二是做好重點扶持薄弱學(xué)校教師交流，我市5所省名校與本省天臺、仙居等地學(xué)校開展骨干教師和管理干部雙向掛職交流，為幫扶結(jié)對學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是優(yōu)秀教師支教偏遠(yuǎn)地區(qū)，我市中職教師積極參與“山海協(xié)作”、援疆、援藏等活動中，2019年有多所學(xué)校選派優(yōu)秀教師到受援方任教。6.政府履責(zé)6.1經(jīng)費。經(jīng)費投入機制更加完善。我市將職業(yè)教育納入基本公共服務(wù)體系和公共財政保障范圍，合理制定并落實職業(yè)院校生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，逐步加大職業(yè)教育財政投入，近年來生均公用經(jīng)費、生均財政經(jīng)費呈上升趨勢，2018年生均公用經(jīng)費、生均財政經(jīng)費分別為30403元、4050元，2019年分別上升到33863元、4150元。學(xué)生資助機構(gòu)制度更加健全。政策經(jīng)費落實到位，嚴(yán)格執(zhí)行各項學(xué)生資助政策，中職有學(xué)籍的在校學(xué)生全體享受免收學(xué)費，民辦學(xué)校按公辦學(xué)校同專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)免學(xué)費，符合條件的困難家庭學(xué)生及涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生按月享受國家助學(xué)金，發(fā)放到位。2019年全市中職免學(xué)費90231人次，免學(xué)費金額15029萬元，中職國家助學(xué)金享受學(xué)生4195人次，金額419萬元。6.2政策措施。政府管理組織更加完善。建立了政府統(tǒng)籌、分級管理、行企支持、社會參與的現(xiàn)代職業(yè)教育管理體系和職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，搭建了教育與相關(guān)行業(yè)的對話協(xié)作機制和平臺，成立了由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，十三個部門共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組、產(chǎn)教融合“五個一批”評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組等組織機構(gòu)。職教發(fā)展政策更加全面。2019年我市教育局聯(lián)合十部門印發(fā)了《關(guān)于進一步推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》《嘉興市關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》《嘉興市產(chǎn)教融合“五個一批”實施工作方案》《嘉興市關(guān)于加強行業(yè)指導(dǎo)協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合的實施辦法》等系列政策文件，舉政校行企四方全力，為產(chǎn)教融合改革謀思路、定任務(wù)、推舉措。7.特色創(chuàng)新（見附件）案例一：聚焦產(chǎn)教深度融合助力高質(zhì)量職業(yè)教育案例二：融合“1”+“X”標(biāo)準(zhǔn)，一體化培育BIM技術(shù)人才案例三：鏈上教育：中職皮革專業(yè)群的產(chǎn)教融合實踐8.學(xué)校黨建工作情況2019年，全市中職學(xué)校以實施“支部建設(shè)年”為抓手，扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，深入推進“紅船精神進校園”，不斷夯實基層黨組織和黨員干部隊伍建設(shè)，為打造“紅船旁品質(zhì)教育”提供堅強政治保障和組織保證。一是牢牢抓住政治建設(shè)這個根本，黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)全面加強。出臺《關(guān)于加強學(xué)校思想政治理論課建設(shè)實施方案》，加強學(xué)校課堂陣地管理，局領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校推門聽課，“紅船精神進校園”深入推進。聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推進我市中小學(xué)心理健康教育工作的實施意見》，在全市搭建四級服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)，建立衛(wèi)教、家校、校社互通共享機制，實現(xiàn)四級網(wǎng)絡(luò)和學(xué)段之間的心理健康服務(wù)互通。聯(lián)合七部門開展學(xué)校心理健康“六個一”專項活動，積極推動衛(wèi)教融合的學(xué)生心理危機識別與干預(yù)機制建設(shè)，切實提高學(xué)生心理危機篩查精準(zhǔn)性、干預(yù)科學(xué)性。二是高度重視基層黨建這個基礎(chǔ)，提升“支部建設(shè)年”成效。著力實現(xiàn)黨支部的組織設(shè)置、組織生活、班子建設(shè)、黨建經(jīng)費、教育管理、黨務(wù)公開等“六項規(guī)范”。積極實施“黨建+師德”“黨建+德育”“黨建+家?；印薄包h建+學(xué)生社會實踐”等，黨建品牌創(chuàng)建轉(zhuǎn)向基層，構(gòu)建了“一支部一特色”、“一支部一品牌”的良好格局。領(lǐng)銜重點黨建課題《嘉興市中小學(xué)校黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)的調(diào)查研究》，形成了一批調(diào)研成果，有力推動了基層黨建工作水平的提升。三是切實把握“四個貫穿始終”這個要求，扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩書一章”“一論述”（《習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述》），彰顯學(xué)習(xí)的“教育味”。先后舉辦專題讀書會、報告會、現(xiàn)場教學(xué)、“尚學(xué)論壇”、應(yīng)知應(yīng)會知識競賽等十余場次，對照朱麗華、陳立群等身邊先進榜樣，學(xué)深悟透抓始終。深研教育發(fā)展熱點、惑點、難點和堵點，扎實開展調(diào)查研究，形成有份量、有質(zhì)量的調(diào)研課題。通過進校入企走村社下網(wǎng)格，“五解五聯(lián)”大走訪，“六個一千”活動，搭建“初心連心橋”，廣泛聽取意見建議。四是緊緊圍繞“以品牌黨建引領(lǐng)品質(zhì)教育”這個目標(biāo)，不斷彰顯黨建育人功能。各學(xué)?；鶎訄F組織廣泛開展“不忘初心、牢記使命”主題教育及黨團知識競賽，組織團員青年參與網(wǎng)上主題團課學(xué)習(xí)活動，深入推進團中央“青年大學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)青年紅心向黨，“青春黨建”充滿活力。五是始終緊盯“鍛造紅船鐵軍”這個關(guān)鍵，提升黨員教師政治素養(yǎng)。組織黨員干部和思政輔導(dǎo)員參加全市教育系統(tǒng)基層黨組織干部培訓(xùn)班，組織黨組織書記參加第三期全國中小學(xué)校黨組織書記網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，分批織黨員教師參加“千名黨員進黨校”大輪訓(xùn)。在全市慶祝中國共產(chǎn)黨成立98周年大會上表彰“先鋒書記”、“兩優(yōu)一先”等各類先進，“學(xué)先進、比先進、當(dāng)先進”的氛圍日益濃厚。充分發(fā)揮黨員在各大活動、教育事業(yè)發(fā)展推進中的先鋒模范和旗幟引領(lǐng)作用。9.主要問題和改進措施（一）主要問題中小企業(yè)參與職業(yè)教育的持續(xù)性還需提高。目前我市參與職業(yè)教育的多是中小企業(yè)，經(jīng)濟實力有限，高技能人才培養(yǎng)成本高、職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費投入大、回報周期長、收益少、有效補償不足，資源共享效益共贏有時難以實現(xiàn)。中小企業(yè)自身狀況影響了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，而且很多中小企業(yè)對人才的需求量不大，無力承擔(dān)批量的學(xué)徒學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位。同時中小企業(yè)對院校及學(xué)生的吸引力也不足，校、企、學(xué)生三方難以同步協(xié)調(diào)發(fā)展。兼職教師隊伍建設(shè)未能與職教的高質(zhì)量發(fā)展同步。近幾年，學(xué)校通過校企合作、產(chǎn)教融合、集團辦學(xué)等形式，從企業(yè)、科研單位選聘專家、技術(shù)人員和技能人才參與學(xué)校的教學(xué)工作，但高端專業(yè)人才缺乏、有技術(shù)懂教學(xué)的兼職教師不足，面向企業(yè)聘請專、兼職教師政策渠道不通暢：待遇不高也影響了企業(yè)受聘教師的積極性，同時兼職教師授課影響企業(yè)工作也難以得到企業(yè)的支持。2019年全市中職學(xué)校兼職教師占專任教師的比例與2018年相比不升反降。（二）改進措施加大校企合作政策支持力度。落實深化產(chǎn)教融合、加強行業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)政策，構(gòu)建由政府部門、高等院校、職業(yè)院校、科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、重點企業(yè)共同組成的產(chǎn)教融合體系，增強部門協(xié)同、行業(yè)指導(dǎo)、校企主體的意識，不斷落實財稅、土地、金融等支持政策，加大用人、分配、經(jīng)費等激勵機制，產(chǎn)教融合組織體系、制度機制、財力人力等方面得到保障。提升中職師資技能水平。附件特色創(chuàng)新案例一：聚焦產(chǎn)教深度融合助力高質(zhì)量職業(yè)教育——嘉興技師學(xué)院基于雙元企業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合體建設(shè)案例一、背景與起因作為國家示范校、國家高技能基地、浙江省名校建設(shè)單位，學(xué)校秉承“紅海生存、藍海發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持走多樣化辦學(xué)、特色化發(fā)展的職業(yè)教育道路，自2014年開始，學(xué)校著力探索“產(chǎn)教互動、深度融合運行機制建設(shè)”，確定了“興辦一個企業(yè)學(xué)院，對接一個專業(yè)群，建設(shè)緊密型產(chǎn)教融合共同體”的建設(shè)思路。2014年8月，學(xué)校第一個雙元企業(yè)學(xué)院——瑞宏機器人學(xué)院成立。以嘉興技師學(xué)院為主體建設(shè)單位，浙江瑞宏機器人有限公司和加西貝拉科技服務(wù)股份公司為合作主體企業(yè)。近年來，為打造具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，學(xué)校不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，加強實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)，依托欣禾職教集團，與行業(yè)企業(yè)開展深度合作。通過打造雙元企業(yè)學(xué)院建立一站式全真產(chǎn)教融合基地，使雙元企業(yè)學(xué)院成為增強職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟匹配、推動二者緊密互動發(fā)展的重要手段。2017年、2018年學(xué)校陸續(xù)在烘焙與烹飪專業(yè)群、電商專業(yè)群建立了美麗家族烘焙學(xué)院和產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院?；诖?，學(xué)校注重引導(dǎo)和激發(fā)雙元企業(yè)學(xué)院的內(nèi)生動力，推動企業(yè)和社會力量助推高質(zhì)量職業(yè)教育，深入開展“課程共改、師資共用、基地共建、人才共育、資源共享”五大項目，校企“責(zé)任共擔(dān)”，產(chǎn)教“文化共融”，推進校企一體化育人，并逐步建立了“人才一體化培養(yǎng)、技術(shù)合作創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)協(xié)同進步、資源互惠共享、責(zé)任風(fēng)險共擔(dān)”五大產(chǎn)教融合機制。二、措施與做法（一）興辦多元實體，創(chuàng)設(shè)雙元企業(yè)學(xué)院1.瑞宏機器人學(xué)院2014年8月，工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)與行業(yè)先進企業(yè)——浙江瑞宏機器人有限公司合作，圍繞“制造業(yè)強市”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，成立瑞宏機器人學(xué)院。瑞宏機器人學(xué)院是基于工業(yè)機器人專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研共同體項目，同時也是省級校企合作共同體項目。該項目起步早、定位準(zhǔn)，2017年7月8日在嘉興市教育局的引領(lǐng)下、嘉興市欣禾職業(yè)教育集團的組織下，在原企業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上成功立項“工業(yè)機器人跨企業(yè)培訓(xùn)中心”，探索實施“產(chǎn)學(xué)研共同體—跨企業(yè)培訓(xùn)中心”模式。同年9月22日，學(xué)校與嘉興市欣禾職業(yè)教育集團、浙江加西貝拉科技服務(wù)股份有限公司簽署共建“工業(yè)機器人跨企業(yè)培訓(xùn)中心”三方協(xié)議?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心自2017年9月籌建以來，已培訓(xùn)249人。2.美麗家族烘焙學(xué)院美麗家族烘焙學(xué)院是基于烘焙與烹飪專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研共同體項目。早在2016年學(xué)校與美麗家食品公司達成了校企合作協(xié)議，學(xué)校提供2000平米場地，企業(yè)投資460萬建設(shè)，并提供企業(yè)臺灣烘焙大師入駐學(xué)校授課教學(xué)。2017年3月美麗家烘焙學(xué)院于正式揭牌，正式啟動烘焙校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，并探索創(chuàng)新實訓(xùn)基地運營模式。2018年9月，嘉興技師學(xué)院烘焙學(xué)院門店開業(yè)，自此實現(xiàn)了從原料采購、制作成本回收等，助力學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。3.產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院基于嘉興市“制造業(yè)強市”“服務(wù)業(yè)興市”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，學(xué)校自2017年12月開始與中國網(wǎng)庫控股浙江公司合作，締造真實電商平臺，為學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)搭建平臺，開展融合過程性培養(yǎng)。2018年12月，為了貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)（2017）95號）的文件精神，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，并結(jié)合嘉興地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，加快嘉興地區(qū)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的形成和發(fā)展，在市政府相關(guān)職能部門的關(guān)注下，學(xué)校與中國網(wǎng)庫集團共建了“產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”。產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院是建立在欣禾職教集團奉道跨境電商學(xué)院產(chǎn)學(xué)研共同體項目基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略調(diào)整，是為面對量大面廣的人才需求進行的探索，致力于培養(yǎng)出一大批產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)高技能人才。（二）瞄準(zhǔn)項目載體，推進校企行共贏產(chǎn)教融合作為產(chǎn)學(xué)合作的一種高階形態(tài)，必須有效實現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、程序與過程的融合、才能最終達到動機與效果的一致。在建設(shè)過程中，學(xué)校以項目載體為抓手，推進校企行共贏。1.試點學(xué)徒制項目2016年5月，學(xué)校被確認(rèn)為浙江省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校。學(xué)校依托瑞宏機器人學(xué)院重點選擇工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和管理制度。先進制造業(yè)中的工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的有效開展，為學(xué)?！耙渣c帶面、全面鋪開”奠定了基礎(chǔ)。為此，學(xué)校確立了“逐步增加試點專業(yè)、逐步豐富培養(yǎng)形式、逐步擴大試點系部”的總體思路，釋放輻射效應(yīng)，于2017年在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域進行推廣，增設(shè)了烘焙、電子商務(wù)兩個專業(yè)進行學(xué)徒制試點工作，以探索不同類型專業(yè)學(xué)徒制的有效實施路徑，豐富學(xué)校試點工作的范圍、形式和內(nèi)容。人才培養(yǎng)雙元化。在實踐中逐步形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會協(xié)同推進的辦學(xué)格局，形成了具有學(xué)校特色的“雙輪驅(qū)動、雙元助力”的校企雙元育人學(xué)徒制新模式。所謂“雙輪驅(qū)動”，即以先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為“雙輪”，驅(qū)動現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的推行與發(fā)展；“雙元助力”即校企簽約、雙元招生、雙元計劃、雙元基地、雙元教學(xué)、雙元評價的六個“雙元”育人機制。課程體系國際化。為了總結(jié)學(xué)徒制試點經(jīng)驗，借鑒德國“雙元制”等模式，學(xué)校開展“中德職教合作項目”，對16中德數(shù)控加工、工業(yè)機器人兩個班級進行德國課程的教學(xué)。在借鑒德國“雙元制”模式下，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。教學(xué)模式生產(chǎn)化。崗位認(rèn)識階段，學(xué)徒跟隨師傅全面認(rèn)識崗位；崗位實習(xí)階段，學(xué)徒在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下在多崗位學(xué)習(xí)，掌握不同崗位需求下的技術(shù)技能；頂崗實習(xí)階段，學(xué)徒成為企業(yè)“準(zhǔn)員工”，參與產(chǎn)品研發(fā)制作的全部生產(chǎn)過程。2.落地研創(chuàng)服務(wù)項目以問題為導(dǎo)向，以提升效益、助力發(fā)展為切入口，持續(xù)服務(wù)本土企業(yè)，服務(wù)內(nèi)容涉及人力資源培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)制定、科研引領(lǐng)等多個方面具體內(nèi)容，產(chǎn)生了良好的社會效益和一定的經(jīng)濟效益。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供人力資源培訓(xùn)。本著“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，充分發(fā)揮全國職工教育職業(yè)培訓(xùn)先進集體、省級和國家級高技能人才培訓(xùn)基地作用，大力開展各類形式、各種層次的社會培訓(xùn)工作，為區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)科學(xué)和諧發(fā)展提供人才保證和智力支持。同時借助嘉興市技師協(xié)會資源優(yōu)勢，開展技能類、技術(shù)類、定制類、公益類四大類培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋范圍廣、針對性強，培訓(xùn)工種涉及機械類、電類、烹飪類等；針對專業(yè)技術(shù)人員開展專業(yè)科目培訓(xùn)、高級研修、食品安全管理人員培訓(xùn)班等；針對退伍軍人的職業(yè)技能培訓(xùn)項目開展定制化培訓(xùn)，同時對嘉興扶貧援建地區(qū)開展扶貧助殘公益培訓(xùn)項目。在培訓(xùn)方式采用集中面授與崗位實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，深受廣大學(xué)員歡迎。發(fā)揮人才優(yōu)勢，領(lǐng)銜制定國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一是為了加快培養(yǎng)和選拔工業(yè)機器人領(lǐng)域高技能人才，學(xué)校教師受邀參與《工業(yè)機器人操作調(diào)整工》《工業(yè)機器人裝調(diào)維修工》2項國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定，將學(xué)校在工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，輻射到全國范圍，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)向規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。二是由學(xué)校牽頭成立嘉興市技師協(xié)會，本著“為社會服務(wù)、為會員服務(wù)”的宗旨,參與多項企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，同時深入開展有關(guān)高技能人才工作的宣傳、交流、評優(yōu)，組織技術(shù)技能培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)咨詢、技術(shù)交流等,協(xié)會現(xiàn)有團體會員35家、個人會員近300名,成為嘉興市企業(yè)高技能人才協(xié)作、工匠交流的一個重要平臺。發(fā)揮科研優(yōu)勢，助力企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級。一方面，學(xué)校借力三大雙元企業(yè)學(xué)院，在非試點班級的技師研修階段推廣解決發(fā)明問題理論——TRIZ，引入企業(yè)課題，突出產(chǎn)教融合，進行校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)校企雙贏，通過該方式教師先后獲27項發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠瑢W(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中也再創(chuàng)新高。另一方面，學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，組織骨干師資幫助企業(yè)開發(fā)自主評價標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)正防爆電器有限公司開發(fā)《模具設(shè)計師》《激光切割操作工》等7項企業(yè)自主評價標(biāo)準(zhǔn)，受到省市專家的廣泛認(rèn)可，該標(biāo)準(zhǔn)入選浙江省人社廳編寫的《企業(yè)技能人才評價實踐選篇》面向全省推廣。（三）聚焦文化共融，架構(gòu)良性發(fā)展生態(tài)文化是個體或組織形成群體的最根本原因，是一個民族之所以成為一個民族，一個團體之所有別于其他團體的根本所在，對群體中的個體具有規(guī)范和約束作用。在產(chǎn)教融合過程中，需要努力促進文化融合，使各方都形成相同的思維定勢，進而內(nèi)化為群體內(nèi)在素質(zhì)，外化為群體的特色。校行文化融通，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化進校。學(xué)校為南湖區(qū)人力資源和社會保障局連續(xù)開展兩屆“南湖工匠”評選標(biāo)準(zhǔn)制定及推薦評選活動，通過該活動選樹崗位技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)成才的榜樣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,加快培養(yǎng)造就一批具有堅守執(zhí)著、精益求精、創(chuàng)新超越等優(yōu)秀品質(zhì)的“南湖工匠”?？鐕幕涣鳎瑢崿F(xiàn)中西文化互動。為服務(wù)浙江中德（嘉興）產(chǎn)業(yè)合作園的發(fā)展，學(xué)校在2016年與德國手工業(yè)行會開展“中德職教合作項目”，探索德國“雙元制”模式的本土化實踐，積極開展中德文化跨國交流活動，實現(xiàn)了中西文化的互動。得益于此，3年來共有40位專業(yè)骨干教師考取了德國培訓(xùn)師證書，組建6個中德班，引進德國教材和教法且成效顯著，在德國手工業(yè)行會（HWK）首次期中考核中“精密機械師”的通過率實現(xiàn)了90%，比廣東、江蘇高出30%。三、成效與影響（一）人人出彩的孵化共同體在雙元企業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，不同實體橫向聯(lián)合，縱向拓展延伸，由校企雙邊合作，演變到校企實體多方合作，進一步創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，打破了學(xué)徒制試點的瓶頸，暢通了學(xué)生技能成長、多元成才的通道，學(xué)子在各級各類技能大賽中摘金奪銀，鋪就了人人出彩的道路。瑞宏機器人學(xué)院學(xué)生在第45屆世界技能大賽全國選拔賽中獲得1個一等獎，2個二等獎；美麗家族烘焙學(xué)院學(xué)生榮獲第48屆UIBC國際青年烘焙師大賽團體冠軍和個人單項銀牌，進一步推動了行業(yè)技術(shù)水平與國際接軌，促進國內(nèi)技術(shù)人才梯隊培養(yǎng)與發(fā)展。（二）教育改革的創(chuàng)新共同體通過基于雙元企業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合體建設(shè)，激發(fā)了專業(yè)、教師、企業(yè)的積極性，提高了產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的合作深度和廣度，合作機制長效穩(wěn)定，合作范圍全方位拓展，帶動了教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，消除了技師學(xué)制“天花板”。2019年，工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成功入選浙江試點中職與應(yīng)用型本科一體化培養(yǎng)試點專業(yè)，6月面向全省統(tǒng)一招生。被錄取的中職學(xué)生將通過7年中本貫通獲得嘉興學(xué)院的全日制本科文憑。（三）質(zhì)量發(fā)展的命運共同體以雙元企業(yè)學(xué)院為內(nèi)核的產(chǎn)教融合，匯聚了教育、企業(yè)、社會、行業(yè)的資本和資源，凝聚了文化共識，形成了共同發(fā)展、共同成才的命運共同體。校企實體從無到有，從弱到強，業(yè)務(wù)規(guī)模逐漸擴大，服務(wù)能力不斷增強，技術(shù)進步致使競爭力逐步提升，學(xué)校的校企合作從形式進化到實質(zhì)，產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的技術(shù)積累作用得以快速強化，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。目前與150家企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，廣泛開展校企合作，其中“美麗家族烘焙學(xué)院”積極探索服務(wù)業(yè)類專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制，被人社部門稱為“嘉興范式”；此外，在國家職業(yè)資格大幅度取消的情況下（70%），社會年培訓(xùn)量穩(wěn)定在4000人（20000人次），有效滿足了區(qū)域技能人才培訓(xùn)需求，壯大了“本土藍領(lǐng)”隊伍。（四）價值創(chuàng)造的利益共同體通過基于雙元企業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合體建設(shè)，企業(yè)主體功能強化，企業(yè)參與動力不足的心態(tài)基本消除，合作能力不足的問題明顯改善，合作意愿更加堅定，合作動機不再單單以人力資源或經(jīng)濟利益為至上，更多認(rèn)識到校企的共同發(fā)展、產(chǎn)教的深度融合對企業(yè)發(fā)展的重要性和價值所在。學(xué)校方面，人才的培養(yǎng)模式進一步優(yōu)化完善，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接融合，師資隊伍的管理水平、理論水平實踐能力不斷提高，學(xué)校管理制度變革加快，機制改革推進快速，愈發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。以產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院為例，先后共有126名學(xué)生進入企業(yè)進行實戰(zhàn)操作，僅在雙十一當(dāng)天就完成了1.8億的銷售額。特色創(chuàng)新案例二：融合“1”+“X”標(biāo)準(zhǔn)，一體化培育BIM技術(shù)人才——嘉興市建筑工業(yè)學(xué)?！?+X證書”試點案例一、背景與起因2019年初，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（即職教20條），明確提出要構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，啟動1+X證書制度試點工作。同年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，其中建筑信息模型（BIM）成為首批試點的職業(yè)技能等級證書之一。近年來，隨著BIM在我國的逐步推廣、使用，給工程建設(shè)領(lǐng)域帶來了產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，BIM技術(shù)成為了代表建筑業(yè)先進生產(chǎn)力的關(guān)鍵技術(shù)。2018年國家《建筑信息模型施工應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》正式實施以來，BIM的應(yīng)用推廣趨勢已不可阻擋，在可預(yù)見的未來，BIM技術(shù)將成為建筑行業(yè)從業(yè)人員的必備技能之一。此外，BIM技術(shù)作為一項綜合性應(yīng)用技術(shù)，隨著在行業(yè)內(nèi)的廣泛應(yīng)用，使得建筑業(yè)的各個環(huán)節(jié)和工種間的聯(lián)系更為緊密，協(xié)同工作的要求不斷提升，包括規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理在內(nèi)的建筑相關(guān)專業(yè)，已構(gòu)成了一個完整的一體化系統(tǒng)。這就對相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)，提出了更高要求。作為浙江省內(nèi)唯一的一所老牌建筑類專門化中職學(xué)校，嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校擁有目前省內(nèi)最為齊備的建筑專業(yè)體系。2019年學(xué)校申報成為“1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書制度試點單位”。以此為契機，學(xué)校立足應(yīng)用型BIM技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面改革主要專業(yè)人才培養(yǎng)模式，率先將BIM系列軟件的操作和應(yīng)用作為專業(yè)核心技能之一，并且通過與優(yōu)勢企業(yè)合作，引入專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的技能認(rèn)定程序，既進一步規(guī)范學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)，也借助充分市場化，以及為行業(yè)內(nèi)所廣泛認(rèn)可的職業(yè)技能證書載體，使學(xué)生的專業(yè)技能能夠轉(zhuǎn)化為就業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢。二、措施與做法學(xué)校從建筑行業(yè)施工管理環(huán)節(jié)入手，立足于自身的建筑工程施工和工程造價兩大重點專業(yè)，根據(jù)1+X證書制度試點BIM職業(yè)技能等級證書考試要求，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)技能等級考試內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，形成學(xué)歷證書課程+BIM職業(yè)技能等級證書融合互通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。（一）打造BIM數(shù)字化教學(xué)平臺，構(gòu)建應(yīng)用型BIM人才培養(yǎng)模式2019年，學(xué)校通過與A股上市企業(yè)，在數(shù)字建筑平臺服務(wù)領(lǐng)域具有領(lǐng)航地位的廣聯(lián)達科技股份有限公司合作，建立了浙江省首個全國數(shù)字建筑協(xié)同育人浙江分中心暨“1+X”技能認(rèn)證基地（以下簡稱基地）。基地兼具教學(xué)平臺和社會服務(wù)功能，擁有目前行業(yè)內(nèi)應(yīng)用最廣泛、功能最全面的BIM軟硬件及平臺配置，能夠滿足100人同時進行知識學(xué)習(xí)與實踐操作的需求，目前能夠面向建筑工程施工和工程造價專業(yè)學(xué)生提供BIM建模、BIM軟件運用、BIM綜合管理證書的考核和鑒定服務(wù)。通過與行業(yè)、企業(yè)合作，基地將逐步建設(shè)形成集“教、學(xué)、練、考、評、聘”于一體的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)綜合性平臺，一方面能夠健全學(xué)校和企業(yè)間的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)與選用渠道，一方面能夠為區(qū)域建筑行業(yè)提供更加專業(yè)的BIM技術(shù)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)校對標(biāo)1+X證書制度改革要點，充分融合“1”（學(xué)歷證書）+“X”（滿足BIM職業(yè)技能崗位能力的多種證書）的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對建筑工程施工和工程造價兩大重點專業(yè)，以培養(yǎng)、鞏固專業(yè)技能（工程能力），拓展、強化BIM技術(shù)能力為目標(biāo)，構(gòu)建形成了從基礎(chǔ)認(rèn)知、核心訓(xùn)練到綜合應(yīng)用、實戰(zhàn)演練層層進階，BIM技術(shù)充分融入專業(yè)教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程的“四級進階、全程貫通”應(yīng)用型BIM人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在傳統(tǒng)的工程能力培養(yǎng)過程中全面融入BIM技術(shù)能力的培養(yǎng)，遵循從會管理會建模到會應(yīng)用的路徑，面向兩個專業(yè)同步展開，同時根據(jù)兩個專業(yè)的具體要求各有側(cè)重，最終通過完成“BIM綜合實訓(xùn)項目”、“BIM專項競賽”和“BIM職業(yè)資格證書”考核的形式，達成應(yīng)用型BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）融合“1”+“X”課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一體化BIM課程體系學(xué)校根據(jù)BIM技能等級考核要求，遵循“填補空白、統(tǒng)一規(guī)格、對接標(biāo)準(zhǔn)、擇優(yōu)選用”的原則，充分融合“1”（學(xué)歷證書）+“X”（BIM職業(yè)技能等級證書）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下的專業(yè)課程要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新調(diào)整了建筑工程施工和工程造價兩大重點專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“基礎(chǔ)認(rèn)知、核心訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、實戰(zhàn)演練”的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)路徑，通過在既有課程中植入BIM模塊，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)獨立開發(fā)BIM課程等方式，在兩大專業(yè)形成了相對應(yīng)的一體化BIM課程體系。為了提升課程資源的開發(fā)和使用效率，兩大專業(yè)還實現(xiàn)了對基礎(chǔ)認(rèn)識、綜合應(yīng)用和實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)部分課程的共建共享。各專業(yè)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過專業(yè)課程和BIM課程的模塊化組裝，有針對性的打造符合實際需求的BIM課程體系?；谑┕み^程對課程進行模塊化分解，以整個實際工程BIM模型貫穿整個教學(xué)過程，即以一個BIM實際工程為載體，貫穿專業(yè)課程的教學(xué)過程。工程造價專業(yè)，則以全過程造價為主線，按照造價管理流程設(shè)置課程，尋找到BIM建模，BIM招投標(biāo)，BIM模型綜合運用等軟件與課程融合點，將BIM課程嵌套入各課程中。在教學(xué)過程借助BIM技術(shù)實現(xiàn)項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)改革，并將BIM技術(shù)運用的技能水平作為考核學(xué)生的重要指標(biāo)。學(xué)校以BIM課程資源建設(shè)為契機，聯(lián)合各專業(yè)共建教學(xué)資源庫，根據(jù)BIM職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)建立了軟件操作、模型生產(chǎn)、模型應(yīng)用、項目管理等模塊內(nèi)容，聯(lián)合企業(yè)共編立體化教材，將BIM領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范及時融入教學(xué)內(nèi)容。同時加大數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)力度，校企共同開發(fā)活頁式、模塊化教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)以及認(rèn)證考試需求。學(xué)校還以自身的新建實訓(xùn)大樓工程等實際工程案例BIM模型為應(yīng)用基礎(chǔ)，在利用BIM技術(shù)進行數(shù)字化與智能化改造既有專業(yè)能力課程的同時，將BIM技術(shù)能力植入專業(yè)能力課程內(nèi)容中，通過一模多用、相互融通形成基于工作過程的課程主線，打造專業(yè)能力課程資源。下一步師生將深度參與該項目建設(shè)全過程，運用慕課、微課、VR、AR、移動教學(xué)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)與BIM教育教學(xué)深度融合，逐步開發(fā)以實際裝配式建筑為背景基于真實項目的線上線下BIM課程教學(xué)資源，實現(xiàn)BIM技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的高度融合、虛擬項目與真實項目的高度融合、學(xué)校與企業(yè)的高度融合。（三）打造一體化實訓(xùn)體系，提升BIM技能“實戰(zhàn)”水平學(xué)校同時依托合作企業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，立足基地平臺，以提升學(xué)生BIM職業(yè)技能的“實戰(zhàn)性”為目標(biāo)，構(gòu)建形成了一體化的BIM技能實訓(xùn)體系，實訓(xùn)體系包含職業(yè)素養(yǎng)實訓(xùn)、核心技能實訓(xùn)、綜合能力實訓(xùn)、入企對接實訓(xùn)四部分。以工程造價專業(yè)為例，其中核心技能實訓(xùn)的讀圖識圖實訓(xùn)、定額運用實訓(xùn)和軟件算量實訓(xùn)主要圍繞BIM證書的認(rèn)定要求和程序展開。綜合能力實訓(xùn)則充分借鑒了技能考核真題和真實的工程項目。入企對接實訓(xùn)則為學(xué)生檢驗實訓(xùn)成果，反饋問題、及時調(diào)整提供了便利，從而幫助學(xué)生順利考取相應(yīng)的BIM職業(yè)技能等級證書，獲得進入優(yōu)質(zhì)企業(yè)就職的“敲門磚”。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)教學(xué)組還重新整合規(guī)劃了項目全生命周期管理過程中所涉及的BIM相關(guān)軟件，并將原有課程的實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)優(yōu)化和重組。以模擬建筑工程實際為出發(fā)點，充分運用項目教學(xué)、可視化仿真教學(xué)等手段、探索基于BIM仿真的信息化教學(xué)和案例項目教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)模式和方法、鍛煉學(xué)生的動手能力。構(gòu)建融合BIM技術(shù)的建設(shè)工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項目管理沙盤模擬等綜合類實訓(xùn)教學(xué)平臺，在案例分析、實踐作業(yè)、技能大賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中融入BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用要求，最終實現(xiàn)對學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的全面提升。（四）彰顯專業(yè)“跨界屬性”，打造“雙師型”BIM師資隊伍BIM作為一種全新的建筑學(xué)、工程學(xué)工具，不僅給相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員帶來了挑戰(zhàn)，也對相關(guān)專業(yè)教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力提出了更高要求。一套完整的BIM項目教學(xué)需要依賴多名教師高度精準(zhǔn)的協(xié)作而完成，因此教師的專業(yè)能力水平以及對BIM知識體系和相關(guān)軟件的熟練程度成為了決定教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。為此，學(xué)校參照行業(yè)一流企業(yè)的BIM技能標(biāo)準(zhǔn)，制定了專門化的師資隊伍建設(shè)方案和管理制度，通過校企協(xié)同打造起一支“雙師型”BIM教師隊伍。學(xué)校通過專項培訓(xùn)、院士講座、短期課程、技術(shù)研發(fā)、出國訪學(xué)，以及組建大師工作室等多種形式提升專業(yè)教師對BIM的認(rèn)識理解水平和技術(shù)應(yīng)用能力。同時通過選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任專家導(dǎo)師，進一步充實師資團隊力量，與建筑行業(yè)建筑信息模型制作與應(yīng)用領(lǐng)域知名企業(yè)進行實質(zhì)性的交流合作，打造一支“專兼結(jié)合”的BIM師資團隊。學(xué)校建有建筑工程施工、工程造價等專業(yè)的50多位兼職教師庫，其中巨匠建設(shè)集團股份有限公司和浙江禾程工程管理有限公司等緊密型合作企業(yè)為學(xué)校提供了10多位BIM方向的專業(yè)技術(shù)骨干，為學(xué)校開展建筑信息模型（BIM）的教學(xué)和培訓(xùn)提供強有力的支撐。立足職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的雙元職能，教師團隊培訓(xùn)突顯“跨界屬性”，以企業(yè)實境培訓(xùn)為主導(dǎo)，開展團隊教師實訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能專項培訓(xùn)，培訓(xùn)主題突顯“需求導(dǎo)向”，立足學(xué)校與教師實際情況，開展定制化培訓(xùn)。通過在企業(yè)開展BIM實踐項目、BIM技術(shù)研討、BIM輪崗實踐、一對一拜師結(jié)對等方式進行校企師資共育，把專項培訓(xùn)融入到校企合作與產(chǎn)教融合的具體環(huán)節(jié)中，全面提升培訓(xùn)效率和質(zhì)量。目前，建筑工程施工和工程造價專業(yè)的汪力、信曉紅等26位教師參加了由上海德晟建筑工程技術(shù)有限公司（簡稱德晟）等多家公司組織的BIM建模培訓(xùn)及Autodesk公司認(rèn)證的ATC考試認(rèn)證培訓(xùn)，參訓(xùn)人員全部通過考試并取得Autodesk公司頒發(fā)的“AutodeskRevit軟件工程師”證書或行業(yè)的相關(guān)BIM證書。三、成效與影響（一）考證通過比例居全省前列，專業(yè)技能水平顯著提升有賴于學(xué)校對1+X證書制度的深入實施，以及BIM人才培養(yǎng)模式的扎實推進，學(xué)校建筑工程施工和工程造價專業(yè)的BIM職業(yè)技能等級證書考核通過率位居全省前列。此外，在專業(yè)教師張麗麗、信曉紅指導(dǎo)下，學(xué)校工程造價專業(yè)學(xué)生全國中職技能大賽BIM建模項目中榮膺二等獎、三等獎各1項。在教師汪力、張曉紅指導(dǎo)下，獲全國中職技能大賽工程算量項目三等獎。專業(yè)師生與高職、本科院校師生同場競技，在2019全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽BIM全過程造價項目中榮獲團體二等獎、2019年中高等院校BIM軟件建模認(rèn)證比賽中榮獲團體三等獎，在2019年中高等院校BIM電子招投標(biāo)大賽中也榮獲三等獎，2019全國年中高等院校BIM軟件建模認(rèn)證比賽精英賽三等獎，2019年全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽-全過程造價二等獎、三等獎，2019年中國技能大賽“碧桂園杯”第二屆全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽（學(xué)生組）二等獎，專業(yè)實力得到了大專院校師生的一致認(rèn)可。（二）開創(chuàng)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)新路徑，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升學(xué)校自2017年成立了中國建設(shè)教育協(xié)會BIM考點，2018年建立浙江省首個全國數(shù)字建筑協(xié)同育人浙江分中心暨工程造價“1+X”技能認(rèn)證基地，2019年成功申請全國首批1+X證書制度試點，開創(chuàng)了一條BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的新路徑，構(gòu)建形成了更為合理的、良性循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，有效提升了應(yīng)用型、復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)能力，為同類院校在1+X證書試點背景下開展人才培養(yǎng)模式改革提供了范本，為建筑行業(yè)的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)提供了啟示。得益于BIM應(yīng)用技能的全方位提升，學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生進入浙江鴻翔建設(shè)集團股份有限公司、中元建設(shè)集團股份有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)就業(yè)，用人單位對畢業(yè)生滿意度100%。（三）專業(yè)影響力持續(xù)擴大，行業(yè)服務(wù)能力顯著提升有賴于全國數(shù)字建筑協(xié)同育人浙江分中心暨“1+X”技能認(rèn)證基地的建設(shè)運行，以及在此基礎(chǔ)上開展的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)實踐，學(xué)校相關(guān)專業(yè)在建筑行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力和知名度顯著提升。依托自身實訓(xùn)基地優(yōu)勢，學(xué)校的行業(yè)綜合服務(wù)能力水平也得到顯著提升。2019年學(xué)校與廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建建筑信息模型（BIM）技能等級證書培訓(xùn)示范基地，在建筑信息模型職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)制定方面以及人才培養(yǎng)方案制訂等方面進行了探索性實踐。專業(yè)教師參與培訓(xùn)企業(yè)職工BIM技術(shù)應(yīng)用，積極組織參加BIM競賽，為BIM在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用推廣貢獻了自己的力量。特色創(chuàng)新案例三：鏈上教育：中職皮革專業(yè)群的產(chǎn)教融合實踐——海寧市職業(yè)高級中學(xué)產(chǎn)教融合實踐案例“鏈上教育”是指充分分析產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)部連結(jié)和對接關(guān)系，整合學(xué)校相關(guān)專業(yè)，形成對接產(chǎn)業(yè)的教育鏈。其中的“鏈”對應(yīng)的是經(jīng)濟學(xué)中的產(chǎn)業(yè)鏈?？梢悦枋鰹椋焊鱾€產(chǎn)業(yè)部門之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟關(guān)聯(lián)，并依據(jù)特定的邏輯關(guān)系和時空布局關(guān)系客觀形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系形態(tài)。簡言之，以產(chǎn)品為核心的產(chǎn)業(yè)鏈上各專業(yè)的教育我們稱之為“鏈上教育”。一、背景與起因（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀——形成產(chǎn)業(yè)鏈皮革產(chǎn)業(yè)是海寧第一支柱產(chǎn)業(yè)?！逗幨小笆濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“建設(shè)集設(shè)計、制造、交易、發(fā)布于一體的中國皮革時尚中心、國際知名皮革產(chǎn)業(yè)和時尚服裝基地?！?018年，皮革產(chǎn)業(yè)積極探索互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)帶模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零售總額701.59億，打通線上線下壁壘實現(xiàn)全渠道銷售。2019年，皮革城電商供貨直播中心開業(yè)。海寧已經(jīng)形成了以皮革產(chǎn)品為核心的設(shè)計、制作、銷售（實體銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售）、物流等一條龍皮革產(chǎn)業(yè)鏈。制革、皮革服裝設(shè)計、成衣加工、銷售，以及電商（模特、攝影、圖片處理、網(wǎng)絡(luò)運行、物流）等一系列環(huán)節(jié)形成產(chǎn)業(yè)鏈上下游產(chǎn)品，其中的每一項都可稱為鏈上的一環(huán)，所有的環(huán)節(jié)都是為皮革產(chǎn)品服務(wù)，皮革作為主要產(chǎn)品，成為這條鏈的核心。（二）專業(yè)建設(shè)服務(wù)區(qū)域需求——對接產(chǎn)業(yè)鏈2017年，教育部部長陳寶生提出：只有把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，才能了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。國辦發(fā)[2017]95號《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和教職成[2018]1號教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》都指出，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制。2019年國務(wù)院頒發(fā)的職教20條中，也強調(diào)了校企深度合作的重要性。浙發(fā)改社會[2019]377號《浙江省產(chǎn)教融合“五個一批”工作方案（2019）》指出要進一步深化我省產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。（三）專業(yè)建設(shè)存在問題?——脫離產(chǎn)業(yè)鏈1.專業(yè)規(guī)模與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈從業(yè)人員需求量不對應(yīng)當(dāng)前全市皮革產(chǎn)業(yè)工業(yè)企業(yè)已經(jīng)達到1600多家，批發(fā)零售企業(yè)6000多家，品牌5000多個，從業(yè)人員10萬多人。海寧中國皮革城作為皮革專業(yè)市場，服務(wù)全國11000多家皮革生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，占據(jù)全國皮革服裝60%以上的市場份額。海寧皮革時尚小鎮(zhèn)和皮革電商供貨直播中心的建立和發(fā)展，使皮革全產(chǎn)業(yè)鏈上從業(yè)人員需求呈上升趨勢。相比皮革產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模，學(xué)校皮革專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模極度不對應(yīng)，2015年前，每年學(xué)校只招一個班級40名左右學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈上就業(yè)人員需求。2.專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)不對接海寧皮革產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)羌O(shè)計、制作、銷售、物流于一體的產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系。產(chǎn)業(yè)鏈上各環(huán)節(jié)之間以皮革產(chǎn)品為紐帶，相互之間形成鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系。而學(xué)校在原來的皮革專業(yè)建設(shè)中狹義的將皮革產(chǎn)業(yè)理解為皮革工藝。雖然學(xué)校也有設(shè)計、電商、攝影、營銷、物流等專業(yè)，但并不考慮在同一產(chǎn)業(yè)鏈上各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。六個專業(yè)分散在四個專業(yè)部，各專業(yè)之間彼此獨立，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上無融通點。3.人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求不適應(yīng)皮革企業(yè)大部分是集設(shè)計、制作、銷售為一體的全產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)，各崗位之間圍繞產(chǎn)品既有分工又有聯(lián)系，需要從業(yè)者為具有皮革專業(yè)知識和多技能的復(fù)合型人才，具備一定的崗位遷移能力，如對應(yīng)皮革產(chǎn)業(yè)的設(shè)計、銷售、電商、攝影崗位要掌握皮革的生產(chǎn)過程、性能特點等知識和技能。而學(xué)校原來各專業(yè)的人才培養(yǎng)只側(cè)重對本專業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)，并不考慮對接產(chǎn)業(yè)鏈后各專業(yè)、崗位之間的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容無共同載體，如設(shè)計、電商、營銷、攝影不一定具備皮革知識，培養(yǎng)的畢業(yè)生無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈上職業(yè)崗位能力要求，也無法滿足皮革服裝全產(chǎn)業(yè)鏈的地方經(jīng)濟發(fā)展需求。二、措施與做法海寧市職業(yè)高級中學(xué)從地方皮革產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)，從“鏈上專業(yè)、鏈上課程、鏈上融合、鏈上服務(wù)、鏈上德育”五個著力點入手，在皮革專業(yè)率先試點“鏈上教育”，開展專業(yè)群產(chǎn)教融合實踐。（一）鏈上專業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融通1.對接皮革產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建鏈上專業(yè)群調(diào)研皮革產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)，梳理學(xué)校已有專業(yè)的分類組合和品牌專業(yè)。確定以皮革產(chǎn)品為載體，以皮革服裝為龍頭，以電子商務(wù)為核心，整合學(xué)校皮革服裝、電子商務(wù)、平面設(shè)計、市場營銷、影視影像、物流六個專業(yè)，構(gòu)建皮革專業(yè)群，實現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的改造，打通六個專業(yè)之間聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)群資源共享及跨專業(yè)知識融通。2.修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新“O2O”人才培養(yǎng)模式根據(jù)調(diào)研各專業(yè)所需技能，基于皮革專業(yè)群師資、實訓(xùn)資源、課程、合作企業(yè)等現(xiàn)狀，調(diào)整修訂原有六大專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)群onlinetooffline的人才培養(yǎng)模式。皮革產(chǎn)品基地←→皮革電商平臺←→皮革物流配送←→皮革客戶端這條線為線上培養(yǎng)模式；皮革產(chǎn)品基地←→皮革實體店←→皮革客戶端這條線為線下培養(yǎng)模式。3.實施專業(yè)群大類招生，構(gòu)建“鏈上選擇”機制改組專業(yè)部教學(xué)管理，將原來分散在四個專業(yè)部的不相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一納入同一個專業(yè)群管理，成立皮革部。實行大類招生和構(gòu)建學(xué)生“鏈上選擇”機制，即學(xué)生從選擇專業(yè)大類（即某個產(chǎn)業(yè)）到選定專業(yè)方向（即某個行業(yè)或崗位）的選擇機制，并有輔崗課程的選擇。學(xué)生入學(xué)時僅選擇專業(yè)大類，進行專業(yè)體驗后從鏈上專業(yè)群中選擇專業(yè)方向。“鏈上選擇”機制改變了過去學(xué)生對專業(yè)選擇的盲目性及職業(yè)選擇的隨意性，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深入了解，對未來職業(yè)發(fā)展有系統(tǒng)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)主動性、積極性和穩(wěn)定性。（二）鏈上課程：實現(xiàn)課程與崗位融通1.改變課程設(shè)置，實現(xiàn)專業(yè)融通課程是專業(yè)群的核心，課程建設(shè)水平體現(xiàn)了專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)水平。根據(jù)企業(yè)調(diào)研分析，為適應(yīng)鏈上崗位技能需求，學(xué)校整合原來六個專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建“公共課程+專業(yè)課程+特色選修”課程體系。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主。專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，設(shè)置專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、技能項目課程。特色選修課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位遷移能力為主，開設(shè)融通課程、輔崗選修課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，打通專業(yè)鏈上各專業(yè)，是課程體系中的一大特色和亮點。學(xué)校開發(fā)《新手玩皮》、《皮革營銷鏈》等4門專業(yè)群融通課程，實現(xiàn)群內(nèi)相關(guān)知識的融通與共享。開發(fā)22門輔崗課程，每個學(xué)生選修2門輔崗課程，使學(xué)生在掌握本專業(yè)單一技能的同時掌握兩門及以上輔崗能力，達到“一專多能”，構(gòu)建復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)技能水平，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。這與教育部推行的1+x證書制度不謀而合。2.更新課程內(nèi)容，添加專業(yè)載體以皮革服裝為中心，為鏈上其他專業(yè)方向的專業(yè)課程添加專業(yè)載體。市場營銷、電子商務(wù)、平面設(shè)計的專業(yè)課程都以皮革產(chǎn)品為載體。如原來的市場營銷專業(yè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容空洞，不受學(xué)生喜歡。整合皮革專業(yè)群后，市場營銷以皮革產(chǎn)品為載體，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。（三）鏈上德育：實現(xiàn)技能與素養(yǎng)融通1.以課程思政為抓手，寓思政教育于學(xué)科教學(xué)教師在專業(yè)課程教學(xué)中挖掘?qū)I(yè)知識體系本身所蘊含的思想政治教育元素，把職業(yè)道德、工匠精神、社會責(zé)任感等思想政治教育核心元素有效融入每一門專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2.以活動為載體，寓素養(yǎng)教育于技能教學(xué)（1）主題性生產(chǎn)實習(xí)，融感恩教育于技能教學(xué)皮革服裝專業(yè)學(xué)生在高三第一學(xué)期要求完成“爸爸的皮衣”主題性生產(chǎn)實習(xí)——為爸爸做一件皮衣。整個過程圍繞產(chǎn)業(yè)鏈所需的崗位能力和核心素養(yǎng)進行設(shè)計，包含準(zhǔn)備、設(shè)計、制作、展示四個階段。通過學(xué)生為父親量體、設(shè)計、裁衣并在舞臺上親自為父親穿上親手制作的皮衣等一系列的活動，在學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)過程中，融入感恩教育，實現(xiàn)德技并修。（2）學(xué)徒制拜師儀式，融工匠精神于技能傳承皮革、電商兩個專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)生通過敬師傅茶、行學(xué)徒禮、聆聽師訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道意識。同時，在技能傳授的過程中，通過師傅面對面、手把手教，將精益求精的工匠精神薪火相傳。（四）鏈上融合，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)融通1.校企資源融合（1）搭建合作平臺，助推校企資源融通2016年11月，學(xué)校和海寧中國皮革城有限公司合作，牽頭31家皮革企業(yè)、科研院所等成立了海寧皮革職業(yè)教育集團。依托集團，學(xué)校聯(lián)合皮革企業(yè)，對皮革產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)進行調(diào)研分析，明確皮革所涉及產(chǎn)業(yè)鏈、人才需求，對接皮革產(chǎn)業(yè)發(fā)展和各專業(yè)建設(shè)的需求。皮革職教集團成立以后，每年召開兩次理事會會議，并成立專家委員會和皮革學(xué)院，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式調(diào)整、課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)場地建設(shè)等方面發(fā)揮積極作用。（2）建設(shè)校內(nèi)外體驗中心，實現(xiàn)校企資源融通根據(jù)皮革產(chǎn)業(yè)原有資源和發(fā)展需求，校企聯(lián)動建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，打造五大實訓(xùn)中心，即研發(fā)設(shè)計中心、制版打樣中心、電子商務(wù)中心、皮革物流中心、皮革體驗中心。以孫海濤技能大師工作室和陸佩琴名師工作室為引領(lǐng)，形成本校教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的產(chǎn)品設(shè)計團隊，組建研發(fā)設(shè)計中心，以皮革為原材料進行服飾品、工藝品的研發(fā)，服務(wù)皮革企業(yè)。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”的新型產(chǎn)學(xué)研電商教學(xué)特區(qū)。讓學(xué)生熟悉皮革服裝網(wǎng)店開設(shè)、店鋪裝修、產(chǎn)品包裝、店鋪運營等，培養(yǎng)電商人才。在學(xué)校物流實訓(xùn)基地建設(shè)皮革物流中心，設(shè)置皮革服裝配送相關(guān)崗位，供學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)。皮革服裝體驗中心是以皮革產(chǎn)業(yè)鏈為核心，集皮革產(chǎn)業(yè)文化、皮革制品展示、皮革制品生產(chǎn)流程、皮革制品銷售服務(wù)、皮革制品技能展示、皮革制品新媒體營銷為一體的職業(yè)體驗中心。體驗中心對外開放，為體驗者提供具有針對性的體驗項目。2.校企師資融合（1）走出去——